激發(fā)非智力因素 促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展

        近年來(lái)，初中教材的內容經(jīng)歷了一次大的改革。新教材更符合教學(xué)要求，突出了語(yǔ)言的交際應用功能，更注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和初步運用英語(yǔ)的能力，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在新教材的實(shí)施中，筆者發(fā)現學(xué)生的非智力因素與教學(xué)的成效有很大的關(guān)系。
        何謂非智力因素呢？心研究表明：非智力因素是影響人的認識活動(dòng)的因素之一，是對客觀(guān)事物的態(tài)度，包括動(dòng)機、興趣、意志、性格等。它雖然不直接參與對客觀(guān)事物認識的具體操作，但對智力因素起著(zhù)動(dòng)力協(xié)調作用，其中良好的興趣、積極的態(tài)度、堅定的自信和美好的情感尤為重要。那么，如何激發(fā)學(xué)生的非智力因素呢？這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題，筆者認為教師應從以下六個(gè)方面入手。
        一、創(chuàng )造和諧的師生關(guān)系，培養良好的學(xué)習心理
        師生關(guān)系直接制約著(zhù)學(xué)生的學(xué)習積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生的認知活動(dòng)效率。和諧的師生關(guān)系體現在：教師尊重、熱愛(ài)學(xué)生，對學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度；學(xué)生則尊敬、信任教師，積極配合教學(xué)。因此，平等、尊重、理解、關(guān)心、寬容、信任是創(chuàng )造和諧師生關(guān)系的基礎。
        長(cháng)期以來(lái)，教師的神圣使命是“傳道、授業(yè)、解惑”，而這種“神圣”是與教師的權威聯(lián)系在一起的。長(cháng)期以來(lái)，“師道尊嚴”壓制了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的欲望，妨礙了學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮。英語(yǔ)教師由于學(xué)科的特殊性，更具有教學(xué)上的絕對權威，更容易讓學(xué)生變成機械的“接收器”。因此，教師必須從俯視的位置上走下來(lái)，平等、民主地面對學(xué)生，給學(xué)生一種親近感，讓他們在肯定中得到激勵，在尊重中獲得信心。
        初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中有很多是情境教學(xué)。教師可以有意識地安排師生用英語(yǔ)互相問(wèn)候、交流。通過(guò)雙方互動(dòng)，師生在共同的學(xué)習活動(dòng)中增進(jìn)了解，加深友誼，讓學(xué)生感覺(jué)到教師是他們中的一員，而然地就建立起了平等關(guān)系。教學(xué)中，教師要對學(xué)生給予形成性評價(jià)和性評價(jià)，從而培養其良好的英語(yǔ)學(xué)習心理。
        二、激發(fā)和保持學(xué)習英語(yǔ)的興趣
        愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須幫助學(xué)生消除學(xué)英語(yǔ)的心理障礙，激發(fā)和保持他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)習熱情高，學(xué)習成績(jì)較好，但時(shí)隔不久，由于觀(guān)察力、注意力、記憶力、語(yǔ)言模仿能力、讀聽(tīng)接受能力、說(shuō)寫(xiě)表達能力等各不相同，為數不少的同學(xué)漸漸感到學(xué)英語(yǔ)有困難，喪失信心，甚至棄而不學(xué)。因此。英語(yǔ)教學(xué)應遵循語(yǔ)言教學(xué)，結合學(xué)生生理和和心理的發(fā)展特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，充分運用掛圖、實(shí)物、模型、錄音、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體等直觀(guān)手段，創(chuàng )造良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，利用表演、競賽、游戲等豐富多彩的情景教學(xué)方式，控制教材的趣味性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)習興趣。
        最能引起和保持學(xué)習興趣的是使學(xué)生感到學(xué)有所得，體驗到成功的愉悅。眾所周知，詞匯是學(xué)習的基礎。學(xué)生們由于未能掌握正確的記憶單詞的方法，所以極容易遺忘，這也是不少學(xué)生對英語(yǔ)失去興趣的原因之一。所以，我們應注重學(xué)法指導，比如采用聯(lián)想法、對比法、歸類(lèi)法、掛圖法等，充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生輕松、自信地牢記單詞。突破詞匯這一關(guān)，對提高學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的興趣和信心將會(huì )有很大的促進(jìn)作用。
        三、善于發(fā)現個(gè)人的閃光點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心
        心理學(xué)家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！泵總�(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣特長(cháng)是各不相同的。
教師要根據學(xué)生的差異提出不同的要求和問(wèn)題與學(xué)生對號入座，使好學(xué)生感到英語(yǔ)大有學(xué)頭，差一點(diǎn)的學(xué)生也覺(jué)得有信心學(xué)好英語(yǔ)，決不能“一刀切”，使得一部分學(xué)生“吃不飽”，另一部分學(xué)生“消化不了”。如可以讓成績(jì)好的學(xué)生自由編對話(huà)，而差一點(diǎn)的學(xué)生則提供材料表演等，使他們各盡其材。找到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的某個(gè)突破口,因勢利導，將會(huì )帶來(lái)初中英語(yǔ)學(xué)習的全面突破。                  一位善于用表?yè)P、鼓勵之詞的教師往往深得學(xué)生的愛(ài)戴，學(xué)生的積板性就高。我們也常常發(fā)現：當學(xué)生，尤其是差生答對問(wèn)題受到表?yè)P時(shí)，他們會(huì )激動(dòng)不已，整堂課都會(huì )昂著(zhù)頭，目不轉睛地盯著(zhù)教師，聚精會(huì )神地認真聽(tīng)課。因此，當學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要用信任的目光對待學(xué)生；當學(xué)生回答不出時(shí)，教師要耐心地鋪路搭橋，盡可能引導學(xué)生自己找出答案，讓學(xué)生獲得成功的體驗，產(chǎn)生愉悅的心情。在課堂上，我們應多用“Cood”，“Very Good”，“Not bad”，“You’ll do better next time．”，“Never mind，just think over．”，“Please”等，往往會(huì )收到很好的效果，同時(shí)也達到了口語(yǔ)的應用要求。批改作業(yè)時(shí)，教師要在學(xué)生的作業(yè)本上批上“Cood，better，best．”等，讓學(xué)生知道你對他的重視，對他的希望。一旦學(xué)生的內在價(jià)值得到外界的承認，學(xué)業(yè)成就的需要也就得到了滿(mǎn)足，自尊心和自信心也就會(huì )增強。這對學(xué)生既是一種肯定，也是一種鞭策。任何時(shí)候，作為教師都應多捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵他們向上，培養自信心。
        四、注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養
        良好的學(xué)習習慣也是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要環(huán)節。良好的學(xué)習習慣一旦形成，學(xué)生學(xué)習就會(huì )始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，形成良性循環(huán)。因此，英語(yǔ)教師要從開(kāi)始就對學(xué)生嚴格要求，引導學(xué)生養成規范的習慣、勤于課外閱讀、勤于動(dòng)腦思考、勤于動(dòng)筆、勤開(kāi)口、勤問(wèn)的習慣、自覺(jué)運用語(yǔ)言的習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )地分配預習、復習時(shí)間，掌握記憶和方法；學(xué)會(huì )用比較、推斷、歸納、綜合等方法來(lái)辨析詞語(yǔ)、句篇理解，促進(jìn)語(yǔ)感能力的形成，提高外語(yǔ)素質(zhì)。
        五、加強學(xué)法指導，培養自學(xué)能力
        科學(xué)的方法是通向成功的橋梁。成功的教學(xué)應首先研究學(xué)生的學(xué)習規律，使學(xué)生盡早掌握正確的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣，做到會(huì )學(xué)習。Give a man fish，and you feed him a day；teach him how to fish and you feed him for a life time．授之以方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力，是實(shí)現“教是為了不教”的正確途徑。只有學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，進(jìn)而善于學(xué)習，才能發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng )造性，才能提高學(xué)習效率，加速學(xué)習進(jìn)程，從而提高教學(xué)效果。在外語(yǔ)教學(xué)中，教師要有計劃、有系統地介紹英語(yǔ)預習的方法、聽(tīng)課的方法、記憶單詞的方法、復習的方法、聽(tīng)說(shuō)訓練的方法、閱讀的方法、思維的方法等等，使學(xué)生逐步掌握這些方法，能自主學(xué)習，從而提高學(xué)習效率。
        六、巧用化設施，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習的延伸拓展
        語(yǔ)言是文化的載體。要深人地學(xué)習和了解一種語(yǔ)言，接近這種語(yǔ)言所代表的某種文化，僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生課堂上所學(xué)到的知識，是遠遠不夠的。如何誘導學(xué)生以高度的學(xué)習熱情，自主地去進(jìn)行課外的閱讀、積累和運用，從而實(shí)現課堂學(xué)習向課外學(xué)習的延伸拓展，是新課標理念下又一種新的學(xué)習方式的探究。
        隨著(zhù)社會(huì )的，國家對的投入也大大加強，許多學(xué)校均已完成了校園網(wǎng)絡(luò )平臺的建設，而大多數家庭也都配備電腦�，F代社會(huì )的孩子，往往不善于與人交往，但他們很善于與電腦、與網(wǎng)絡(luò )交朋友�；�于此，現代化的網(wǎng)絡(luò )設施就有其不可替代的優(yōu)勢：它是學(xué)生學(xué)習興趣的所在，既有利于把網(wǎng)絡(luò )教學(xué)引進(jìn)課堂；提高教學(xué)質(zhì)量，又便于為學(xué)生課外英語(yǔ)的閱讀、積累和應用提供廣闊的空間，更為創(chuàng )造性地挖掘學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習中的非智力因素提供又一條有效的途徑。
        總而言之，非智力因素與英語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)重要的聯(lián)系，是英語(yǔ)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。每一位教師如能與學(xué)生平等相處，使教學(xué)變得妙趣橫生，讓學(xué)生精神振奮，耳目一新，始終保持高漲的熱情和積極性，那么學(xué)生定能在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中保持穩定的、不斷發(fā)展的學(xué)習興趣，做到越學(xué)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)越聰明。

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