重視作業(yè)設計提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

時(shí)間：2024-06-19 15:28:25 英語(yǔ)畢業(yè)論文我要投稿

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【內容摘要】蘇霍姆林斯基認為，家庭作業(yè)不應該是課內作業(yè)簡(jiǎn)單的量的追加，而應該是知識的發(fā)展和深化，是學(xué)習能力的改善，是掌握課堂知識的準備。作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延續，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的手段，也是英語(yǔ)課程改革的一項重要內容，更是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。伴隨著(zhù)課程改革的熱潮，廣大教師越發(fā)注重了課堂教學(xué)的創(chuàng )新，形式多樣的教學(xué)著(zhù)實(shí)讓人耳目一新，而作為教學(xué)環(huán)節之一的作業(yè)設計卻往往被我們所忽視。對于作業(yè)的布置缺乏精心設計只是機械抄寫(xiě)、簡(jiǎn)單重復或者搞“題海戰術(shù)”等。使學(xué)生忙于應付作業(yè)，導致一些學(xué)生缺乏靈活性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，致使英語(yǔ)教學(xué)“費時(shí)低效”，教學(xué)效果事倍功半。因此，我認為要想提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)，必須重視作業(yè)設計。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)作業(yè) 設計英語(yǔ)教學(xué)

一、背景

早在三千多年前孔子就有“學(xué)而時(shí)習之”的精辟論說(shuō)。他告訴我們學(xué)習知識必須及時(shí)鞏固消化。如何鞏固消化，教師布置學(xué)生做作業(yè)即為最好的形式。目前，廣大教師正對新課標英語(yǔ)的課堂教學(xué)進(jìn)行著(zhù)大膽的創(chuàng )新，靈活多樣的教學(xué)形式令人耳目一新，學(xué)生在課堂中的主體地位得到了充分的體現，但作為教學(xué)環(huán)節之一的英語(yǔ)作業(yè)的設計卻往往被我們所忽視，使很多學(xué)生在課堂之外不知道如何鞏固和消化所學(xué)知識以提高英語(yǔ)素養。隨著(zhù)時(shí)間的推移、新鮮感的淡化，普遍存在著(zhù)“費時(shí)較多，收效較低”的問(wèn)題，出現“初學(xué)皆大歡喜，繼學(xué)兩極分化，再學(xué)沒(méi)精打采”的現象，總有一部分學(xué)生掉隊，英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量也就成了困擾人們的問(wèn)題。2008年對全校學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)情況進(jìn)行調查，結果發(fā)現：樂(lè )于完成作業(yè)的學(xué)生占28%，視作業(yè)為沉重負擔的學(xué)生占67%；另有5%的學(xué)生不能完成作業(yè)，雙休日不完成作業(yè)的學(xué)生比例更高，為什么會(huì )這樣？問(wèn)題的癥結是教師的作業(yè)布置存在許多問(wèn)題：1、單調，枯燥。不是機械抄寫(xiě)詞句，就是死記硬背課本。2、空洞乏味。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，缺乏形式的多變性、練習的趣味性。3、量多質(zhì)濫。布置作業(yè)沒(méi)有明確的練習目標，沒(méi)有針對性，搞疲憊戰，勞而無(wú)功。試想，面對這樣的作業(yè)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性從何而來(lái)呢？那么，如何設計英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生更有效地學(xué)習英語(yǔ)，已經(jīng)勢在必行。

二、作業(yè)設計的依據

1、立足作業(yè)難度實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。英語(yǔ)作業(yè)只有貼近學(xué)生的實(shí)際水平才能激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，才能收到預期的效果。例如：在剛剛學(xué)習英語(yǔ)的各種時(shí)態(tài)時(shí)，因為時(shí)態(tài)是英語(yǔ)語(yǔ)法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是學(xué)生最感頭疼的語(yǔ)法，所以，在作業(yè)難度的設計上必須重視，盡量做到模凌兩可的題不出，避免適得其反。例如：用所給動(dòng)詞的適當形式填空

1.It is a fine day. The sun __________(shine) brightly.

2. They ___________(visit) the Science Museum next Sunday.

3. Mr Brown __________(live) in Beijing since he came to China.

4. Mr Wang ___________(teach) us English two years ago.

5. The Smiths _______________( watch) TV at this time last night.

6. I’ll go home as soon as I ___________(finish) my homework.

讓學(xué)生在每個(gè)句中都能夠找到依據。這樣學(xué)生的作業(yè)難度降低了，學(xué)生做練習的成功率大大提高，大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習與運用語(yǔ)言的興趣。既可以讓學(xué)生復習和強化所學(xué)知識，又培養了學(xué)生能力，對于培養學(xué)生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。

2、擴寬作業(yè)范圍，擴展學(xué)生知識面。

英語(yǔ)作業(yè)不要僅局限于課本，要拓寬學(xué)生的知識面，讓他們多方位了解知識，如要求學(xué)生看英語(yǔ)類(lèi)的報刊、雜志、閱讀材料，看英文電影、電視等。使學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是英語(yǔ)閱讀理解能力得到提高。例如，在布置學(xué)生預習仁愛(ài)版八下的Unit5 Feeling Happy Topic1 Section C的作業(yè)時(shí)，就可以鼓勵學(xué)生積極上網(wǎng)搜索并觀(guān)看英文電影:The Sound of Music, Titanic, Love Me Once More,Mom.這種作業(yè)能使學(xué)生感受到學(xué)英語(yǔ)不是一項任務(wù)，而是一種需要，更是一種享受,更擴寬了學(xué)生的知識面，何樂(lè )而不為呢？

3、聯(lián)系生活實(shí)際，避免“形式”型作業(yè)。

作業(yè)材料盡量要貼近現實(shí)生活、貼近學(xué)生的興趣愛(ài)好，符合他們的年齡特征。好的英語(yǔ)作業(yè)能使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，并將空洞乏味的英語(yǔ)與現實(shí)生活有效地聯(lián)系起來(lái)，使所學(xué)的避免“走過(guò)場(chǎng)”。例如在師生共同學(xué)習完仁愛(ài)八上Unit2 Keeping Healthy 這一單元后，就可以布置學(xué)生一個(gè)貼近他們生活的動(dòng)手作業(yè)，即讓每個(gè)學(xué)生回家后切實(shí)做到整理房間，避免細菌侵入的作業(yè)，然后老師再深入部分學(xué)生宿舍進(jìn)行真正的考察，驗收教學(xué)成果。這樣的作業(yè)既貼近現實(shí)生活又避免空洞的書(shū)面作業(yè)，效果比較理想。讓學(xué)生切實(shí)感受到：學(xué)習英語(yǔ)是如此有魅力！

4、關(guān)注中考題型，使平時(shí)作業(yè)融入其要求中。

作業(yè)的題型也要與中考題型一致，一是可以讓學(xué)生體會(huì )到他們所學(xué)的知識是與他們的前途有密切的聯(lián)系，在心里面樂(lè )意學(xué)，并且想著(zhù)一定要學(xué)好，這樣就有了學(xué)習的動(dòng)力。一是讓學(xué)生提前接觸中考題型，為中考做好準備，為他們的升學(xué)考試打下扎實(shí)的基礎。比如，中考有一個(gè)題型是“根據上下文情境填上適當的詞”這類(lèi)題目學(xué)生一不留神就會(huì )忘了其正確的形式，因而在每次的教學(xué)中，可以把某些課文材料改寫(xiě)成短文填詞，這樣時(shí)間久了，練得多了，學(xué)生就不會(huì )“怯場(chǎng)”了，而且老師課外可以精選些諸如此類(lèi)的題目，使學(xué)生熟悉這類(lèi)題型，以增強學(xué)生的自信心！

三、作業(yè)設計的特點(diǎn)

1、針對性

作業(yè)設計必須強化教學(xué)目標,突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)習方法等, 達到學(xué)用結合,以提高學(xué)生的能力。布置作業(yè)前,要多想想今天學(xué)了什么內容,要讓學(xué)生掌握什么,要布置與之相應的作業(yè)。

2、多樣化。

作業(yè)形式應從單一的書(shū)面形式發(fā)展到聽(tīng)力、口語(yǔ)、書(shū)面、合作探究等多樣形式，讓學(xué)生嘗試各式各樣的充滿(mǎn)樂(lè )趣的活動(dòng)、任務(wù)。不同形式的作業(yè)能提高學(xué)生英語(yǔ)不同方面的能力。從而培養學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。以“自我介紹”為例，在小學(xué)初學(xué)階段，我們要求學(xué)生會(huì )聽(tīng)一段自我介紹的短文、會(huì )口頭介紹自己，到了七年級上學(xué)期我們要讓學(xué)生會(huì )寫(xiě)“自我介紹”的短文。

3、層次性

差距是客觀(guān)存在的，尤其是學(xué)英語(yǔ)，因條件不一，分化較快，一個(gè)班水平參差不齊。所以我們教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳發(fā)展，布置作業(yè)時(shí)也要注意按上、中、下三個(gè)層次來(lái)設計。如對話(huà)式課文,可要求層次好的學(xué)生做情景角色表演,中等水平的學(xué)生可作換詞對話(huà)表演,差一點(diǎn)的學(xué)生可看書(shū)表演情景。這類(lèi)作業(yè)能夠特別關(guān)注到后進(jìn)生,充分尊重學(xué)生的差異,真正體現了因材施教。筆試作業(yè)要相應地增加一些附加題，讓優(yōu)生能吃飽，差生能消化。這樣，作業(yè)內容分層、數量分層，在內容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，讓不同層次的學(xué)生為達到更高目標而努力，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，又能激勵學(xué)生的競爭意識，關(guān)注了每位學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步。

4、階段性

不同的階段設計不同的作業(yè)，使學(xué)生的知識呈階梯式提高，以My hobby為例，在七年級上冊只能要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)自己喜歡的食物、顏色、運動(dòng)、人物等，到八年級上冊我們可以要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)各方面的愛(ài)好，如：集郵、讀書(shū)、收藏等以及這些愛(ài)好給他們帶來(lái)的樂(lè )趣和知識。學(xué)生的知識有了提高，他們也會(huì )感受到成功的喜悅。

5、創(chuàng )新性

作業(yè)設計要根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，擺脫單調乏味的重復抄寫(xiě)練習，要增加趣味性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使之產(chǎn)生一種內部的需求感，自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)。創(chuàng )新性的作業(yè)設計有以下幾種：1以新引趣、好奇是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，新穎的作業(yè)容易引起學(xué)生的注意。使其產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。2、引進(jìn)競爭機制，學(xué)生逞能好強，勇于競爭，訓練中適當設計競賽的練習�？纱碳W(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣。事實(shí)上，每一個(gè)學(xué)生都有一定的進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習的潛在能力，只有我們善于挖掘，就會(huì )有意想不到的收獲。

四、作業(yè)的形式

1、課堂作業(yè)

課堂作業(yè)主要是安排口頭作業(yè)，在每堂課前有3分鐘的Free talk，教師可以抽簽的方式或者讓每天的值日生上臺進(jìn)行口頭作文、回答老師或學(xué)生的問(wèn)題。練習的內容、形式不限，可講英文小故事、笑話(huà)，開(kāi)展對話(huà)或話(huà)劇表演，唱英語(yǔ)歌等，學(xué)生可以個(gè)人或小組形式上臺表演。這樣，每位學(xué)生都能參與，達到練習口語(yǔ)的目的。

2、課外作業(yè)

課外作業(yè)的設計應側重培養學(xué)生創(chuàng )造性思維和養成創(chuàng )造性個(gè)性的作業(yè)。例如，當學(xué)習完關(guān)于環(huán)保(Protect Environments)方面的英語(yǔ)知識后, 讓學(xué)生以小組進(jìn)行研究討論應該如何為環(huán)保做貢獻, 并且制作主體手抄報、黑板報等將優(yōu)秀的文章進(jìn)行張貼。

3、假期作業(yè)

當今，電視、電腦已進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)。教師可以迎合學(xué)生的好奇心理，積極加以引導，激發(fā)他們的求知欲。如CCTV-9的英語(yǔ)新聞、CCTV-10的“希望英語(yǔ)”演講比賽、網(wǎng)絡(luò )上的英語(yǔ)學(xué)習資料等都是最佳的學(xué)習資源。因此，暑假或者寒假我們可以布置學(xué)生查一些學(xué)習資料或者閱讀一些相應讀物。

五、結束語(yǔ)

事實(shí)證明：具有實(shí)踐性的英語(yǔ)作業(yè)不僅利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格，為他們的升學(xué)考試打下堅實(shí)的基礎；而且有利于培養學(xué)生的自我管理能力和多元認識能力，更有利于培養和改善同學(xué)之間的合作關(guān)系,讓學(xué)生享受到在學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖.同時(shí)也有利于學(xué)生與父母親的溝通與合作，消除他們之間的“代溝”。因此,英語(yǔ)作業(yè)的布置要打破傳統作業(yè)的模式,要有明確的具體目的,在完成作業(yè)的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)體驗,實(shí)踐,參與,交流與合作的方式,體驗豐富的快樂(lè )、苦惱和辛勞，并能不斷地激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力，享受成功的喜悅。

參考文獻：

1. 國家教育部《英語(yǔ)課程標準》（實(shí)驗稿）北京師范大學(xué)出版社，2001

2. 《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2009年11月

3. 《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2010年第1期

4. 王才仁. 英語(yǔ)教學(xué)交際論南寧 : 廣西教育出版社　1996

5..教育部. 《初中英語(yǔ)課程標準》（實(shí)驗稿，2003年）

論文出處(作者):吳莉莉

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