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“導學(xué)案”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展方向
一、“導學(xué)案”教學(xué)模式的理論特色
每種教學(xué)模式都有自己的色彩,都有自己的符號。導學(xué)案英語(yǔ)教學(xué)是翠綠的,積極、寬松、愉快的學(xué)習環(huán)境是它的色彩,充滿(mǎn)朝氣和活力的交互對話(huà)活動(dòng)是它的符號,其核心個(gè)性是讓課堂教學(xué)走向對話(huà)與合作,以學(xué)論教,先學(xué)精教,執著(zhù)堅守“三不教”(學(xué)生已會(huì )的不教,學(xué)生自學(xué)能會(huì )的不教,學(xué)生間能教會(huì )的不教),幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,掌握有效的學(xué)習策略,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其靈動(dòng)原則是:以教師為主導,以學(xué)生為主體,開(kāi)展師本、生本、師生和生生之間的交互對話(huà)體驗,從而提高學(xué)生理解和運用語(yǔ)言的能力,發(fā)展思維,陶冶情操,真正提高英語(yǔ)素養,塑造高雅完善人格。
二、“導學(xué)案”教學(xué)模式的能動(dòng)流程
(一)師本對話(huà),完成學(xué)案的編制
師本對話(huà),這是課堂生命的開(kāi)端。孩子們課堂生命的綠色起源于教師和教材之間的交流和碰撞,它由三步構成:第一步,看本,即照本看本、囫圇吞棗;第二步,悟本,即獨立思考、獨立批判、獨立創(chuàng )造,拒絕機械模仿、東施效顰、削足適履,將自身人格的嚴謹自然融化為課的嚴謹;第三步,慧本,即用心去感受、去觸摸、去體認文本中蘊含的每一個(gè)當下,并根據需要對教材內容進(jìn)行刪減、補充、替換、擴展、調整,且將自悟融入所編的導學(xué)案中,進(jìn)入師和案合一的境界。這種境界中的學(xué)導題設計應該要有梯度,要有針對性,要有一定的趣味性,這樣,生命起步的環(huán)境才似拂曉的微風(fēng),清新且沁人心脾,在這樣的土壤中起步的生命才能算是健康結實(shí)的。
(二)生案對話(huà),完成文本的預習
生案對話(huà),這是課堂生命的發(fā)芽,是課堂生命演繹的前奏,它為課堂生命的發(fā)展創(chuàng )設了師生互動(dòng)的平臺,是上好課的前提和基礎。通過(guò)預習,解決基礎知識,培養學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。但在這個(gè)環(huán)節中有兩個(gè)因素將會(huì )制約生命奇跡的創(chuàng )造和發(fā)生。一個(gè)是來(lái)自于教師的預習方法指導,這種指導就是要求學(xué)生帶著(zhù)學(xué)案上的問(wèn)題閱讀課本知識,解決問(wèn)題,這樣才可以有效地避免預習的盲目性;另一個(gè)是學(xué)生借助導學(xué)案這一生命成長(cháng)的路線(xiàn)圖,完成與文本內容的對話(huà)(實(shí)際上這也是一種隱性的師生對話(huà)),收獲成果,提出質(zhì)疑,完善體悟。
(三)師生、生生多邊交互對話(huà),暴露并解決問(wèn)題
多邊交互對話(huà),這是課堂生命潤澤中的沖突。課堂對話(huà)是開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)最基本的手段,它是建立在人格平等基礎上,以對話(huà)交互為手段,在教師的主導下,通過(guò)師生或生生的相互啟發(fā)和討論,領(lǐng)會(huì )學(xué)習內容,激發(fā)求知欲望,開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造潛能的教學(xué)活動(dòng);它也是以師生的生命發(fā)展為目標,合理協(xié)調師生、生生之間的關(guān)系,具有開(kāi)放性、生成性和創(chuàng )造性的特征;它更是一種人性化的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
在這一過(guò)程中,師生的課堂生命活力得到了充分的張揚與體現,并最終實(shí)現師生課堂知識生命的轉讓。
三、“導學(xué)案”教學(xué)模式的課堂實(shí)例
這是我市施老師展示的一節公開(kāi)課,內容是《牛津英語(yǔ)》7A Unit 5 Going Shopping中的Reading第一課時(shí)。本課時(shí)的主要任務(wù)是了解購物的基本表達方式并能在一定的情境中自如應用。
(一)師本對話(huà),完成課堂生命的開(kāi)端——學(xué)案
1.學(xué)習目標
(1)會(huì )讀、理解以下的四會(huì )單詞:
shopkeeper,cost,quite,expensive,minute,match,pretty,also,enough,mind,理解discount在情境中的含義。
(2)通讀書(shū)本第76頁(yè)的兩段對話(huà),了解購物的基本表達方式,并在情境中恰當運用以下句型:
�、貱an I help you? What can I do for you?
�、贖ow much does it cost? It costs...
�、跦ow much do they cost? They cost...
2.導學(xué)清單
(1)用熒光筆劃出第76頁(yè)的生詞,聽(tīng)錄音并結合音標模仿讀音。
(2)跟錄音認真閱讀書(shū)本第76頁(yè)的兩段對話(huà),用雙橫線(xiàn)劃出你認為難讀的句子,然后完成三個(gè)閱讀任務(wù)。
Task 1:完成書(shū)本第78頁(yè)Part C(1~6題)。
Task 2:找一找兩段對話(huà)中的同義句。
�、貱an I help you? ________
�、贖ow much are they? ________
�、跧'll buy them.________
Task 3:完成下面的表格。
教無(wú)定法,教師對文本的解讀也不例外,但導學(xué)案的編制,我們必須要遵循“從心所欲而不逾矩”的原則,即以學(xué)(這個(gè)學(xué)指學(xué)情)定案。購物是一個(gè)“老掉牙”的話(huà)題和情境,雖然很生活化,但很難調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。為了激活學(xué)生參與的熱情,本學(xué)案精心寫(xiě)好了一個(gè)“導”字,它不貪大求全、面面俱到,它很好地關(guān)注了學(xué)案的三特性,即主體性、引導性和探索性,它也做到了三個(gè)“有利于”:有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破;有利于促進(jìn)學(xué)生知識結構形成和基本能力的發(fā)展;有利于學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題和創(chuàng )造性思維的培養。它雖形似練習,但不同于練習,它簡(jiǎn)潔地向學(xué)生傳輸了教師對文本深入淺出的理解。
(二)生案對話(huà),完成課堂生命的發(fā)芽——預習
三個(gè)Task引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現了學(xué)生與學(xué)案、文本和教師的對話(huà),這是生本、師生情情相融、心心相印的過(guò)程。Task 1是學(xué)生開(kāi)啟自己生命,Task 2、3是學(xué)生用心去感受、去觸摸、去體認文本精華的過(guò)程,這三個(gè)任務(wù)的體驗是為后面的課堂展示而服務(wù)的。
(三)交互對話(huà),完成課堂生命的成長(cháng)——生成
多邊交互展示是課堂的靈魂,是整個(gè)課堂的主旋律,是暴露問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,是師生共同體驗生命運動(dòng)的過(guò)程。它具體包括以下四個(gè)環(huán)節。
1.預習展示環(huán)節
預習展示一:小組合作,組內校對Task 1。
預習展示二:師生對話(huà),集體校對Task 2。
預習展示三:生詞。讀!讀!讀!
基本流程是:小組合作,組長(cháng)領(lǐng)讀(教師巡視,糾音)→各組推舉代表讀(教師傾聽(tīng)糾音)→全班齊讀(教師傾聽(tīng)糾音)。
預習展示四:同義表達。說(shuō)!說(shuō)!說(shuō)!
基本流程是:全班集體核對Task 2→朗讀句子→師生就身邊事物用句式“How much is/areyour…?”和“How much do/does...cost…?”對話(huà)→生生就一張購物單用上述兩個(gè)句式對話(huà)。
不難看出,這一環(huán)節的設計尊重了學(xué)生的主體地位,尊重了學(xué)生的個(gè)性差異,把課堂真正還給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。這一階段著(zhù)重是讓學(xué)生根據各自的預習內容、預習所得、預習所惑在小組內或全班交流、探討,這樣能起到對預習的檢查作用,使學(xué)生能夠重視預習,同時(shí)又是對知識的再認識和再梳理,從而使學(xué)生更清楚地、近距離地看到自己理解不完善的地方,以便及時(shí)更正。這種展示也有助于培養學(xué)生的合作交流能力、傾聽(tīng)能力和自學(xué)能力,它充分體現了導學(xué)案英語(yǔ)教學(xué)的理念,即學(xué)生已會(huì )的不教、學(xué)生能學(xué)會(huì )的不教、學(xué)生間能教會(huì )的老師不教,從而真正達到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性的作用。本環(huán)節是學(xué)生生命和靈魂、自由和率性張揚的平臺。
2.Reading解讀環(huán)節
解讀展示一:Read & Act out。
基本流程是:小組合作,分工朗讀→展示朗讀(方式有一對一、二對二、男對女,還可將對話(huà)改成短文讀)→表演,方式有對話(huà)表演、短文接龍表演等。
解讀展示二:Read & Remember。
要求學(xué)生回憶總結所學(xué)到的七個(gè)重點(diǎn)句,并適當講解重點(diǎn)(方式是個(gè)別對話(huà))。
本環(huán)節著(zhù)重關(guān)注三個(gè)詞語(yǔ),即朗讀、表演和記憶,它們是文本解讀的慧眼,它們是學(xué)生在課堂上的精神放牧和漫游,它們可以讓學(xué)生敞開(kāi)自己的心扉,融入文本,得到美的享受;它們也是培養學(xué)生語(yǔ)感、加深對文本理解、增強記憶、積累知識的有效手段,它們能讓學(xué)生真切地體味語(yǔ)言的表現力,豐富自己的詞匯,品悟遣詞造句的神韻,提高運用語(yǔ)言的能力。
3.拓展延伸環(huán)節
(1)Game淘寶樂(lè )
要求學(xué)生拿出從家里帶來(lái)的小東西,將教室設想為小禮品店,大家購買(mǎi)自己喜歡的禮品。
規則:用本課所學(xué)句型;買(mǎi)賣(mài)合意成交,不合意可退貨。
Model:
A: Can I help you?
B: I'd like________.
A: Take a look. It's________.(評價(jià)自己商品的特點(diǎn),如interesting,funny,good,wonderful,beautiful等)
B: How much doe
s it cost?(或How much is it?)
A: It________.
B: ...(要求打折,因為沒(méi)有足夠的錢(qián)買(mǎi)了)
A: ...
B: Ok. I'll take/buy it./Never mind.
打折的參考句型:There's a discount on…/Can I have a discount? /I can give you a discount.
(2)淘寶收獲環(huán)節
用以下三個(gè)句式談:I buy…/It costs…/They cost...
“導學(xué)案”教學(xué)模式提倡通過(guò)學(xué)以致用,拓展提高學(xué)生理解和運用語(yǔ)言的能力,發(fā)展思維,陶冶情操,真正提高英語(yǔ)素養,塑造高雅完善人格。這節課是引用了在教師指導下的Game活動(dòng)和談淘寶收獲的形式幫助學(xué)生構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野。這種具有交際化性質(zhì)的活動(dòng),最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。學(xué)生成了快樂(lè )的體驗者、精彩的演繹者。整堂課的信息量、思維量、延伸量都得到了充盈的提升。當然,學(xué)以致用的活動(dòng)形式還可以是多樣化的,但要切記:適合的(適合文本內容,適合班級學(xué)情)才是最好的;有生成的,才算是精彩的。
4.當堂檢測環(huán)節
《美文》P64~65:
Task 1:快速、輕聲閱讀對話(huà),完成Ⅰ、Ⅱ部分。
Task 2:劃出對話(huà)中更多的購物用語(yǔ),組內一起讀讀并分享。
課堂檢測是導學(xué)案英語(yǔ)課堂教學(xué)模式“預習展示,文本解讀,拓展延伸,當堂檢測”四環(huán)節課堂教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節。它是一節課的總結,有效反映“預習展示,文本解讀,拓展延伸”這三個(gè)教學(xué)環(huán)節在課堂教學(xué)中開(kāi)展的成效性,是對課堂導學(xué)案多邊活動(dòng)效果的檢測,它也是課堂生成的定性標簽。所以,它在設計形式上要多樣化,做到精練、有趣、實(shí)用。如本節課采用的當堂檢測就不是傳統的重在寫(xiě)的練習測試,而是重在讀,這是切合本課內容和班級實(shí)情的智慧選擇,它讓學(xué)生在閱讀檢測中鞏固了知識、提高了能力,這也是我們交互課堂所追求的境界——終至無(wú)痕。
四、結束語(yǔ)
本節課通過(guò)三個(gè)篇章,激活了學(xué)生詩(shī)意的夢(mèng)想,完成了課堂生命的潤澤過(guò)程,并最終實(shí)現了師生知識生命的轉讓。整個(gè)過(guò)程生動(dòng)、流暢、豐富、飽滿(mǎn),師生互動(dòng),生生互動(dòng),思想碰撞,心靈交流,躍動(dòng)著(zhù)活潑的生命意趣。
“導學(xué)案”教學(xué)法像一張潑墨繪就的風(fēng)景畫(huà)卷,它在初中英語(yǔ)教學(xué)中是一種嘗試,它堅守以學(xué)生的生命發(fā)展為本,旨在營(yíng)造民主、寬松、和諧的氣氛,憑借多邊交互對話(huà),讓課堂鼓蕩得流動(dòng)生變,充滿(mǎn)生命活力,它在很大程度上滿(mǎn)足了學(xué)生的自尊心和歸屬欲,有利于形成積極的相互促進(jìn)的關(guān)系,能改變每個(gè)學(xué)生的生存狀態(tài),喚醒每個(gè)學(xué)生的求知欲,使他們在高效互動(dòng)中激發(fā)起學(xué)習的自覺(jué)性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性,從而真正實(shí)現知識、生活和生命的深刻共鳴。
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