- 相關(guān)推薦
運用“前思后想”提高高中英語(yǔ)教學(xué)
摘要:科技的進(jìn)步,社會(huì )的發(fā)展以及課改的深入對英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求,本文根據筆者的教學(xué)體會(huì ),提出了“把握教學(xué)過(guò)程中課前準備和課后總結兩大環(huán)節”的做法,也就是要進(jìn)行“前思后想”以提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,從而改善教學(xué)效果。
關(guān)鍵字:英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 課前準備 課后總結
21世紀隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,國際間交流與合作日益頻繁,英語(yǔ)作為一門(mén)國際語(yǔ)言在世界發(fā)展進(jìn)程中起著(zhù)越來(lái)越重要的作用。因此,英語(yǔ)教學(xué)面臨著(zhù)前所未有的挑戰。而新課程的全面推進(jìn)和教育改革的深入開(kāi)展也向教育工作者提出了更高的要求�！叭绾翁岣哂⒄Z(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)效果”成為我們每個(gè)英語(yǔ)教師首要思考與解決的問(wèn)題。
筆者認為:在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師應把握各個(gè)環(huán)節以達到良好的教學(xué)效果,這其中尤為重要的是課前準備和課后總結兩大環(huán)節,也就是要做到“前思后想”。一般來(lái)說(shuō),課前備課,寫(xiě)出教案和課堂講授是順利完成教學(xué)任務(wù)必須的過(guò)程,而在實(shí)際操作中,教師往往在課前準備得不充分、不到位、不全面。課后總結更是易被忽略的一個(gè)環(huán)節,要么總結得不認真、不詳細。尤其是年輕教師,由于對英語(yǔ)教學(xué)整體認識不足,缺乏教學(xué)經(jīng)驗,因此,若要提高教學(xué)更需要在這兩個(gè)環(huán)節上下功夫。
以下是筆者在“把握課前、課后兩個(gè)環(huán)節”方面的一些看法及做法:
一、“前思”——課前準備(備課)
備課是教師在上課前所做的準備工作,備好課是上好課的前提和保證。教師在備課時(shí)要認真學(xué)習課程標準,仔細鉆研教材內容,全面了解學(xué)生情況,明確教學(xué)目標,合理選擇教學(xué)方法,并在此基礎上設計出學(xué)生易于接受的教學(xué)方案。因此,課前準備是上好一節課,提高課堂教學(xué)效果的基礎環(huán)節。在備課過(guò)程中我們應著(zhù)重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行準備、思考。
1、思教材
教材是教師教學(xué)的基本依據,也體現了具體教學(xué)內容。教學(xué)任務(wù)的完成是通過(guò)教師認真研究教材來(lái)實(shí)現的,教材在教學(xué)中所形成的關(guān)系為“教師——教材——學(xué)生”,只有當三者和諧融為一體,才能達到英語(yǔ)教學(xué)的最佳境界。新的英語(yǔ)課程標準孕育了“新”的教材,教材之“新” 不僅體現在內容上更體現在功能上。新教材不是讓學(xué)生在頭腦中復制教科書(shū)所呈現的內容,而是憑借教材上的內容進(jìn)行思維與創(chuàng )新。因此,新教材要求教師樹(shù)立一種新的教材觀(guān),一方面教師要充分理解教材所闡發(fā)的道理,所講述的知識,另一方面在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,在具體的教學(xué)情景中教師要不斷開(kāi)發(fā)教材內在的資源,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導學(xué)生進(jìn)行自主思維。在課前準備環(huán)節中,教師要掌握以下六個(gè)方面的內容。一是掌握課程標準。理解課標的實(shí)質(zhì),把握指導思想。二是掌握教材內容。弄清教材結構,明確教學(xué)任務(wù)。三是掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。分析教材,理清重點(diǎn)、難點(diǎn),著(zhù)重講練。四是掌握教材特點(diǎn)。組織適宜的教學(xué)活動(dòng),選擇恰當的教學(xué)方法。五是掌握教改信息。吸納新的教學(xué)理念和思維,促進(jìn)教學(xué)。
2、思學(xué)生
教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程,是教師與學(xué)生合作完成教學(xué)目標的過(guò)程。新課程標準強調英語(yǔ)教學(xué)的人文性,突出“以人為本”的教育理念,始終把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和全面發(fā)展放在中心位置。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新理念指導下,若要達到師生雙贏(yíng)的教學(xué)效果,教師就要細致地了解學(xué)生的思想,掌握班級基本狀況,整體基礎水平,學(xué)生個(gè)性特征、學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和接受能力,充分掌握學(xué)情才能做到有的放矢,因材施教。如在英語(yǔ)教學(xué)中,我們會(huì )發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中表現出的差異:女生擅長(cháng)記憶單詞、語(yǔ)法規則,男生擅長(cháng)閱讀思考;有的學(xué)生口頭表達能力強,有的學(xué)生擅長(cháng)書(shū)面表達或筆試。教師在課前準備中就要考慮到所教學(xué)生的不同特點(diǎn)設計合理的教學(xué)方案。
3、思教法
教學(xué)方法形式多樣,俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)有法而無(wú)定法”,所以教師首先要熟悉各種傳統教法,如講授法、提問(wèn)法、談話(huà)法、討論法、實(shí)驗法,其次要根據英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn),改革教學(xué)模式,運用新的教學(xué)手段,如情景教學(xué)法、趣味教學(xué)法、誘導教學(xué)法等。在準備環(huán)節教師要根據教材特點(diǎn)及英語(yǔ)情景選擇合適的教學(xué)方法。恰當的教學(xué)方法能活躍課堂氣氛,調動(dòng)學(xué)生的積極性,提高教學(xué)效果。
4、思資料
背景資料。英語(yǔ)教學(xué)是外國語(yǔ)言教學(xué),因此,學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習會(huì )受到文化差異的影響。因此,英語(yǔ)背景知識的教學(xué)就顯得尤為重要。教師需儲備相關(guān)知識,如國家的歷史、地理、人們的日常生活情況、交際習慣以及廣為人知的風(fēng)俗傳統和經(jīng)典故事等。課前準備的相應文字、圖片、影象或聲音資料不僅可以補充教學(xué)內容,而且可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的興趣,一舉多得。②閱讀資料。大量的閱讀是提高英語(yǔ)水平的有效方法。教師可以根據學(xué)生情況從不同角度不同方面為學(xué)生準備閱讀材料,開(kāi)展課上的限時(shí)閱讀,課后補充閱讀,興趣閱讀,或任務(wù)閱讀等形式的閱讀教學(xué)。
二、“后想”——課后總結
課后總結也稱(chēng)教學(xué)筆記,教學(xué)心得或教學(xué)后記,是關(guān)于教學(xué)得失的記錄,是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節,也是提高教學(xué)水平及能力的重要手段。我國著(zhù)名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程 反思”�？梢�(jiàn)課后總結的重要性。
那么,課后總結記什么,如何發(fā)揮其作用呢?
1、記所得
每一節課都有閃光之處,課堂教學(xué)中的收獲所得是教師今后教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,是以后教學(xué)的借鑒依據。在教學(xué)過(guò)程中,不但要實(shí)施課前準備的教學(xué)計劃,而且要根據課堂教學(xué)中的實(shí)際情況隨時(shí)調整教學(xué)方案。因此,講解教材重點(diǎn)內容時(shí)所選擇的深刻生動(dòng)的例證,突破知識難點(diǎn)時(shí)所引用的巧妙鮮活的比喻,教學(xué)過(guò)程中所出現的靈感,學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)的獨到見(jiàn)解,都是課前無(wú)法預料的,教師在課后回想時(shí)要仔細進(jìn)行推敲,整理歸納,并及時(shí)記錄。日積月累,集腋成裘。
2、記所失
俗話(huà)說(shuō)“智者千慮,必有一失”。同樣,即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏忽失誤之處,有不盡人意的地方。 記所失就是把課堂中發(fā)現的不足,問(wèn)題處理不當之處,或內容安排不妥之處記錄下來(lái),及時(shí)總結教訓,并認真思考,進(jìn)行矯正,補救,調整,優(yōu)化,以便今后引以為戒,逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。
3、思效果
課后教師應研究和分析課堂教學(xué)是否達到了教學(xué)目標及是否取得了教學(xué)效果。比如說(shuō),一方面要記錄學(xué)生對哪些基本知識和基本技能理解運用得較好,另一方面要分析同一類(lèi)知識哪些學(xué)生掌握得較差;同時(shí)要分析所準備的資料是否適合,評價(jià)所設計的教學(xué)方案和安排的教學(xué)方法是否得當有效。教學(xué)的效果還可以通過(guò)學(xué)生的練習作業(yè),驗收測驗和對部分學(xué)生的詢(xún)問(wèn)調查等手段來(lái)獲取。對獲取的反饋信息進(jìn)行綜合分析,總結教學(xué)效果方便我們揚長(cháng)避短,為以后的教學(xué)提供借鑒依據。
4、想改進(jìn)
教師通過(guò)對課堂教學(xué)中的得與失的自我反思,以及對教學(xué)效果的客觀(guān)分析,可以進(jìn)一步思考造成教學(xué)失敗的原因是什么,教學(xué)效果不佳的癥結在哪里,并努力想出有力的改進(jìn)措施,把更好的方法運用到以后的教學(xué)中以提高教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)踐證明,課前準備和課后總結是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節,我們應給予足夠的重視,積極開(kāi)展這兩方面的工作,不斷地優(yōu)化教學(xué)方法,從
【運用“前思后想”提高高中英語(yǔ)教學(xué)】相關(guān)文章：
如何運用工作記憶理論來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)效率02-28
運用PPT+電子白板提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效03-17
探析報刊閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運用03-18
淺論提高高中英語(yǔ)教學(xué)中的“思前想后”03-26
淺談提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的幾個(gè)因素03-16
淺探報刊閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運用03-20
談提高中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平03-19