淺論設計教育中審美意識的培養

摘要 ：審美意識控制著(zhù)設計師的思維能力，所以提高審美意識是提升或保持創(chuàng )作能力的好方法。在設計實(shí)踐過(guò)程中不斷完善自己、充實(shí)自己，審美意識修養越深厚，創(chuàng )造力就越強，只有文化與智慧的不斷補給，創(chuàng )造力才會(huì )源源不斷地被激發(fā)出來(lái)。

關(guān)鍵詞 ：設計教育 審美意識 設計素養
　　
　　現代設計教育是21世紀的高智能與高情感的雙軌教育模式，這種模式是在原有的基礎上，培養學(xué)生設計思維能力，加強對他們的審美意識、個(gè)人品格及情感的教育，設計作品直接體現了設計師對美的理解和趣味導向，反映了設計師的綜合藝術(shù)修養。所以在設計教育教學(xué)過(guò)程中，除了使學(xué)生掌握美學(xué)原理、美學(xué)規律和美的造型能力外，審美意識素質(zhì)和藝術(shù)品位的培養也是十分重要的。這其中除了一定的直接灌輸教育以外，還需要進(jìn)行潛移默化的藝術(shù)影響和熏陶。
　　作為一個(gè)未來(lái)的設計師及真正的設計創(chuàng )造主體，必須具有正確的審美意識和審美觀(guān)，因為意識總是在控制著(zhù)我們的思維能力，而人的思維是由形象思維和邏輯思維組成的。不論是藝術(shù)創(chuàng )作，還是文學(xué)創(chuàng )作,都要運用形象思維和邏輯思維。我們獲得知識，認識世界，在借助于科學(xué)理論去發(fā)揮邏輯思維的同時(shí)，還要借助于藝術(shù)發(fā)展形象思維，只有文理滲透才有利于開(kāi)拓新路，換句話(huà)說(shuō)，只有打破學(xué)科界限，才能培養出綜合型人才。眾所周知，達·芬奇不僅在繪畫(huà)方面有驚人的成就，他在數學(xué)、力學(xué)、工程學(xué)方面也有重大貢獻。包羅丁是著(zhù)名的化學(xué)家，他又是一位聞名的作曲家。曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是一部文理滲透的巨著(zhù)，作者如果沒(méi)有文理兩方面的知識，就寫(xiě)不出這部巨作。因此在培養高校創(chuàng )新型的設計人才理念上，努力培養學(xué)生的綜合素養意義重大。
　　
　　一、審美構筑設計意識
　　
　　只有具有正確的審美意識和審美觀(guān)的設計師，才能成為一個(gè)有社會(huì )價(jià)值的設計師。有人曾研究，這主要經(jīng)歷在第一階段，這階段是構筑設計審美意識的重要階段，基礎打好了，對學(xué)生未來(lái)的設計之路將打下堅實(shí)的基礎。
　　
　　二、審美培養設計興趣
　　
　　盧梭曾說(shuō)：只要有熱心和才能，就能養成一種審美能力，一個(gè)人的心靈就能在不知不覺(jué)中接受各種美的觀(guān)念。在進(jìn)行設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應主動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行興趣的培養。首先，加強對本專(zhuān)業(yè)的鑒賞力，提高學(xué)生的眼力，比如，結合正在進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)課程，收集大量的資料，通過(guò)多媒體教學(xué)，對優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，精心安排學(xué)生作業(yè)內容，有意訂做一些與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)有關(guān)的題目。如設計與音樂(lè )：1.平面構成作業(yè)安排，將輕音樂(lè )的基本元素加以重新組合，在平面的紙上，利用視覺(jué)造型的基本元素點(diǎn)、線(xiàn)、面進(jìn)行編排，去尋找音樂(lè )的新感受和表現方法，將聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)轉換為視覺(jué)藝術(shù)傳達出來(lái)；2.在色彩構成課的作業(yè)里，選出不同國家、不同風(fēng)格、不同樂(lè )器的樂(lè )曲，要求學(xué)生們通過(guò)對樂(lè )曲、樂(lè )章的情感把握，用色彩的明度、純度、色相，通過(guò)平面的視覺(jué)準確傳達出來(lái)。在其間，專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間賞析當代藝術(shù)與設計中關(guān)于音樂(lè )的抽象性形成的理論及影響，還有其代表人物（克利和康定斯基）及作品特點(diǎn)。進(jìn)一步加深學(xué)生對音樂(lè )與藝術(shù)設計的關(guān)系了解，提高學(xué)生的審美興趣，掌握提高審美意識的學(xué)習方法。在視覺(jué)創(chuàng )意中，逐漸由被動(dòng)變主動(dòng)，將各種藝術(shù)形式與設計結合，在今后的創(chuàng )作過(guò)程中，能將其他門(mén)類(lèi)（歷史、文學(xué)、自然學(xué)科）及原理結合到設計中，藝術(shù)形式就不會(huì )再單一乏味，設計思維就不會(huì )枯竭。
　　
　　三、審美激發(fā)想象力
　　
　　創(chuàng )造的靈感來(lái)源于想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力包括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！笔澜缟鲜裁礀|西最能引起人們的想象力？是美術(shù)，是音樂(lè )，是藝術(shù)。中國畫(huà)傳統技法有“虛實(shí)相生，無(wú)畫(huà)處均成妙境”的說(shuō)法，德國著(zhù)名的包豪斯學(xué)校的構成課中，有圖的轉換的設計,埃舍爾的矛盾空間也是亦然。留下的空間是留給欣賞者想象的余地，成功地啟發(fā)想象的形象，創(chuàng )造性地去填充空白，達到“無(wú)形勝有形”“筆不到意到”“形不連神連”的藝術(shù)效果。
　　在設計實(shí)踐過(guò)程中，要求學(xué)生不斷完善自己，充實(shí)自己，不能將信息鎖定在一個(gè)方面，要激發(fā)自身的想象力，鼓勵并肯定他們不斷嘗試不同的藝術(shù)風(fēng)格、不同的技法手段，以期找到自己風(fēng)格變化的突破口，正所謂“不破不立”，只有在不斷的探索和實(shí)踐中總結經(jīng)驗，才能提高自己的審美意識，樹(shù)立獨特的設計理念。通過(guò)有計劃地去實(shí)踐、觀(guān)察，把自己的體會(huì )、自己的認識反饋到自己的設計中，把想象落實(shí)到現實(shí)中，雖然還會(huì )顯得稚嫩，不完整，但很可貴�！∷�、審美培養創(chuàng )造力
　　
　　設計的根本在于創(chuàng )新，創(chuàng )新在于靈感，而靈感來(lái)自于生活經(jīng)驗的積累。由于每個(gè)人的智力開(kāi)發(fā)不同、生活的文化環(huán)境不同、接受的專(zhuān)業(yè)教育程度不同，反映在專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )造力上也必然有很大差別。所以，如何在設計教學(xué)中，更有效地培養學(xué)生的審美意識修養，也是我們專(zhuān)業(yè)教師所需要解決的問(wèn)題。通過(guò)近幾年的教學(xué)觀(guān)察，采用分別化教育的方法，針對不同學(xué)生的審美素質(zhì)，因材施教，因勢利導，觀(guān)察了解學(xué)生的審美愛(ài)好和興趣點(diǎn)。進(jìn)行有針對性地專(zhuān)業(yè)訓練。具體實(shí)踐如下：在裝潢設計教學(xué)中，有些學(xué)生對民間美術(shù)頗有了解，那么要安排一些民間玩具的包裝設計。有的學(xué)生對少數民族文化較感興趣，筆者就會(huì )布置一些地方特產(chǎn)的系列包裝的設計主題，還有學(xué)生對中國傳統繪畫(huà)、書(shū)法頗有研究，就安排做一系列具有傳統文化特色的禮品包裝，并及時(shí)指導他們了解更多相關(guān)內容并體會(huì )其內涵。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習轉為積極主動(dòng)地搜集素材、查閱資料，無(wú)形中擴大了知識面，激發(fā)了他們的創(chuàng )作熱情。所以把專(zhuān)業(yè)課程練習，從巧取式灌輸向創(chuàng )新意識、創(chuàng )意能力轉化，學(xué)習效果明顯改善。但我們應清醒地認識到，實(shí)現自己的設計風(fēng)格，并突破自己是件很難的事情，這需要鼓勵學(xué)生具有不斷開(kāi)拓創(chuàng )新的精神。在設計實(shí)踐過(guò)程中不斷完善自己、充實(shí)自己。審美意識修養越深厚，創(chuàng )造力就越強，只有文化與智慧的不斷補給，創(chuàng )造力才會(huì )源源不斷地被激發(fā)出來(lái)。
　　
　　五、完善審美的統攝力
　　
　　在藝術(shù)設計教學(xué)中，往往會(huì )忽略實(shí)用功能，而單純的審美效果往往不能適用于競爭激烈的市場(chǎng)。要把學(xué)生的審美意識帶到一個(gè)又一個(gè)的高度，首先，使用價(jià)值與審美價(jià)值的統一。從當前世界各國的銷(xiāo)售情況來(lái)看，受消費者歡迎的是集實(shí)用與美觀(guān)于一身的產(chǎn)品。這里的“美”指的是適用又漂亮，各種各樣的風(fēng)格設計，都離不開(kāi)處理使用價(jià)值和審美價(jià)值的關(guān)系，使用價(jià)值和審美價(jià)值將進(jìn)一步統一起來(lái)。其次，設計需要以人為本的審美意識。當這種高尚的審美意識放入到設計當中，它就成為以人為本的設計。以人為本的設計亦要求設計師具有一定的審美道德素質(zhì)，是以人的實(shí)際需要和目的為宗旨，因此設計只有為人設計才能最終成為優(yōu)良的設計。為大眾服務(wù)，為時(shí)代的需求設計，是設計師的天職。再次，環(huán)保的審美設計意識。人類(lèi)只有一個(gè)地球，如果不愛(ài)護，肆意損害，必將對人類(lèi)造成巨大災難。如現在的溫室效應、白色污染。所以，我們在專(zhuān)業(yè)設計過(guò)程中，對環(huán)保型設計的要求，也是對設計者審美意識的進(jìn)一步升華。綠色包裝設計再一次證明，使用價(jià)值和審美價(jià)值是內在統一的。

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