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論提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性
牛津小學(xué)英語(yǔ)中低年級的語(yǔ)篇多是一些簡(jiǎn)單的對話(huà)，學(xué)生學(xué)起來(lái)教容易。而從5A開(kāi)始語(yǔ)篇中包含的詞匯量和句型較多，也穿插著(zhù)相應的語(yǔ)法知識，篇幅相對較長(cháng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度。因此，我們要充分挖掘語(yǔ)篇中所包含的信息，通過(guò)創(chuàng )設生活情景、開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，努力提高語(yǔ)篇教學(xué)的有效性。下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/P>
一、課前要讓學(xué)生進(jìn)行充分的預習。
由于語(yǔ)篇相對較長(cháng)，涉及的詞組、句型較多，因此，為了減輕課堂上的教學(xué)壓力，我們可以布置學(xué)生做好預習工作。預習方法就英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，主要有兩個(gè)：聽(tīng)錄音跟讀和自己閱讀。預習時(shí)學(xué)生可將不理解或有疑問(wèn)的內容做上記號，這樣上課時(shí)就更能抓住重點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率。二、創(chuàng )設真實(shí)有效的生活情景
每個(gè)語(yǔ)篇都有其特定的語(yǔ)境，我們只有設計與之相關(guān)的情景，才能讓學(xué)生從中學(xué)，并在其中運用。牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中出現的語(yǔ)篇，其語(yǔ)境在日常生活中到處可見(jiàn)。因此，我們要創(chuàng )設真實(shí)的生活情景，讓學(xué)生對之感到熟悉，能學(xué)以致用。如：教學(xué)5B《Unit3 Hobbies》這一單元，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情景“介紹自己及家人的愛(ài)好”，在介紹過(guò)程中，滲透教學(xué)了“hobby”“collect stamps”“grow flowers”“take photos”等，幫學(xué)生先掃清了語(yǔ)篇學(xué)習時(shí)會(huì )遇到的障礙。學(xué)生學(xué)習時(shí)很投入，也很好奇，“到底老師和她家人的愛(ài)好會(huì )是什么呢”，教學(xué)的有效性較高。
三、設計有效、可行的活動(dòng)
我們在課堂上設計的活動(dòng)要不僅有效，還要可行。首先，活動(dòng)設計要生活化，我們應設計與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，力求言之有物，真正做到讓學(xué)生活學(xué)活用。其次，活動(dòng)要可行，要在學(xué)生能運用所學(xué)知識參與的基礎上設計。如：教學(xué)5B《Unit2 A telephone call》這一單元，A部分新授完，拓展練習時(shí)，我設計了這樣一個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生扮演Su Yang向大家介紹Helen缺席的原因及相關(guān)情況�；顒�(dòng)過(guò)程中，學(xué)生有困難時(shí)我適當進(jìn)行了引導，效果還是不錯的。
四、注重語(yǔ)篇教學(xué)的整體性
語(yǔ)篇教學(xué)的目的是讓學(xué)生能在真實(shí)的情境中運用所學(xué)知識進(jìn)行交際，提高會(huì )話(huà)能力。因此，我們在教學(xué)時(shí)，不能只重視單詞、句型的講解，還要加強對語(yǔ)篇內容的講解，注重語(yǔ)篇教學(xué)的整體性，讓學(xué)生學(xué)完后能知道：when、who、where和what，了解語(yǔ)篇大意。
論文出處(作者):港小英語(yǔ)組【論提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性】相關(guān)文章：
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