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漫談如何運用情感因素促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)
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初級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果優(yōu)劣，在非常大程度上決定于于師生的“情意動(dòng)力”。長(cháng)時(shí)期以來(lái)，傳統的英語(yǔ)教學(xué)“重智輕情”，造成學(xué)生厭學(xué)和教學(xué)效果差。因為這個(gè)，教員在教學(xué)中應充分施展情意因素的效用，增進(jìn)師生的情意共鳴，樹(shù)立感情好親和的師生關(guān)系，發(fā)明情意融合的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生沖天的學(xué)習殷勤，指導學(xué)生體驗認識成功的歡樂(lè )，加強自信心，使英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)獲得各個(gè)方面提高。
一、以情促情，樹(shù)立感情好親和的師生關(guān)系教育心理學(xué)表明：感情好的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對教員言行的認同效應，因此激發(fā)學(xué)生接納教學(xué)的殷勤。正所說(shuō)的“親其師而信其道”。事情的真實(shí)情況上，教員的一舉措不動(dòng)、一顰一笑，都會(huì )促進(jìn)師生的情意交流，教員對學(xué)生關(guān)懷愛(ài)護的信息，可以經(jīng)過(guò)聲響、笑貌、動(dòng)作、眼神兒等微妙地傳交給學(xué)生，使學(xué)生感覺(jué)到教員的眷注和相信而遭受鼓舞，激發(fā)學(xué)生盡力盡量學(xué)習的動(dòng)因、興致和心志。這種令人滿(mǎn)意的相互作用交流，又加強了教員暗中含有的期望情意，因此進(jìn)一步加強了學(xué)生的自尊心、自信心和振奮上進(jìn)的情意和心志，師生間在情意上這種令人滿(mǎn)意的雙向交流，會(huì )變成一種動(dòng)力，大大增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習及其智力的進(jìn)展。在此基礎上，教員還要激勵學(xué)生有決心張嘴，主動(dòng)積極地表現自個(gè)兒的意見(jiàn)，對學(xué)生的課堂應答也要多用激勵式評論的話(huà)，因此使我們的英語(yǔ)課堂變成學(xué)生主動(dòng)積極地探索追究學(xué)習的殿堂。當然，師生之間的交流不可以?xún)H只限制于課堂，更多的應當是在課外，你我要形成相相互信、互相心愛(ài)的親密而接近關(guān)系。教員要有意地與不一樣層級的學(xué)生施行情意交流，關(guān)心注視它們在英語(yǔ)學(xué)習中的情意需求，幫忙它們調試心態(tài)，盡量解決它們在學(xué)習上碰到的問(wèn)題和艱難。同時(shí)，在教學(xué)中，教員要站在學(xué)生的角度，換位深刻思考，關(guān)心注視和體恤諒解學(xué)生的情意需求，拉近師生距離，達到情意共鳴，目的共識，必將大大有助于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習殷勤，使學(xué)生知、情、意、行多種方面具有活力活潑地協(xié)調于學(xué)習過(guò)程中，因此獲得較好的學(xué)習效果。
二、以情促趣，激發(fā)學(xué)生長(cháng)久的學(xué)習興致興致乃智力之母，是推動(dòng)學(xué)生成材的起點(diǎn)，也是推動(dòng)學(xué)生施行學(xué)習活動(dòng)的外在動(dòng)力。以情激趣興致濃，無(wú)情激趣趣難生。教員只有飽含關(guān)懷愛(ài)護之情，把學(xué)出產(chǎn)生的短暫興致逐漸地引向牢穩的興致，并以資轉化為動(dòng)因，能力推動(dòng)學(xué)生心中充滿(mǎn)著(zhù)樂(lè )趣地去學(xué)習英語(yǔ)，達到增長(cháng)學(xué)習效果的目標。因為這個(gè)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教員務(wù)必傾注真摯的關(guān)懷愛(ài)護之情，營(yíng)建萌生濃厚興致的條件、背景和氣氛。首先，教員要心中充滿(mǎn)著(zhù)關(guān)懷愛(ài)護之情施教，這是培育學(xué)生英語(yǔ)興致的關(guān)鍵。高爾基說(shuō)： “不愛(ài)學(xué)生，就不相配教育學(xué)生。”實(shí)踐證實(shí)，一位心系學(xué)生，情傾學(xué)生的英語(yǔ)教員對學(xué)生的影響力是不可以揆度的。教員的為人處理事物，一舉措不動(dòng)和駕馭英語(yǔ)的有經(jīng)驗每時(shí)每刻都在影響著(zhù)學(xué)生，學(xué)生往往會(huì )被老師的關(guān)懷愛(ài)護之情和一口流利的英語(yǔ)、淳正的語(yǔ)音說(shuō)話(huà)調調所吸引，繼續往前萌生仰慕之情。同時(shí)，一種迫切地盼望像老師那樣子講一口流利的英語(yǔ)的心緒便隨之顯露出來(lái)，這種仰慕與迫切地盼望任何時(shí)間會(huì )轉化為對英語(yǔ)學(xué)科的心愛(ài)，徐徐學(xué)英語(yǔ)的興致便萌生了，隨著(zhù)英語(yǔ)教員更多才華的展露，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興致也便會(huì )越來(lái)越高。因為這個(gè)，教員只有自個(gè)兒具備竭誠的關(guān)愛(ài)之心、豐富的知識、令人滿(mǎn)意的素養和崇高的質(zhì)量，才會(huì )讓學(xué)生喜歡你，喜歡你所教的課。這就要請教員不斷提高自個(gè)兒的學(xué)識水準靜增強自身的師德素養。其次，不斷變換教學(xué)方式和辦法，這是維持學(xué)生對英語(yǔ)萌生興致的手眼。從心理學(xué)的角度看，純一的方式容易造成前腦非常刺激的枯燥，使興奮轉化為制約，減低學(xué)習速率。因為這個(gè)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應依據學(xué)生存潑好動(dòng)、喜歡變換的獨特的地方和思惟進(jìn)展的規律，不斷變換教學(xué)方式，以達到維持學(xué)生對英語(yǔ)萌生濃厚興致的目標。
一是妥當使用直觀(guān)教具。直觀(guān)教學(xué)能給學(xué)生以深刻的感官印象，誘發(fā)它們的興致，使它們對事情很快地形成準確的概念， 以便堅固記憶。英語(yǔ)中的直觀(guān)教具備： 實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆劃等�，F代教學(xué)中多電視臺的運用，更能以其動(dòng)態(tài)的銀幕、鮮艷的色彩、直觀(guān)的圖像、美聲使英語(yǔ)教學(xué)變得具有活力而具體，有趣兒而樂(lè )學(xué)，具備很強的真實(shí)感和表達力，因此吸引學(xué)生全神貫注，興激洋溢的樣子地學(xué)習英語(yǔ)。
二是創(chuàng )辦教學(xué)情形。英語(yǔ)老師應利用一切有可能利用的條件，為學(xué)滋生明一種學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)言背景和情意世界，將單調的、抽象的內部實(shí)質(zhì)意義，寓于一個(gè)非常重情有趣兒的情形當中，使英語(yǔ)課堂教學(xué)情意化、形象化、有意思化、社交化，以增加學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興致。如用實(shí)物巧設情形，用動(dòng)作演出情形，用語(yǔ)言描寫(xiě)情形，用音樂(lè )（ 歌曲）營(yíng)建情形，用圖畫(huà)烘襯人情景，用電教摹擬情形，用演出體驗領(lǐng)會(huì )情形，使之有情有景，情形融合。只有這么，英語(yǔ)課才會(huì )具有活力有趣兒，能力激發(fā)起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力。三是開(kāi)展浩博多彩的課外活動(dòng)：英語(yǔ)課外活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的管用延伸，是整個(gè)兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機的組成局部。課外活動(dòng)可以莫大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興致和殷勤，營(yíng)建濃厚的學(xué)英語(yǔ)的文化氣氛，使學(xué)生能在輕松舒暢的活動(dòng)中學(xué)到語(yǔ)言，并感覺(jué)到語(yǔ)言身后的人類(lèi)社會(huì )文化因素。如團體學(xué)生彩排英語(yǔ)話(huà)劇、開(kāi)展“英語(yǔ)角”活動(dòng)等等。
三、以情促導，靈巧高明地處理學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)中顯露出來(lái)的不正確
英語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)特別長(cháng)的內化過(guò)程，學(xué)生從只懂民族標準語(yǔ)到掌握英語(yǔ)，需求經(jīng)歷很多階段。學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的起初階段所運用的英語(yǔ)是一種不斷顯露出來(lái)不正確的過(guò)渡性語(yǔ)言，海外稱(chēng)其為中繼語(yǔ)。因為這個(gè)不正確在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中是必然性的。而匡謬，尤其是當眾匡謬在某種程度上起著(zhù)一種懲貶性質(zhì)的名聲效用，處置不合適往往會(huì )影響師生情意，挫傷學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所犯的不正確不盡相同，教員必須要心中充滿(mǎn)著(zhù)對學(xué)生的關(guān)懷愛(ài)護之情，差別看待不一樣類(lèi)型的不正確并講究藝術(shù)和策略。有點(diǎn)不正確不需要匡正，如因為焦慮、口誤而顯露出來(lái)的不正確，教員應采取優(yōu)容的舉止神情，給與合適的暗中示意或課下施行個(gè)別互相談話(huà)，讓它們在教員的引導下自個(gè)兒加以修改，切實(shí)避免打斷學(xué)生的思考的線(xiàn)索以加劇其焦慮程度；有點(diǎn)不正確是不技術(shù)純熟導致的，老師可以在肯定長(cháng)處的同時(shí)稍加提醒，由學(xué)生自個(gè)兒修改，修改后趁早給與激勵；對于那一些務(wù)必匡正的不正確，如嚴重的語(yǔ)法不正確和不合言語(yǔ)表現規律的不正確，可以先公開(kāi)贊美做得好的地方，而后再匡正其不正確，或讓學(xué)生相互商議解決。切實(shí)避免嘲諷譏笑，損害學(xué)生的情誼。
四、以情促行，指導學(xué)生不斷體驗認識成功的歡樂(lè )，加強自信心
知識的取得來(lái)自于思惟活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生一朝經(jīng)過(guò)堅忍刻苦的深刻思考找到問(wèn)題的解答，便會(huì )萌生成功的愉悅，形成“成成效應”。實(shí)踐證實(shí)：沒(méi)有啥子物品比成功更能加強滿(mǎn)意的感受，也沒(méi)有啥子物品比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的盡力盡量，創(chuàng )導致功是促推學(xué)生形成牢穩而長(cháng)久的積極學(xué)習情意的管用路徑。因為這個(gè)，在教學(xué)過(guò)程中，教員要使用各種手眼，利用學(xué)生的業(yè)績(jì)需求，特長(cháng)把握機會(huì )，以一腔殷勤為學(xué)生積極創(chuàng )導致功的條件，想方想辦法為學(xué)生尤其是學(xué)習有艱難的學(xué)滋生明表達自我、體驗認識成功的機緣，使不一樣層級的學(xué)生常常取得成功的愉悅，因此使它們萌生舒暢的、積極的情意體驗認識，感覺(jué)到自個(gè)兒的進(jìn)步提高，感覺(jué)偕老師、同學(xué)對自個(gè)兒的關(guān)心注視。在舒暢的情緒下，人的智力活動(dòng)可以達到最佳狀況，故而教學(xué)定然萌生最佳效果。
教貴有情，教貴情深。教員要用自個(gè)兒的情意去點(diǎn)燃學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)科的渴求之火，把對學(xué)生的真摯情意徹底體現于教學(xué)各個(gè)環(huán)節當中，并充分施展學(xué)生的情意潛能，英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)才有可能獲得大幅度、大平面或物體表面的大小的增長(cháng)。
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