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淺析英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的問(wèn)題與對策
摘要：提高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平是至關(guān)重要的，它直接關(guān)系到學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)三種能力的提高。英語(yǔ)教師應在摸清并排除造成聽(tīng)力困難因素的基礎上，扎扎實(shí)實(shí)地利用初中三年的課內外時(shí)間，采用一些有效的辦法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力；聽(tīng)力教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題與對策
Abstract: Raises middle-school student's English hearing level is very important, its direct relation student said that reads, writes three kind of abilities the enhancements. The teacher of English should, in finds out except creates the hearing difficult factor abreast in row in the foundation, uses inside and outside solidly a junior middle school three year class the time, uses some effective means to enhance student's English hearing.
key word: English hearing; Hearing teaching; English teaching; Question and countermeasure
前 言
英語(yǔ)作為一種交際工具，在現代國際社會(huì )中起著(zhù)舉足輕重的作用。人們學(xué)習英語(yǔ)很重要的一個(gè)目的就是為了能夠用英語(yǔ)自如地表達自己的思想，達到交際的目的。而這是建立在聽(tīng)的基礎上。沒(méi)有聽(tīng)，就不可能有說(shuō)。提高中學(xué)生聽(tīng)的能力，是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習中必不可少的一個(gè)環(huán)節。它直接關(guān)系到學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)三種能力的提高，也是能否完成中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。如何有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，是一代代英語(yǔ)教學(xué)工作者不斷探討的難題。本人在從事多年英語(yǔ)教學(xué)的基礎上，從各方面分析造成學(xué)生聽(tīng)力不好的因素，提出提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的方法。
一、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生聽(tīng)力反應及理解存在的困難
1.學(xué)生由于自己發(fā)音不準確，造成聽(tīng)力困難，辨別不清。有些學(xué)生由于一開(kāi)始沒(méi)有模仿正確的發(fā)音方法，自身發(fā)音不準確，與聽(tīng)力材料中的發(fā)音對不上號，辨別不清詞意�；蛘邲](méi)有掌握好語(yǔ)音、語(yǔ)調、單詞發(fā)音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、不完全爆破等。這些都有礙于聽(tīng)力能力的提高。
2.受到母語(yǔ)的干擾，從而影響聽(tīng)力的反應速度。一些學(xué)生，在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，而不能直接將語(yǔ)言信息轉化成一個(gè)情景，因而影響了反應速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進(jìn)行思維。
3.聽(tīng)力習慣和心理因素的問(wèn)題。聽(tīng)力主要目的就是要弄懂所聽(tīng)材料的基本思想。在聽(tīng)的過(guò)程中要盡量理解全文的主要內容 ，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂，若聽(tīng)到每個(gè)詞與每個(gè)句子時(shí)就停下來(lái)思考，就會(huì )跟不上語(yǔ)速。同時(shí)，聽(tīng)力理解也是較復雜的心理活動(dòng)過(guò)程，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，聽(tīng)力從而受到影響。
4.中西文化背景知識的差異。學(xué)生課外閱讀面窄，基本上對一些英美國家人民的生活方式、風(fēng)土人情缺乏理解，這就會(huì )影響聽(tīng)力，如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感謝話(huà)（Thanking）、告別（Farewell）等，中西方表達不盡相同。以“Name”為例，有一道聽(tīng)力題，要求學(xué)生聽(tīng)一個(gè)對話(huà)，然后寫(xiě)出對話(huà)者的Family name，而聽(tīng)力內容里面出現Jim Green，一些學(xué)生就把答案寫(xiě)成Jim，殊不知，恰好相反，這樣就產(chǎn)生了錯誤。
5.學(xué)生對英語(yǔ)詞匯的掌握也是影響聽(tīng)力的一大重要因素。詞匯量較大的學(xué)生，其聽(tīng)音理解水平自然也就高；而詞匯量少的學(xué)生，或多或少對錄音內容存在對一些生詞無(wú)法理解，這就會(huì )影響到聽(tīng)力。因此要時(shí)刻告誡學(xué)生，盡量擴大自己的詞匯量。
二、 英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高聽(tīng)力教學(xué)效果的對策
1.思想上加以重視。這不但教師自己要做到，也要要求學(xué)生做到。在七年級上學(xué)期，學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，就要對學(xué)生思想上進(jìn)行動(dòng)員，讓他們明白聽(tīng)力的重要性。在以后的英語(yǔ)學(xué)習中，還要不間斷地提醒，讓學(xué)生在三年的學(xué)習中，自始至終保持著(zhù)對聽(tīng)力的興趣與重視。
2.在課堂45分鐘的教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音，這要求教師自身也要不斷提高自己英語(yǔ)發(fā)音的準確性與地道性。學(xué)生學(xué)習說(shuō)話(huà)要先聽(tīng)懂自然流暢的英語(yǔ)，然后通過(guò)模仿、操練，在潛移默化的過(guò)程中得到提高。因此，要讓學(xué)生非常準確地掌握48個(gè)國際音標的發(fā)音、單詞的讀音以及句子的重音與語(yǔ)調等。學(xué)生只有從起初掌握這些正確的英語(yǔ)發(fā)音，才能為今后更深入地提高聽(tīng)力打下基礎。這需要英語(yǔ)教師下一番苦功。
3.在中學(xué)三年的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要堅持用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)。七年級起始階段，可以適當結合一些母語(yǔ)，在以后的教學(xué)中，逐步增加英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，最后過(guò)渡到完全用英語(yǔ)來(lái)講課。教師在用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)中，可以用一些手勢、面部表情等加以輔助，以幫助學(xué)生聽(tīng)并理解。只有堅持不懈用英語(yǔ)組織教學(xué)，才能讓學(xué)生在課堂中得到不間斷的聽(tīng)力訓煉，也可以培養學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)感。
4.教師應該有必要的措施去督促學(xué)生注意聽(tīng)同學(xué)朗讀、口答問(wèn)題。這一點(diǎn)往往很容易被忽視。學(xué)生只注意聽(tīng)教師的英語(yǔ)，而沒(méi)有注意聽(tīng)其他學(xué)生的英語(yǔ)。部分學(xué)生不善于或不注意聽(tīng)其他同學(xué)的回答，這就會(huì )放棄一些聽(tīng)的機會(huì )。聽(tīng)別人說(shuō)英語(yǔ)，可以檢驗自己能不能聽(tīng)懂；聽(tīng)別人的發(fā)音，可以檢驗自己有無(wú)分辨發(fā)音的能力；也可以學(xué)到別人語(yǔ)音語(yǔ)調的長(cháng)處，以彌補自己的不足。假如該學(xué)生出現錯誤，教師加以改正、指點(diǎn)，聽(tīng)音也可以從中受益匪淺。
5.教師在課堂45分鐘的時(shí)間之內，要有意識地增加一些聽(tīng)說(shuō)的訓練項目。（背誦一些簡(jiǎn)單會(huì )話(huà)、復述大意、講故事、情景對話(huà)等）這樣在激發(fā)學(xué)生課堂興趣與積極性的同時(shí)，讓他們自然而然地得到聽(tīng)力訓練。
6.要充分利用一些專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力課來(lái)訓練學(xué)生的聽(tīng)力。在初中英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程中，每一單元的教學(xué)結束后，都要力爭拿出一節課的時(shí)間來(lái)訓練學(xué)生的聽(tīng)力。教師可以去精選一些與課文難度差不多的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)。具體的有聽(tīng)單詞、聽(tīng)句子、聽(tīng)短文等。教師應強化精聽(tīng)，通過(guò)大量的正常語(yǔ)速的日常對話(huà)，使學(xué)生逐步熟悉語(yǔ)音、語(yǔ)調、停頓、重讀、連讀等。讓學(xué)生發(fā)現和辨別連貫表達中的語(yǔ)音變化，捕捉快速語(yǔ)流中的重要信息。有時(shí)為了提高他們的聽(tīng)力興趣與積極性，也可以聽(tīng)一些英語(yǔ)詩(shī)歌與英文歌曲，英文歌曲普遍具有悅耳動(dòng)聽(tīng)、旋律優(yōu)美、歌詞生動(dòng)形象等特點(diǎn)，經(jīng)常收聽(tīng)英文歌曲是鍛煉聽(tīng)力的好辦法。音樂(lè )對人的心理暗示、注意聯(lián)想等作用，更利于理解聽(tīng)力材料。
7.教師要力爭錄音機多進(jìn)入課堂，讓學(xué)生多聽(tīng)英美人士錄制的錄音。我們的教師即使語(yǔ)音、語(yǔ)調非常規范，畢竟是中國人，與英美人士的語(yǔ)音、語(yǔ)調還存在一些區別。只有讓學(xué)生多聽(tīng)英美人士的錄音，才能讓他們在原有的聽(tīng)力基礎上，慢慢地習慣聽(tīng)地道的英語(yǔ)，為今后到更高一級學(xué)校深造打下良好的聽(tīng)說(shuō)基礎。
8.在課堂中要多講一些聽(tīng)力技巧。主要有以下三個(gè)技巧：（1）要善于抓緊時(shí)間分析聽(tīng)力題目中的選項。選項是理解的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生預測聽(tīng)到的材料內容，也可提示聽(tīng)的重點(diǎn)。因此必須學(xué)會(huì )在短暫的時(shí)間內分析和對比選項的不同之處。例如：1）A On Sunday B On Monday C On Saturday重點(diǎn)應該是聽(tīng)時(shí)間。2）A Mary B Tim C Tom 著(zhù)重辨別動(dòng)作的執行者。（2）聽(tīng)力時(shí)要善于作記號。在選項內容較長(cháng)、數字較復雜、人物較多的情況下，在幾秒鐘內準確理解并記住選項差異不容易，可邊聽(tīng)邊在有相關(guān)之處作些記號，以便時(shí)間充裕從容答題。例如：看到：A. Jack B. Peter C. John, 聽(tīng)到: —John is taller than Jack, isn’t he？ —I think so. But Jack is taller than Peter. 可作記號如: C＞A＞B或Jo>Ja> P 。（3）要善于抓住關(guān)鍵詞聽(tīng)短文。要訓練學(xué)生通過(guò)閱讀對比選項，預測短文內容及重點(diǎn)后，著(zhù)重聽(tīng)出關(guān)鍵詞及結論性語(yǔ)言，而無(wú)須追求逐字逐句地聽(tīng)懂和翻譯。例如（劃線(xiàn)部分為關(guān)鍵詞）：
One day a man came home from work completely out of breath. “What’s the matter?” asked his wife, “Why are you out of breath?”
“Well”, said her husband proudly, “I though of a good way to save money.I ran home behind the bus and saved seventy-five cents fare. Aren’t you pleased with me?”
“You idiot!” said his wife, “Why didn’t you run home behind a taxi and save seventy dollars?”
1 How did the man come home?
A. by bus B. in a taxi C. on foot
2 How much did he save?
A.75 cents B.7 dollars C. 25 cents
3 Why did his wife ask him to run behind a taxi?
A. to get home earlier B. to take more exercise C. to save more money
以上這些當然要輔以一定量與之有關(guān)的練習。教師在核對練習答案時(shí)，還要適時(shí)也向學(xué)生講解一些聽(tīng)力技巧。長(cháng)此以往，學(xué)生的聽(tīng)力將會(huì )有很大程度的提高。
三、有效利用課外時(shí)間加強學(xué)生的聽(tīng)力訓練
這可以說(shuō)是課堂聽(tīng)力的輔助，如果能與課堂聽(tīng)力訓練很好地結合起來(lái)，將會(huì )發(fā)揮無(wú)比重大的作用。教師在其中起著(zhù)指導與監督的作用。如何利用課外時(shí)間，調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)力的興趣與熱情，擴大學(xué)生的知識面，從而提高聽(tīng)的能力，具體要從以下六點(diǎn)來(lái)做起：
1.教師要求學(xué)生在家里要多聽(tīng)課文錄音帶。這是最基本的一個(gè)環(huán)節。課文錄音帶幾乎每個(gè)學(xué)生都有能力購買(mǎi)。學(xué)生通過(guò)多聽(tīng)，熟能生巧，既可以熟悉課文內容，還可以多模仿英美人士的語(yǔ)音語(yǔ)調，從而提高聽(tīng)力。教師可以定期向學(xué)生家長(cháng)了解這個(gè)情況，以監督學(xué)生是否有完成這個(gè)任務(wù)。
2.適當地布置一些課外聽(tīng)力作業(yè)。教師可以去購買(mǎi)或自己錄制一些與課文難易程度相同的錄音磁帶，交給學(xué)生利用課余時(shí)間輪流著(zhù)聽(tīng)。但要注意一定要布置一些有助于聽(tīng)力理解的題目，（比如說(shuō)選擇題、判斷題及填入所缺的詞等）并適時(shí)地核對答案，這樣能在一定程度上提高學(xué)生的聽(tīng)力。
3.利用課余時(shí)間開(kāi)展朗讀比賽。比賽之前要做好充分的準備，促使學(xué)生多聽(tīng)多模仿英美人士的示范朗讀。比賽方式應該是人人動(dòng)口、人人錄音，讓學(xué)生互相評比，以此提高學(xué)生分辨正確的語(yǔ)音語(yǔ)調能力。所選的朗讀材料不一定要統一，可以各人自選，這樣學(xué)生們可以聽(tīng)到多種題材內容的語(yǔ)音語(yǔ)調，可以開(kāi)闊眼界，增廣見(jiàn)聞。如果教師能作示范性朗讀，則效果更佳。
4.開(kāi)展一些聽(tīng)力競賽活動(dòng)。以班級為單位，每班派出若干學(xué)生參加競賽。競賽采取以聽(tīng)錄音，筆頭答題的形式。評出一、二、三等獎并給獎勵。這樣也能很好促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力的提高。
5.組織學(xué)生聽(tīng)英文故事。教師選擇一個(gè)有趣的英文長(cháng)篇故事，盡可能適合學(xué)生水平，每天大聲給學(xué)生讀一段或一章，學(xué)生只需要聽(tīng)故事，教師隨時(shí)寫(xiě)下學(xué)生聽(tīng)不懂的詞語(yǔ)。這一活動(dòng)深受中學(xué)生喜愛(ài)，他們通常希望聽(tīng)到日常生活故事，因為會(huì )產(chǎn)生像看電視連續劇時(shí)所產(chǎn)生的興奮。長(cháng)期堅持下去，學(xué)生的聽(tīng)力水平也會(huì )得到一定的提高。
6.組織英語(yǔ)角。英語(yǔ)角是一種最具有群眾性的活動(dòng)，其目的是為全校學(xué)生提供一個(gè)課外提高英語(yǔ)交際能力的場(chǎng)所和條件，彌補課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生知識向技能轉化，通過(guò)多次實(shí)踐證明，舉辦英語(yǔ)角的確能強化中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。
總的來(lái)說(shuō)，一般中學(xué)里由于客觀(guān)條件的限制，最常用的教學(xué)工具也只有錄音機與錄音帶。在這種條件下，只有扎扎實(shí)實(shí)地從課內與課外兩方面做起，立足于課文以及最基本的、最日�；穆�(tīng)力材料進(jìn)行聽(tīng)力訓練。同時(shí)，三年的初中教學(xué)要持之以恒，決不半途而廢，否則將前功盡棄。因此教師本身的指導思想要十分明確：外語(yǔ)教育是為了適應以經(jīng)濟建設為中心的社會(huì )主義現代化建設的需要，要迅速提高學(xué)生運用外語(yǔ)的能力，為培養各種外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才打下基礎。而這要從聽(tīng)說(shuō)做起。只有這樣的認識，教師才能不惜付出艱辛的勞動(dòng)，采取各種措施，指導學(xué)生怎樣聽(tīng)、怎樣練，只有這樣才能在三年的英語(yǔ)教學(xué)中卓有成效地提高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。
【參考文獻】
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