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探析情感因素在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用
【論文關(guān)鍵詞】教學(xué) 情感因素
【論文摘要】本文從情感因素入手， 簡(jiǎn)要介紹了情感因素及其內容， 闡述了情感因素中的個(gè)體情感因素和人際情感因素在中 學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用， 最后進(jìn)行了小結。以期對廣大中學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)提供一定的借鑒和思考。
一、 引言
我國部早在2001 年就頒發(fā)了新《英語(yǔ)課程標準》， 從其對英語(yǔ)課程的情感教學(xué)目標的要求看來(lái)， 我們可以得出 這樣一個(gè)結論： 新的課程標準十分重視教學(xué)中的情感教學(xué)， 它不僅要求教師在向學(xué)生傳授知識、培養能力的同時(shí)， 還要 求教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要注意發(fā)展和形成學(xué)生的積極情 感， 做到認知教學(xué)目標與情感教學(xué)目標的和諧和統一。情感 因素涉及中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的方方面面， 涉及中學(xué)英語(yǔ)學(xué) 習的整個(gè)過(guò)程。它不僅能優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)， 還能提高學(xué)生 的英語(yǔ)學(xué)習效率。英語(yǔ)教育中的情感因素越來(lái)越受到重視。 因此要解決中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習問(wèn)題， 首先要解決情感因素問(wèn)題。
二、 情感因素及其內容
美國人本主義學(xué)家羅杰斯（Rogers） 認為： 人的認 知活動(dòng)總是伴隨著(zhù)一定的情感因素， 當情感因素受到壓抑 甚至抹殺的時(shí)候， 人的自我創(chuàng )造潛能就不能得到發(fā)展和實(shí) 現。依據心的有關(guān)知識得知， 情感因素包括情感、情 緒以及情操三大組成要素。情感是指人們對客觀(guān)現實(shí)的感 受與態(tài)度， 它反映了客觀(guān)事物能否滿(mǎn)足個(gè)體的需要。如果 事物能夠符合或滿(mǎn)足人的某種需要， 那么人此時(shí)就會(huì )產(chǎn)生出積極情感， 例如愉快、振奮、喜悅等等。積極情感不僅 能創(chuàng )造有利于學(xué)習的心理， 而且還能比較有效地促進(jìn)中學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)。反之， 就產(chǎn)生出消極的情感， 譬如沮喪、焦慮、 緊張等等。消極情感會(huì )大大影響英語(yǔ)學(xué)習潛力的正常發(fā)揮， 中學(xué)教師在英語(yǔ)教學(xué)中必須要幫助學(xué)生克服。筆者認為雖 然諸多情感因素會(huì )影響到英語(yǔ)學(xué)習， 但是我們大體上可以 劃分為兩大類(lèi)： 第一大類(lèi)是中學(xué)生的個(gè)體情感因素， 主要 包括學(xué)習動(dòng)機、態(tài)度、自尊等幾個(gè)方面； 第二大類(lèi)是師生 之間的人際情感因素， 主要包括移情、課堂交流等等。接下來(lái)， 筆者將從個(gè)體情感因素和師生之間的人際情感因素 兩大方面論述情感因素在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用。
三、 情感因素在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用
�。ㄒ唬﹤�(gè)體情感因素在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用
1.培養學(xué)習興趣， 激發(fā)學(xué)習動(dòng)機
英語(yǔ)的學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)、枯燥乏味而且艱辛的過(guò)程。中 學(xué)英語(yǔ)過(guò)程更是如此， 它需要我們的中學(xué)生堅持不懈練習英 語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等方面。俗話(huà)說(shuō)： “興趣是最好的老師”。 因此， 培養和發(fā)展中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣， 不僅能他們學(xué)習 英語(yǔ)時(shí)情緒高昂、精神飽滿(mǎn)， 而且還能大大提升中學(xué)生的英 語(yǔ)學(xué)習積極性。中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣不僅可以轉化為學(xué)習 的動(dòng)機， 而且還能促進(jìn)廣大中學(xué)生學(xué)習智能的提升， 使其逐 步具有一定的探索創(chuàng )新能力。因此， 在教學(xué)過(guò)程中， 教師需 要不斷創(chuàng )造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、和氣氛。例 如在時(shí)間允許的前提下， 教師可以教授經(jīng)典英文歌曲， 觀(guān)看 奧斯卡原聲， 舉辦英語(yǔ)小品話(huà)劇比賽等。
2.降低焦慮感， 激勵贏(yíng)得成功
作為90 后的一代， 很多中學(xué)生的意志力較為薄弱， 心 理承受能力不強。在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中一遇到難題就喪失了 學(xué)習的興趣， 繼而對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生嚴重的焦慮。教師可以 對不同的學(xué)生設定不同的目標， 積極與學(xué)生溝通交流， 降 低學(xué)生的焦慮感。成功的感覺(jué)是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習中非常珍貴 的一種情感體驗， 它不僅可以極大地激發(fā)出中學(xué)生的學(xué)習 興趣， 還能極大增強學(xué)生的自信心�；诖�， 教師在中學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中多采用鼓勵、表?yè)P， 盡量不使用批評、懲 罰， 盡可能為中學(xué)生創(chuàng )造成功的體驗， 讓他們更多地收獲 到成功的喜悅。
�。ǘ┤穗H情感因素在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用
1.和諧教學(xué)氛圍， 融洽師生關(guān)系
師生關(guān)系直接影響到學(xué)生的情感和意志， 影響到學(xué)生 的認知活動(dòng)。所以， 中學(xué)教師要十分重視對學(xué)生的“感情 ”， 使學(xué)生對自己產(chǎn)生好感， 為和諧教學(xué)氛圍的構建奠 定基礎。教學(xué)過(guò)程不僅僅師生相互作用、相互影響的過(guò)程， 而且也是師生情感相互交流的過(guò)程。要讓學(xué)生喜歡并認真學(xué)習你講授的英語(yǔ)課， 必須要和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生 關(guān)系。這樣學(xué)生們對這位老師自然就會(huì )有好感。輕松、和 諧的課堂氣氛， 使學(xué)生學(xué)的開(kāi)心， 教師教的舒心， 師生雙 方都能體驗到英語(yǔ)教學(xué)的樂(lè )趣。
2.移情教學(xué)， 潛移默化
根據心理學(xué)的相關(guān)知識， 移情主要是指個(gè)體的意識通 過(guò)想象投射到另一個(gè)體身上的活動(dòng)。移情可以簡(jiǎn)單理解為 人類(lèi)思想、情感及觀(guān)點(diǎn)的相互理解。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng) 中， 教師應該通過(guò)自身的思想、情感幫助學(xué)生獲得移情的 情感體驗， 即通過(guò)自身的情感改變學(xué)生的認識與情感， 使 其產(chǎn)生新的認識及情感， 從而完成教學(xué)目標。教師只有把 握了自己的情感， 才能更好自己的真情去激勵學(xué)生、感染 學(xué)生， 促使中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習效率和成績(jì)的提升。
四、 結語(yǔ)
情感因素在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還有許多的運用， 筆者只 是就其一點(diǎn)展開(kāi)了論述， 力求為后來(lái)研究者提供些許的借 鑒和參考作用。情感因素目前已經(jīng)逐步被廣大研究者所關(guān) 注， 部分教師也在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐自覺(jué)或者不自覺(jué)的融入了 自身情感因素。但這是遠遠不夠的， 需要更多的中學(xué)英語(yǔ) 教師在教學(xué)中運用情感因素， 提升中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率效 果。
【參考文獻】
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