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讓“興趣”帶著(zhù)孩子暢游音樂(lè )殿堂
“激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，這是把音樂(lè )的魅力傳遞給他們的必要條件。”的確，人的情緒和興趣對人的認識活動(dòng)有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學(xué)習興趣是學(xué)生喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)和堅持學(xué)的內驅力。所以，在音樂(lè )教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，對培養學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)、健全審美心理是有著(zhù)重要作用的。由于人的興趣是通過(guò)實(shí)踐產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，因此，對音樂(lè )興趣的培養就得從實(shí)踐中獲得。
一、游戲引趣促學(xué)習
如：我在教學(xué)歌曲《金勾勾》時(shí)，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有兩個(gè)難點(diǎn)，一是歌詞不認識，二是三拍子的歌曲從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)。我就先讓學(xué)生回憶了天天在玩的游戲——拉勾勾，讓他們和同桌同學(xué)按照平時(shí)的方式玩一玩。“拉勾，上吊，一百年不許變，誰(shuí)變誰(shuí)是小黃狗。”我先讓學(xué)生們讀熟歌詞，把游戲中的每個(gè)動(dòng)作同歌曲中的每句話(huà)結合起來(lái)，又把每個(gè)動(dòng)作分成三個(gè)小動(dòng)作，無(wú)形之中就解決了三拍子的問(wèn)題。下面就是游戲環(huán)節了，把學(xué)生排成大圓，讓他們按照歌詞和節拍來(lái)進(jìn)行游戲，先不需要唱，說(shuō)話(huà)就行，以《金勾勾》歌曲為背景音樂(lè )。這樣一場(chǎng)游戲下來(lái)，不用老師教，學(xué)生早能跟著(zhù)音樂(lè )演唱了。
二、表演誘趣促理解
其實(shí)音樂(lè )課上理論知識只占了一小部分，有時(shí)候整節課不講理論，或者理論早就滲透在歌曲當中，多的是學(xué)習歌曲、欣賞樂(lè )曲�？梢员硌莸捻椖糠浅６�，可以是上節課教的，表演一下可以用來(lái)鞏固;可以是這節課剛剛學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生有展現自己成果的機會(huì );也可以是課外學(xué)的，讓老師發(fā)現一下班級中的音樂(lè )小能人。這些表演都可以增加學(xué)生對音樂(lè )課的興趣，可以讓平時(shí)沉默少言或者不喜歡音樂(lè )的學(xué)生也加入其中，由產(chǎn)生羨慕、蠢蠢欲動(dòng)到自己積極要求在同學(xué)面前表演。
三、故事啟趣促想象
如我在教學(xué)欣賞曲目《三個(gè)和尚》這首民樂(lè )時(shí)，就先特意找了“三個(gè)和尚”的故事，以這首民樂(lè )為背景音樂(lè )，輔以適當的肢體動(dòng)作，用生動(dòng)的語(yǔ)言把故事講得生動(dòng)形象。如小和尚一個(gè)人在山上的平靜、三個(gè)和尚的吵鬧、寺院著(zhù)火的慌張等等，讓學(xué)生隨著(zhù)老師講的故事情節來(lái)感受音樂(lè )的高低起落，激起學(xué)生主動(dòng)理解樂(lè )曲的興趣。講完故事后，將作為背景音樂(lè )的《三個(gè)和尚》聲音轉響，結合故事情節，聆聽(tīng)音樂(lè )。之后，也可以配上音樂(lè )，讓班中“故事大王”來(lái)講講“三個(gè)和尚”的故事。經(jīng)過(guò)這樣的設計，本來(lái)顯得很抽象的民樂(lè )曲目轉化為形象生動(dòng)的故事，一幅幅美妙的場(chǎng)景在學(xué)生腦海中浮現，學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，在愉悅的氛圍中欣賞音樂(lè )、享受音樂(lè )，自然趣味盎然。
四、影視激趣促欣賞
如音樂(lè )教材中的欣賞曲目《勞動(dòng)歌》，就是動(dòng)畫(huà)片《白雪公主》中的插曲，講的是七個(gè)小矮人在勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)面。在欣賞《勞動(dòng)歌》的時(shí)候，同時(shí)播放這段動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面欣賞樂(lè )曲，動(dòng)畫(huà)的視覺(jué)沖擊與音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)沖擊相輔相成。第二遍聽(tīng)的時(shí)候，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去邊看邊聽(tīng)——樂(lè )曲中模擬了哪些聲音?由于是看著(zhù)聽(tīng)，所以學(xué)生聽(tīng)完之后印象特別深刻，一下子就把曲子中所有由樂(lè )器模擬的各種聲音找出來(lái)了。如，寶石掉下來(lái)“咣”的聲音;小矮人們用鏟子挖礦藏的聲音;他們把挖到的礦藏扔進(jìn)倉庫的聲音……學(xué)生發(fā)言非常積極，也非常投入，惟恐自己知道的讓其他同學(xué)搶去了。我們課堂上要的不就是這種效果嗎?
有時(shí)對于特別抽象的樂(lè )曲，教師也可以把故事與動(dòng)畫(huà)相結合進(jìn)行教學(xué)。如果找不到動(dòng)畫(huà)，可以找幾張漂亮點(diǎn)的圖片來(lái)進(jìn)行比對教學(xué)。這樣學(xué)生才不會(huì )覺(jué)得聽(tīng)長(cháng)長(cháng)的、抽象的樂(lè )曲是一件無(wú)趣的事情了。
五、妙用評價(jià)，培養興趣
音樂(lè )課堂教學(xué)評價(jià)是以教育目標為依據，通過(guò)一定的標準和手段，對教學(xué)活動(dòng)及其結構進(jìn)行價(jià)值上的判斷的活動(dòng)，是教學(xué)工作中一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師應巧妙運用評價(jià)語(yǔ)言，變換評價(jià)方式，充分發(fā)揮評價(jià)的“正功能”，減少“負功能”，使學(xué)生更好地學(xué)習音樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的提高。語(yǔ)言上的評價(jià)也可以稱(chēng)為即時(shí)評價(jià)，在學(xué)生答題之后，教師做出明確的評價(jià)：“你答對了!”“你做得真棒!”“還差那么一點(diǎn)，還要努力哦!”……
評價(jià)的語(yǔ)言要新穎，要變化多樣，才會(huì )引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)習的積極性。評價(jià)的時(shí)候，尤其在差生方面要多用贊美的語(yǔ)氣，讓他們覺(jué)得自己雖然在其他功課方面差了點(diǎn)，但是音樂(lè )課上表現還是不錯的，產(chǎn)生對音樂(lè )課的期待情緒。
六、在活動(dòng)中發(fā)展興趣
在學(xué)校組織各種藝術(shù)團體的基礎上，每班都培養了不少藝術(shù)成員，所以在班內就可以舉行各種小型的比賽。如：民樂(lè )隊的成員，一般都是一個(gè)班的同學(xué)學(xué)習一種到兩種樂(lè )器，學(xué)習同一種樂(lè )器的同學(xué)就可以展開(kāi)比賽。琵琶組的可以各選曲目，讓老師們來(lái)評評手型、指法、速度等方面哪個(gè)同學(xué)比較正規、比較優(yōu)秀�；蛘甙唇M來(lái)比賽，二胡組的和揚琴組的學(xué)生各選取兩到三首小合奏曲子，讓學(xué)生或者老師們來(lái)評評哪一組演奏得整齊、有感情。通過(guò)這樣的比賽，不僅能讓民樂(lè )深入到全校學(xué)生心中，更可以提高民樂(lè )隊員的優(yōu)越感，讓他們在同班同學(xué)面前得到表現，以增強他們對學(xué)習的信心與興趣。
正如列夫·托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是調動(dòng)學(xué)生思維、探求知識的內動(dòng)力。因此我們在平時(shí)的教學(xué)中如能使原來(lái)無(wú)聲、不動(dòng)的內容轉化成有聲、活動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，充分調動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的一切積極因素，定能使音樂(lè )課生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)情趣，使音樂(lè )教學(xué)充滿(mǎn)活力、流光溢彩。
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