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“自互導”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應用
一、“自互導”教學(xué)模式的內涵“自互導”教學(xué)模式是根據認知心的有關(guān)原理，在教學(xué)法的研究中產(chǎn)生的一種英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本模式，即“自學(xué)自測，互學(xué)互助，導學(xué)導練”。
“自學(xué)自測，互學(xué)互助，導學(xué)導練”課堂教學(xué)模式倡導學(xué)生自主學(xué)習、互助學(xué)習、探究學(xué)習，倡導能學(xué)不教、多學(xué)少教、先學(xué)后教。此模式是在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，變教為學(xué)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，以切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的一種課堂教學(xué)模式。運用此模式進(jìn)行教學(xué)，要求教師每堂課須把握好“自、互、導”三個(gè)環(huán)節：
自學(xué)自測環(huán)節：重點(diǎn)是教者必須明確學(xué)生自學(xué)自測的內容和要求，要給出自學(xué)提綱，給出自測的內容(適量、適度、強化基礎、切中要點(diǎn))，點(diǎn)撥自學(xué)方法。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，把握狀況；自測不同于，雖獨立完成自測題，但可以看書(shū)或查閱資料。
互學(xué)互助環(huán)節：就是要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，不必拘泥于課堂紀律，學(xué)生可以走動(dòng)，可以自由講話(huà)，關(guān)鍵是教師要精心組織。根據自學(xué)自測的情況，及時(shí)調整教學(xué)起點(diǎn)、內容，重點(diǎn)是變教為學(xué)，組織互助活動(dòng)：學(xué)習小組里同學(xué)交換批改、相互訂正；小組匯報典型錯誤；分析錯誤原因；交流疑問(wèn)與困惑；教師給出問(wèn)題學(xué)生探究；學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗；相互出題；相互辯論等等，以形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人人參與的課堂氛圍。導學(xué)導練環(huán)節：就是要突出本節課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，釋疑解惑，強化鞏固，拓展提高，知識的綜合運用，技能技巧的訓練，新知識的鋪墊，思想方法的歸納等等。如果當堂檢測，切忌量太大。
二、“自互導”教學(xué)模式的主要特征
“自互導”教學(xué)模式是一個(gè)的語(yǔ)言教學(xué)系統，是一種由淺入深、層層遞進(jìn)的關(guān)系，是一個(gè)不斷轉換的過(guò)程。它主要有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：
1．創(chuàng )設情景
“自互導”教學(xué)模式需要教師充分利用和創(chuàng )設情景，做到教學(xué)內容情景化。教師的任務(wù)是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造運用英語(yǔ)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)情景或模擬情景中扮演不同角色，學(xué)習和使用各種場(chǎng)合所需要的恰當語(yǔ)言，在大量的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中獲得初步運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。
2．全面訓練
“自互導”教學(xué)模式強調對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力和交際能力的全面訓練。呈現和操練主要是以形式為中心的語(yǔ)言能力訓練；運用則是以?xún)热轂橹行牡慕浑H能力訓練。語(yǔ)言能力訓練重在通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的渠道掌握語(yǔ)言形式；交際能力的訓練重在實(shí)際運用。
3．強調運用
“自互導”教學(xué)模式強調運用，就是鼓勵學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)，積極地使用語(yǔ)言而不是單純地學(xué)習語(yǔ)言知識。教學(xué)內容要結合學(xué)生的生活和社會(huì )實(shí)際，盡量設置具有交際目的的真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，把語(yǔ)言知識轉化為語(yǔ)言技能，進(jìn)而發(fā)展成為交際能力。
三、“自互導”教學(xué)模式的操作步驟及方法
“自互導”教學(xué)模式由“自學(xué)自測、互學(xué)互助、導學(xué)導練”三個(gè)環(huán)節構成�！白詫W(xué)自測”強調優(yōu)化輸入，記憶材料；“互學(xué)互助”重在學(xué)習知識、練習技能；“導學(xué)導練”突出交際運用，培養能力。下面介紹“自互導”教學(xué)模式的具體操作步驟以及各個(gè)環(huán)節的主要教學(xué)方法：
Step 1 自學(xué)自測
自學(xué)自測階段，教師運用多種手段創(chuàng )設情景，介紹新的語(yǔ)言材料，指導學(xué)生理解和掌握知識。在新知識的引入環(huán)節上，教師可以將教材活化，設置符合生活實(shí)際、貼近學(xué)生生活語(yǔ)言情境，并用較為簡(jiǎn)單的語(yǔ)言展示給學(xué)生。一方面有利于學(xué)生理解新知識點(diǎn)、開(kāi)拓思維，另一方面，為他們最后運用語(yǔ)言進(jìn)行交際提供一個(gè)語(yǔ)言范本。
呈現的方法多種多樣，主要有：多媒體呈現、實(shí)物呈現、簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現、體態(tài)語(yǔ)言呈現、呈現、游戲呈現等。教師要根據所教內容以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行恰當選擇，力求知識呈現多樣化、趣味化、形象化。
Step 2 互學(xué)互助
互學(xué)互助階段，教師要組織學(xué)生進(jìn)行以鞏固新授內容為目的的訓練。操練步驟要遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復雜、由機械性操練到意義性操練過(guò)渡的認知，體現操練難度的階梯性。在這個(gè)環(huán)節中，教師首先組織學(xué)生進(jìn)行以模仿記憶為主的機械性操練，它包括跟讀、朗讀以及簡(jiǎn)單的替換練習等，以便形成正確的語(yǔ)言習慣，達到準確、熟練地掌握語(yǔ)言形式與內容的目的，為交際性練習打下基礎。
在進(jìn)行操練時(shí)，教師要在方法上多做變化，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和課堂教學(xué)效率。一般說(shuō)來(lái)，我們在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中常用的操練方法有：齊聲操練、半班操練、排行操練、個(gè)別操練、對話(huà)操練、提問(wèn)操練、替換操練、角色表演操練、自由會(huì )話(huà)操練等等。 Step 3 導學(xué)導練
導學(xué)導練階段，教師通過(guò)設計一定的情境，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。運用的意義在于它能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機會(huì )。在這一環(huán)節中，學(xué)生對語(yǔ)言的運用和表達的要求一般以流暢為主。通過(guò)組織學(xué)生對所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行獨立的、多層次的運用，提高他們語(yǔ)言的熟練和流利程度，培養實(shí)際表達能力，為形成運用交流的能力打下基礎。
運用環(huán)節一般以小組形式出現，小組各成員為了完成某一任務(wù)而進(jìn)行討論、合作。運用環(huán)節通常采用的形式有：調查、討論、采訪(fǎng)、招聘、對話(huà)、表演等。
在“自互導”教學(xué)模式中，以上各環(huán)節應是流暢、層層遞進(jìn)的，前一環(huán)節的活動(dòng)應該為后面的教學(xué)服務(wù)，環(huán)節之間相輔相成，相互促進(jìn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊密相聯(lián)，融為一體。
四、“自互導”教學(xué)模式案例舉隅
下面以《牛津初中英語(yǔ)》7B 第3 單元Finding theway— Main task 部分單詞教學(xué)為例，介紹“自互導教學(xué)模式”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體應用。
教學(xué)過(guò)程：
Step 1 自學(xué)自測
1．教師利用多媒體課件呈現課本上的文本results，讓學(xué)生根據閱讀results 然后完成課本上的調查問(wèn)卷和一封邀請信。教師巡視，解決可能遇到的問(wèn)題。
2．多媒體課件呈現調查問(wèn)卷和邀請信的答案。
3．多媒體課件呈現第56頁(yè)B部分下方小短文，告訴學(xué)生這是Daniel根據55頁(yè)的地圖給客人提供的行走路線(xiàn)指南，請學(xué)生閱讀并完成空缺部分的填空。
4.多媒體課件呈現路線(xiàn)，核對答案。
在這個(gè)環(huán)節中，“自學(xué)”主要是要求學(xué)生在自主閱讀課本的基礎上，把握本節課的知識脈絡(luò )，能夠對書(shū)本內容形成一種感性認識，進(jìn)而為“互學(xué)互助”部分起到一種知識導向作用。在自測題選擇上，以課本為主，既能讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內完成，又能起到檢查自學(xué)效果的目的。要做到“學(xué)生能學(xué)不教，多學(xué)少教”。
Step 2互學(xué)互助
1．教師設計了amapof our classroom，讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，找出有幾條從學(xué)校通向電影院的路，每組至少找出2-3條路線(xiàn)，不可有重復，有人負責設計路線(xiàn)，有人負責記錄，有人負責表演，做到人人有事做，個(gè)個(gè)成為課堂上的小主人。這是在一定情景下的意義性操練，學(xué)生在競爭和合作中活用語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的感悟力，使學(xué)生在不知不覺(jué)中實(shí)現知識和能力的轉變�；W(xué)互助環(huán)節通過(guò)多層次、多梯度的練習，全方位地提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，從而使學(xué)生能夠更好地模仿、體驗、實(shí)踐和運用語(yǔ)言。
Step 3 導學(xué)導練
1．出示一份請柬或邀請函，問(wèn)學(xué)生是否知道這種文體的格式，鼓勵學(xué)生思考或討論寫(xiě)信的目的，不同的目的有不同的文本格式。
2．教師邀請函的書(shū)寫(xiě)格式以及可能包括的附件：開(kāi)始語(yǔ)、結束語(yǔ)、正文、簡(jiǎn)略地形圖、附加路線(xiàn)指南。
3．教師給出六個(gè)話(huà)題(1) Mother’s Day (2)A parents’meeting (3) Travelling in Qin Lake (4)A birthday party (5)Watchinga film (6)Afarewell party，讓學(xué)生寫(xiě)出一封邀請函。
在導學(xué)導練環(huán)節，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去學(xué)習，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在充分利用所學(xué)單詞和句型的基礎上，又能對所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng )造性交流。通過(guò)合作的形式，讓學(xué)生在近乎真實(shí)的情景中運用語(yǔ)言，在語(yǔ)言實(shí)踐中實(shí)現自我、展示自我，激起他們的成就感。
實(shí)踐證明：“自互導”教學(xué)模式是以創(chuàng )設情景為前提，以活動(dòng)為主線(xiàn)，以培養學(xué)生交際能力為目的的教學(xué)模式。它突出學(xué)生的主體作用，通過(guò)組織各種課堂教學(xué)活動(dòng)，幫學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生的各種潛能和創(chuàng )造精神在豐富多樣的活動(dòng)中得到充分的發(fā)揮，使課堂真正變成學(xué)生能力、智力、情感全面的天地。
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