英語(yǔ)視頻在口語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值

　　目前大多數高職院校的英語(yǔ)教學(xué)仍未實(shí)現小班教學(xué)，課內課外老師也無(wú)法與所有學(xué)生練習對話(huà)，雖然許多院校都配有機房供英語(yǔ)教學(xué)使用，方便學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互對話(huà)交流，但這僅僅是引入了現代化的教學(xué)工具，若不改變授課內容和授課模式，單純的上機練習仍然是枯燥乏味，提不起學(xué)生的學(xué)習興趣的。此外，許多教材中缺乏可視部分，而所看到的視頻材料古板晦澀，冗長(cháng)乏味;有聲材料大多枯燥、沒(méi)新意;教學(xué)方法陳舊、單調，這些都是導致目前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果不明顯的重要因素。但是，每個(gè)單元只有短短的一兩分鐘視頻容納的信息量有限，能夠學(xué)習的口語(yǔ)表達方式數量很有限，也不足以讓學(xué)生在整節課保持高漲的學(xué)習熱情。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的便利，大量引入相關(guān)內容的視頻來(lái)協(xié)助口語(yǔ)教學(xué)是可行而且有必要的。

　　如何利用網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)視頻改革口語(yǔ)教學(xué)模式基于高職學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較低，且由于基礎差而對英語(yǔ)學(xué)習缺乏興趣和信心，導致不愿和不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的情況，合理利用網(wǎng)絡(luò )視頻資源能夠使傳統的授課模式發(fā)生改變，極大地改善教學(xué)質(zhì)量。教師可以根據課程單元主題，在網(wǎng)絡(luò )上搜索相關(guān)的英語(yǔ)視頻在課堂上播放，協(xié)助講解課本的知識重點(diǎn)，這比單純的板書(shū)演示更富有鮮活感，能夠活躍課堂氣氛，從而使學(xué)生的注意力更集中，更容易接受教學(xué)大綱設定的知識點(diǎn)。比起書(shū)面教材，視頻畫(huà)面內容豐富，使老師很容易找到素材對知識點(diǎn)進(jìn)行拓展，大大拓寬學(xué)生的視野。另外，視頻對白比老師的示范更容易吸收，例如英語(yǔ)少兒動(dòng)畫(huà)就是一類(lèi)很好的口語(yǔ)學(xué)習素材，很適合中國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，因為其內容輕松有趣、用語(yǔ)簡(jiǎn)單、語(yǔ)速合理，有利于學(xué)生跟讀和掌握生詞。除了引入視頻調動(dòng)教學(xué)氣氛，老師還應該利用視頻具有情境性、生動(dòng)性和真實(shí)性的優(yōu)點(diǎn)，使口語(yǔ)教學(xué)圍繞視頻多樣化地開(kāi)展。

　　(1)跟讀。播放視頻時(shí)鼓勵學(xué)生放聲跟讀，開(kāi)始時(shí)允許學(xué)生緊跟說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)速而忽略單詞發(fā)音的準確性，或放棄追求模仿語(yǔ)速而準確完整讀好每一句話(huà)。經(jīng)過(guò)反復練習后才嘗試無(wú)差別跟讀。

　　(2)配音練習。播放視頻，讓學(xué)生留意電影或電視劇節選對白的語(yǔ)音語(yǔ)調，然后以小組為單位為該段對白重新配音。

　　(3)借用教學(xué)視頻。網(wǎng)絡(luò )上有許多由外國教師主講的口語(yǔ)教學(xué)視頻，學(xué)生可以接觸到第一手純正的英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調，從而糾正自身的發(fā)音，形成正確地道的語(yǔ)音語(yǔ)調。此外，有許多著(zhù)名高校，如廣東外語(yǔ)外貿大學(xué)，都設有網(wǎng)絡(luò )精品課程，教師可以利用資源共享，將精彩的講課視頻引入課堂，讓學(xué)生享受到優(yōu)秀教師的授課，換一種上課體驗，保持或提高對英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習興趣。

　　(4)觀(guān)后討論。選擇一些與單元主題相關(guān)的、合適學(xué)生開(kāi)展討論并具備一定的內涵和深度的英語(yǔ)視頻，設定問(wèn)題要求學(xué)生分組對視頻內容進(jìn)行討論并提出自己的見(jiàn)解。課余自主學(xué)習是課堂教學(xué)的延伸，老師還應積極為學(xué)生推薦有觀(guān)賞和學(xué)習價(jià)值的視頻，因為相比起課堂規矩嚴肅的氛圍，在輕松的娛樂(lè )環(huán)境下，學(xué)生更容易投入到視頻的內容中，不自覺(jué)地挑選自己感興趣的詞匯和句子重復模仿，并有意識地模仿說(shuō)話(huà)者地道的語(yǔ)音語(yǔ)調，從而鞏固課堂學(xué)習效果。

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