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音樂(lè )課中的節奏訓練
在日常學(xué)習、工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編幫大家整理的音樂(lè )課中的節奏訓練，希望對大家有所幫助！
在培養學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)中，音樂(lè )感覺(jué)的培養很關(guān)鍵的一步就是對學(xué)生節奏感的訓練。德國當代著(zhù)名的作曲家、兒童音樂(lè )教育家卡爾·奧爾夫認為：音樂(lè )構成的第一要素是節奏，不是旋律。節奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節奏而存在。所以，節奏是音樂(lè )的生命，是音樂(lè )生命力的源泉。他特別強調從節奏入手進(jìn)行音樂(lè )教育。我們現在從奧爾夫教學(xué)體系中歸納出以下幾種節奏練習方法：
一、語(yǔ)言節奏練習。我們可以通過(guò)民謠、詩(shī)歌，讓兒童從語(yǔ)言出發(fā)來(lái)掌握節奏。比如最簡(jiǎn)單的《靜夜思》，可以加上自創(chuàng )的節奏朗誦，這樣學(xué)生感覺(jué)非常熟悉的東西一下子變得不一樣了，很新奇，也必然會(huì )很感興趣�？梢越Y合一定的動(dòng)作和舞蹈去加強節奏，使學(xué)生在邊朗誦、邊跳、邊拍掌、邊跺腳等過(guò)程中，去培養節奏的敏感性。
二、聲勢練習。這是一種不受條件、環(huán)境、時(shí)間制約的極其簡(jiǎn)單易行又行之有效的培養學(xué)生節奏感的方法。通過(guò)有規律的拍手、拍腿、跺腳等形式可掌握各種多變的節奏型，并為學(xué)生自己創(chuàng )造節奏型為歌曲伴奏積累素材。
三、多聲部及合聲的節奏練習。在拍手、拍腿、跺腳的聲勢訓練基礎上，進(jìn)行多聲部及合聲的節奏練習，對于學(xué)生掌握起來(lái)并不困難。將學(xué)生分成三組，每組以一種聲勢和節奏型進(jìn)行練習，然后將三組合起來(lái)為歌曲伴奏，便成了三個(gè)聲部的節奏音樂(lè )了。
第一組跺腳： × × ︱ × × ︱
第二組拍腿：0 × ×︱0 × × ︱
第三組拍手：××× ×︱××× ×︱
四、輪說(shuō)節奏練習。在以節奏型為基礎的說(shuō)歌的過(guò)程當中，如果我們將學(xué)生分成兩組或三組進(jìn)行輪說(shuō)，不僅能加強學(xué)生的節奏記憶能力，同時(shí)可為今后學(xué)習輪唱奠定深刻的感性認識。
五、變奏節奏練習。同一首歌曲可用不同的節奏分別說(shuō)，也可用不同的節奏同時(shí)說(shuō)。各種不同的節奏會(huì )表現出不同的風(fēng)格特點(diǎn)。 例如：蘇教版7年級上冊中的歌曲《我們一起來(lái)》，節奏歡快，可試用不同的節奏型為之伴奏，更加體現歌曲的歡快情緒，學(xué)生也在這樣的氛圍中被感染了。
1、拍手 × ×︱× ×︱
2、拍手加敲桌 × ×︱× ×︱
3、跺腳 × ×︱× 0︱× ×︱× 0︱
以上我們介紹了五種節奏練習的方法，不是沉悶地、一味地坐著(zhù)伴奏、機械地奏樂(lè )，而是能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習和參與的積極性。
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