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關(guān)于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的英語(yǔ)聽(tīng)力自主教學(xué)模式研究論文
論文關(guān)鍵詞：自主學(xué)習；網(wǎng)絡(luò )技術(shù)；英語(yǔ)聽(tīng)力；自主教學(xué)
論文摘要：基于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習是近年來(lái)興起的聽(tīng)力教學(xué)新模式，其符合素質(zhì)教育要求及外語(yǔ)學(xué)習的規律，適合目前我國高職院校的教學(xué)現狀�；诰W(wǎng)絡(luò )技術(shù)的英語(yǔ)聽(tīng)力自主教學(xué)是一項復雜的工程，在實(shí)施過(guò)程中要建立以校園網(wǎng)為基礎的教學(xué)平臺，建立切實(shí)有效的管理監控系統，合理選擇聽(tīng)力自主學(xué)習內容，同時(shí)教師要給予學(xué)生必要的指導和引導。
隨著(zhù)多媒體語(yǔ)音實(shí)驗室的大規模擴建，以及校園網(wǎng)絡(luò )的不斷完善，近年來(lái)興起了一種新型英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式——聽(tīng)力自主教學(xué)，它以學(xué)生為中心，應用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，學(xué)生自己到多媒體語(yǔ)音實(shí)驗室自主進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習。這種新興的聽(tīng)力教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的要求，符合外語(yǔ)學(xué)習的規律，適合目前高職院校的教學(xué)現狀。
一、自主學(xué)習的概念及其理論基礎
20世紀80年代，HenirHolec首先將“自主學(xué)習”這一概念引人英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，此后許多研究人員都曾從不同角度給自主學(xué)習下過(guò)定義。一般認為，自主學(xué)習是“學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中負責有關(guān)學(xué)習的所有決策并負責實(shí)施這些決策”，學(xué)習者能夠管理自己的學(xué)習行為，根據自己的情況確立學(xué)習目標、制訂學(xué)習計劃、選擇學(xué)習方式、監控學(xué)習過(guò)程、監控學(xué)習計劃的實(shí)施以及學(xué)習技能的運用和發(fā)展，自我檢查評估，逐步發(fā)展。
近20年來(lái)，隨著(zhù)心理學(xué)家對人類(lèi)學(xué)習過(guò)程認知規律研究的不斷深入，認知學(xué)習理論的一個(gè)重要分支——建構主義學(xué)習理論在西方逐漸流行。建構主義學(xué)習理論主張以學(xué)習者為中心，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。建構主義學(xué)習理論認為，每個(gè)學(xué)生都是具有獨立人格、主觀(guān)能動(dòng)性的個(gè)體，都蘊藏著(zhù)獨立學(xué)習的潛能，教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位。主張采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，學(xué)生對自己的學(xué)習負責，以改變學(xué)生單純、被動(dòng)地接受教師灌輸知識的學(xué)習方式，創(chuàng )造一種開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識、理解個(gè)人問(wèn)題或社會(huì )問(wèn)題的平臺，把學(xué)到的知識加以綜合并應用于實(shí)踐。
二、高職院校推廣聽(tīng)力自主教學(xué)的必要性
英語(yǔ)技能分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面，聽(tīng)的技能是其中很重要的一個(gè)方面，同時(shí)社會(huì )的發(fā)展也要求畢業(yè)生具有較強的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。聽(tīng)力課是一門(mén)以“輸人”為主的課程，但是，近年來(lái)隨著(zhù)高職教育的迅猛發(fā)展，高職院校面臨班級多、課時(shí)緊、教師缺的狀況，其聽(tīng)力“輸人”遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生聽(tīng)力水平提高的需要，同時(shí)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎相對比較薄弱，傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)手段已很難使學(xué)生達到相應的水平。此外，我國各地區以及各學(xué)校情況差異較大，即使是在同一學(xué)校、同一班級，學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力差異也很大，傳統課堂一刀切的教學(xué)方法難以適應個(gè)性化教學(xué)的需求，不利于學(xué)生的發(fā)展和提高。
科技發(fā)展加快了知識更新的步伐，終身學(xué)習被公認為21世紀的生存方式。終身教育要求培養學(xué)生可以獨立于教師和課堂的自主學(xué)習能力，使學(xué)生在完成正規的學(xué)校教育后可以繼續有效地學(xué)習。因此，筆者建議在高職院校推廣英語(yǔ)聽(tīng)力自主教學(xué)模式，使英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著(zhù)個(gè)性化學(xué)習、自主式學(xué)習方向發(fā)展，充分調動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，尤其是要確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。
三、高職院校應用聽(tīng)力自主教學(xué)模式的可行性
為探究英語(yǔ)聽(tīng)力自主教學(xué)模式在高職院校應用推廣的可行性，筆者對所在學(xué)校的160名學(xué)生進(jìn)行了實(shí)證研究。
�。ㄒ唬┏煽�(jì)分析
按人學(xué)的英語(yǔ)成績(jì)選擇160名新生分成4個(gè)英語(yǔ)水平持平的班級，其中兩個(gè)班是聽(tīng)力自主學(xué)習的實(shí)驗班，其他兩個(gè)班是普通班（每班40人且按照傳統的聽(tīng)力教學(xué)模式授課），實(shí)驗后4個(gè)班級的成績(jì)對比情況見(jiàn)表1。
通過(guò)成績(jì)對比發(fā)現：在實(shí)驗班與普通班英語(yǔ)水平相當的情況下，實(shí)驗班經(jīng)過(guò)一年的英語(yǔ)聽(tīng)力自主教學(xué)，成績(jì)與普通班相比有了較大的提高。
�。ǘ﹩�(wèn)卷調查
問(wèn)卷調查對象為兩個(gè)實(shí)驗班的學(xué)生。經(jīng)過(guò)一年的英語(yǔ)聽(tīng)力自主教學(xué)，這些學(xué)生對新的教學(xué)模式已有很深的感受。實(shí)驗班80人全部參加了問(wèn)卷調查，收回有效問(wèn)卷80份。問(wèn)卷著(zhù)重征求學(xué)生對英語(yǔ)聽(tīng)力自主教學(xué)的意見(jiàn)、評價(jià)、需求及建議，反饋情況見(jiàn)表2。
從表2及對學(xué)生的訪(fǎng)談中得出一些結論：
首先，學(xué)生對于聽(tīng)力自主學(xué)習給予充分的肯定。他們認為，英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習有利于提高聽(tīng)力成績(jì)，聽(tīng)力材料豐富，能夠豐富課外知識，有利于自身個(gè)性的發(fā)展。
其次，自主學(xué)習不等于對學(xué)生的放任自流，應該建立有效的監督管理系統對學(xué)生進(jìn)行管理，才能達到開(kāi)展聽(tīng)力自主學(xué)習的目的。
第三，在實(shí)施聽(tīng)力自主教學(xué)的過(guò)程中，還需要不斷完善教學(xué)資源，語(yǔ)音實(shí)驗室的聽(tīng)力材料還不能完全吸引每個(gè)學(xué)生。
四、高職院校應用聽(tīng)力自主教學(xué)模式的保障條件
調查表明，實(shí)行聽(tīng)力自主教學(xué)模式應該采取一套科學(xué)、合理、有效的保障措施。
一是建立以校園網(wǎng)為基礎的教學(xué)平臺，使校園網(wǎng)擁有自主聽(tīng)力、聽(tīng)力測試、視頻點(diǎn)播、在線(xiàn)輔導、公共論壇等多項內容。教師將原有的聽(tīng)力教材編輯制作成教學(xué)軟件供學(xué)生自聽(tīng)；《走遍美國》、《動(dòng)感英語(yǔ)》、《電影風(fēng)暴學(xué)英語(yǔ)》等多媒體教學(xué)軟件可供學(xué)生進(jìn)行視頻點(diǎn)播；通過(guò)校園網(wǎng)，學(xué)生可以在線(xiàn)收看原版電影，在線(xiàn)收聽(tīng)CNN、VOA、BBC英語(yǔ)新聞。校園網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺還可以設立論壇，由專(zhuān)職教師負責，學(xué)生進(jìn)行實(shí)名注冊，注冊成功后登錄公共論壇，在論壇上可以發(fā)帖，向責任教師提出學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師也可以就某個(gè)問(wèn)題組織專(zhuān)題討論。
二是建立切實(shí)有效的管理監控系統。學(xué)生還處于心理成長(cháng)期，自我約束能力有限，所以實(shí)施聽(tīng)力自主教學(xué)的過(guò)程中，不能完全依靠學(xué)生自我管理，應建立切實(shí)有效的管理監控系統。如，規定必須完成的自主聽(tīng)力任務(wù)和時(shí)數，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行管理，布置適當的作業(yè)和進(jìn)行聽(tīng)力小測試。
三是有針對性地設置聽(tīng)力內容。學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力自主學(xué)習的內容可以分為必聽(tīng)和選聽(tīng)兩類(lèi)，必聽(tīng)內容以聽(tīng)力教材為主，是聽(tīng)力自主學(xué)習的主要內容；選聽(tīng)內容可以包括在線(xiàn)收聽(tīng)CNN、VOA、BBC英語(yǔ)新聞，收看《走遍美國》、《動(dòng)感英語(yǔ)》！《電影風(fēng)暴學(xué)英語(yǔ)》等多媒體教學(xué)軟件，收看原版電影等。將聽(tīng)力自主學(xué)習的內容劃分為必聽(tīng)和選聽(tīng)兩類(lèi)，并以必聽(tīng)內容為主，可以兼顧知識性、趣味性，同時(shí)有效避免學(xué)生一味追求趣味性而忽視知識性。
四是實(shí)行聽(tīng)力教師角色的轉換。提倡自主聽(tīng)力學(xué)習并不是放任學(xué)生自習，要規定達到一定的課時(shí)量，而且教師應該教給學(xué)生必要的聽(tīng)力技巧和方法，并留給學(xué)生足夠的練習時(shí)間和機會(huì )。
目前我國一些高職院校已經(jīng)在聽(tīng)力教學(xué)方面采用自主教學(xué)模式，但這是一項復雜的工程，需要英語(yǔ)教師和學(xué)校各個(gè)部門(mén)投入很大的精力、財力，更需要不斷創(chuàng )新。
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