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淺析英語(yǔ)閱讀問(wèn)題教學(xué)法
摘要：英語(yǔ)閱讀課是一門(mén)技能課，教師如何通過(guò)閱讀教學(xué),提高學(xué)生的閱讀興趣和理解分析能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，實(shí)現學(xué)生的自主閱讀?筆者認為在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中嘗試運用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)實(shí)現以上的目的。本文通過(guò)理解問(wèn)題教學(xué)法的含義和它的優(yōu)點(diǎn)以及在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法等方面來(lái)進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)?wèn)題教學(xué)法；英語(yǔ)閱讀教學(xué)；自主；創(chuàng )新思維
問(wèn)題教學(xué)法，就是以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設問(wèn)和釋疑的過(guò)程中萌生自主學(xué)習的動(dòng)機和欲望，進(jìn)而逐漸養成自主學(xué)習的習慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習的方法，提高自主學(xué)習能力的一種教學(xué)方法。在具體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設情景，善導問(wèn)題，引導學(xué)生積極主動(dòng)地在自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中，努力地發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，探尋解決問(wèn)題的途徑和方法。那么，如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法呢？
一、在預習中運用問(wèn)題教學(xué)法
英語(yǔ)閱讀課程是自習性較強的學(xué)科，預習得法，對于學(xué)生的自學(xué)會(huì )收到事半功倍的效果。用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)預習學(xué)習內容,主要有兩種方法：
1、指導性預習,這種方法用于篇幅長(cháng),難以理解的文章。劉乃銀主編的《英語(yǔ)泛讀教程》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教程》）中的閱讀文章新穎而有趣，且篇幅較長(cháng)，閱讀量明顯加大，課文長(cháng)度從第一冊1200個(gè)詞增加到第四冊2000多個(gè)詞，在課堂有限的時(shí)間完成閱讀任務(wù)是非常困難的。因此在課前，教師根據教學(xué)大綱和教學(xué)目標的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，精心設計3-5道引悟性的預習問(wèn)題，用以指導學(xué)生明確開(kāi)展該單元內容學(xué)習的主要思路。例如:《教程》第四冊第一單元課文一GeniusandtheCraftsman，在上這課書(shū)前，教師設計以下幾個(gè)預習問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生閱讀課文，初步了解課文的基本內容和結構，為進(jìn)一步理解課文打好基礎：
(1)Why does the writer thin kitnecessarytothecreativefunction?
(2)Howisastoryconceived?
(3)Whatistheprincipleofastory’slife?
(4)Whatarethefunctionsofthecraftsman?
(5).What’stherelationbetweengeniusandcraftsmanship?
(6).Howtounderstandthesaying“Practicemakesperfect.”?
2、自主性預習。自主性預習是指不設計具體的問(wèn)題,由學(xué)生自己通過(guò)自主預習,認真理解課文中出現的生詞，新詞，對文中的優(yōu)美語(yǔ)句，重要語(yǔ)段，進(jìn)行適當記錄和摘抄，通過(guò)其它書(shū)籍或網(wǎng)上查閱初步了解作者作品，文章的背景；以及對篇章結構，思想感情，表達方式，寫(xiě)作特點(diǎn)等多方面的內容，進(jìn)行思考和領(lǐng)悟，用筆記本記下預習中的收獲，把對預習內容的疑惑,自己整理成問(wèn)題,以便在課堂上提問(wèn)老師和同學(xué),通過(guò)大家的討論,探究,共同找到解決問(wèn)題的途徑和方法。
二、在閱讀課堂教學(xué)中運用問(wèn)題教學(xué)法
問(wèn)題教學(xué)法是以問(wèn)題為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)以問(wèn)題激起學(xué)生閱讀的興趣，以問(wèn)題開(kāi)啟學(xué)生的思維，是一種開(kāi)放式的教學(xué)。學(xué)生閱讀文章后，總會(huì )對文章的某些方面有所感受，或者對文章的內容、作者的觀(guān)點(diǎn)做出自己的評判，或者對文章的一些事實(shí)和內容進(jìn)行補充。針對那些內涵豐富、有真知灼見(jiàn)、給人以啟迪和聯(lián)想的文章展開(kāi)討論，最能觸發(fā)學(xué)生的精神世界，使閱讀達到高層境界。因此，在閱讀課堂教學(xué)中運用問(wèn)題教學(xué)法主要是課堂交流、討論問(wèn)題。
教師首先指導學(xué)生交流預習的收獲，以此了解和檢查學(xué)生預習的效果�？梢詥釂�(wèn)幾個(gè)學(xué)生，讓他們主動(dòng)講述怎樣進(jìn)行預習，通過(guò)預習自學(xué)，獲得了哪些新的知識，新的發(fā)現，新的認識，新的感受和樂(lè )趣等。學(xué)生的講述交流是根據他們的學(xué)習實(shí)際情況而談的，是開(kāi)放的，不預設的。學(xué)生可以談到課文的思想內容，寫(xiě)作特色，語(yǔ)段分析，字詞辨析與運用等。教師通過(guò)學(xué)生的講述，可以大致了解學(xué)生對課文內容的理解和掌握程度。也可以把全班分為若干個(gè)小組進(jìn)行交流討論，在討論中學(xué)生把在預習中遇到的疑問(wèn)，困難和問(wèn)題提出來(lái)，互相討論，在小組討論中,鼓勵每個(gè)小組成員都參與討論活動(dòng),各抒己見(jiàn),學(xué)生之間互問(wèn)互答，對于在本小組解決不了的問(wèn)題,可以跨組討論,也可以師生之間，合作探究。在這個(gè)課堂討論交流中,使學(xué)生發(fā)揮了學(xué)習的主動(dòng)性、自主性，主動(dòng)地提出問(wèn)題，主動(dòng)地思考問(wèn)題，主動(dòng)去發(fā)現、去探索，自覺(jué)成為學(xué)習的主人。這樣不僅有利于培養學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新思維，還有利于提升學(xué)生的自學(xué)探索能力、發(fā)展自主創(chuàng )新能力。
三、拓寬閱讀、深化問(wèn)題
創(chuàng )造積極輕松、活潑高效的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生大膽探索、自由爭論，培養學(xué)生的挑戰意識、懷疑精神和發(fā)散思維，最終解決問(wèn)題，把課堂教學(xué)逐步引向深入學(xué)習、思考與研究。學(xué)完一個(gè)單元，教師應該指導學(xué)生回顧反思本單元的學(xué)習內容，對本節課或本教學(xué)內容進(jìn)行概括性的簡(jiǎn)要總結，歸納所學(xué)內容的知識要點(diǎn)和能力要求，培養學(xué)生的概括、歸納、總結、提高的能力。接著(zhù)由本單元內容延伸、聯(lián)帶，設計更深層的問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)入課外的廣泛閱讀。鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，積極感悟作品，讓學(xué)生在讀書(shū)中發(fā)現自己、發(fā)現社會(huì )、發(fā)展自我，使學(xué)生通過(guò)課外的大量閱讀，增加他們的知識，擴大他們的視野。例如：《教程》第四冊第三單元課文SevenWaystoBeatShyness.學(xué)完這篇文章后，教師可以利用問(wèn)題引導學(xué)生歸納文章的中心思想和作者為害羞者提供的克服害羞的方法,問(wèn)題如下：
(1)Whatisthemainideaofthearticle?
(2)Howmanykindsofshynessmentionedinthearticle? What are they?
(3)Whichofsevenwaysisthemostworkable to you?
(4)Doyouthinkfemalesareshyerthanmales?
(5)Whatphysicalsymptomsthatashypersonwillshowwhenhe/shespeaksinpublic?
然后鼓勵學(xué)生課后作進(jìn)一步的相關(guān)閱讀，探尋更多的方法來(lái)克服害羞，并列出一些書(shū)目供學(xué)生參考和閱讀。這些書(shū)是：
PhilipZimbardo,Shyness:What It Is,Whatto Do A bout I
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