音樂(lè )教學(xué)以音樂(lè )審美為核心理念探析

　　摘要：音樂(lè )學(xué)科的本質(zhì)特征是以審美教育為核心，這一本質(zhì)特征決定了音樂(lè )課程的性質(zhì)、功能、目標和方法等課程的基本定位。音樂(lè )教學(xué)的目的在于通過(guò)教學(xué)活動(dòng)陶冶學(xué)生的審美情感，培養學(xué)生的審美能力。因此，在分析音樂(lè )教學(xué)以音樂(lè )審美為核心理念的內涵和意義之外，筆者還將通過(guò)音樂(lè )教學(xué)中的教學(xué)內容、教學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)及教學(xué)水平等方面分析音樂(lè )教學(xué)中如何體現以音樂(lè )審美為核心。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè )審美;音樂(lè )教育

　　音樂(lè )教育是向學(xué)生實(shí)施美育的主要途徑，學(xué)生的音樂(lè )活動(dòng)是融歌唱、語(yǔ)言、圖像、律動(dòng)、舞蹈等多種藝術(shù)形式為一體的綜合性行為方式。音樂(lè )教學(xué)正是從培養學(xué)生感受美這點(diǎn)出發(fā)，從而引導學(xué)生們鑒賞美、體驗美、表現美�！缎抡n標》明確指出：“音樂(lè )課不只是向學(xué)生進(jìn)行一些識譜、技能、技巧和音樂(lè )知識的傳授，更重要的是要從多方面對學(xué)生進(jìn)行感知、實(shí)踐、審美、合作意識和審美情趣的培養，用美的音樂(lè )，美的體態(tài)、美的情境感染人，從而達到對學(xué)生音樂(lè )體驗、音樂(lè )想象力的培養。”為了貫徹實(shí)施《新課標》的教學(xué)，筆者在本文中運用了各種教學(xué)手及教學(xué)方法。啟迪學(xué)生的智慧、陶冶學(xué)生的情操、激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

　　一、音樂(lè )教學(xué)中以音樂(lè )審美為核心教學(xué)理念的內涵

　　音樂(lè )教育的目的就是擴大音樂(lè )視野，培養學(xué)生對音樂(lè )的感受能力、理解能力、鑒賞能力，陶冶高尚的藝術(shù)情操，形成正確的藝術(shù)觀(guān)。其實(shí)質(zhì)是一種社會(huì )交往行為。下面著(zhù)重談?wù)勔砸魳?lè )審美為核心的教學(xué)理念的內涵�！兑魳�(lè )課程標準》中對基本理念“以音樂(lè )審美為核心”的闡述為：“以音樂(lè )審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂(lè )教學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。在教學(xué)中，要強調音樂(lè )的情感體驗，根據音樂(lè )藝術(shù)的審美表現特征，引導學(xué)生對音樂(lè )表現形式的情感內涵的整體把握，領(lǐng)會(huì )音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用。”因此，我們可以從新課標中看出“審美教育”是一種音樂(lè )美的回歸，它否定了以往音樂(lè )學(xué)習偏離生活實(shí)踐及情感世界的這種情況，并通過(guò)音樂(lè )豐富了學(xué)生的審美情感體驗，讓學(xué)生的課堂變得更加豐富多彩。

　　從正確貫徹實(shí)施教育方針這點(diǎn)上來(lái)看，音樂(lè )審美教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的、必不可少的組成部分;從音樂(lè )教育的功能上來(lái)看，音樂(lè )教育有教育功能、健體功能、娛樂(lè )功能、審美功能等，“以審美為核心”的音樂(lè )教育要求我們必須先突出審美功能，因此，音樂(lè )教育是實(shí)施美育的重要要途徑。從這點(diǎn)上來(lái)看，美育在傳統的概念上就是情感教育，那么，“以審美為核心”的第一層含義就必需注重音樂(lè )審美情感的培養，因此，要給學(xué)生創(chuàng )造充分的情感體驗的和機會(huì )。

　　二、音樂(lè )教學(xué)中以音樂(lè )審美為核心教學(xué)理念的意義

　　音樂(lè )作為一門(mén)以審美為核心的藝術(shù)學(xué)科，不僅僅是用來(lái)娛樂(lè )學(xué)生，或是讓學(xué)生學(xué)會(huì )唱歌，它更是一門(mén)讓學(xué)生們學(xué)到知識和培養學(xué)生給方面的能力的學(xué)科。一堂“以音樂(lè )審美為核心”的音樂(lè )課，能夠培養學(xué)生的表現能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力和審美能力。在音樂(lè )審美活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)感知、聯(lián)想、理解、想像中產(chǎn)生審美愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生積極地在音樂(lè )中發(fā)現美的興趣。此外，學(xué)生們在聆聽(tīng)音樂(lè )、表達音樂(lè )和創(chuàng )設音樂(lè )的過(guò)程中，置身于音樂(lè )美的意境之中，這有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè )聯(lián)想、想像的境界，學(xué)生的審美能力在這樣的境界中才能真正的發(fā)揮得淋漓盡致。

　　在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中“以音樂(lè )審美為核心”，能夠引導學(xué)生體驗、表現、創(chuàng )造和享受音樂(lè )的美感，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操和健全的人格;提高學(xué)生的自身素養;引導學(xué)生參與音樂(lè )的審美實(shí)踐和情感體驗;引導學(xué)生對音樂(lè )表現形式和情感內涵的整體把握;領(lǐng)會(huì )音樂(lè )中的各要素在音樂(lè )表現中的作用;把音樂(lè )知識和技能的學(xué)習有機地滲透在音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗之中;在音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中真正地讓學(xué)生學(xué)會(huì )審美，從而積極主動(dòng)地發(fā)現美和創(chuàng )造美。

　　三、在音樂(lè )教學(xué)中如何體現以音樂(lè )審美為核心

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和深入，人們普遍認識到音樂(lè )教育在提高與培養學(xué)生素質(zhì)方面所具有特殊作用。在音樂(lè )教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣， 積極地參與審美體驗，更好地實(shí)施音樂(lè )課程標準，音樂(lè )審美教學(xué)就顯得尤為重要。近代以來(lái)，強調音樂(lè )審美教學(xué)，已成為當今音樂(lè )教學(xué)所應追求的首要目標。在如何把音樂(lè )本質(zhì)還給學(xué)生，提高學(xué)生音樂(lè )審美能力的問(wèn)題上已成為廣大音樂(lè )工作者的任務(wù)。為此，筆者作了以下分析。

　　(1)分析音樂(lè )教材，挖掘審美因素

　　音樂(lè )教材的審美因素包括情景美、曲調美、配器美、伴奏美等。好的歌曲教材還應具備“動(dòng)聽(tīng)”、“好唱”的特點(diǎn)，只有具有優(yōu)美的曲調，才能具備動(dòng)人的藝術(shù)感染力，使學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng)、唱了還想唱，甚至百唱不厭。比如《理發(fā)師》這一課，大部分教師都從律動(dòng)學(xué)習入手，讓學(xué)生感受歌曲的韻律之美，而少部分教師則根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和現有的生活實(shí)踐經(jīng)驗，并結合自己對這首歌曲的進(jìn)一步理解，以歌曲中的感嘆詞為突破口而進(jìn)行歌詞改編。因此，在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè )教師要發(fā)充分揚和深入挖掘音樂(lè )教材的審美因素，將自己的音樂(lè )審美體驗積極地溶入對教材的分析、處理之中，形成強烈而濃郁的音樂(lè )審美動(dòng)力和審美渴望。

　　(2)選擇教學(xué)方法，體現審美原則

　　音樂(lè )教學(xué)作為審美教育的手段，它有其與其他學(xué)科不同的獨特的教學(xué)方法。主要表現在幾個(gè)方面：從學(xué)生的感情著(zhù)手，采用自身實(shí)踐、體會(huì )的方法，用音樂(lè )的旋律感動(dòng)學(xué)生、用音樂(lè )的美感動(dòng)學(xué)生。因此，在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，如果教師善于運用適當的教學(xué)方法就能夠達到比預期更好的教學(xué)效果，而這些教學(xué)方法往往都能體現一定的審美原則。其中包括：以情感為中心原則、注重形象原則、重視實(shí)踐原則、促進(jìn)相互間的交流原則。

　　(3)精選教學(xué)活動(dòng)，感知審美過(guò)程

　　一節出色的音樂(lè )課總是構思精巧而又設計新穎的，那些精彩的鋪墊與緊密的連接環(huán)節，會(huì )不斷地引起學(xué)生的音樂(lè )審美注意，使他們不斷地產(chǎn)生新的審美渴望。比如在《童年》這首歌曲教學(xué)后，這一課后的課堂小結如實(shí)寫(xiě)道：“我們通過(guò)歌聲同音樂(lè )家共同回憶了美好的童年，這樣我們會(huì )更加珍惜自己的幸福童年。童年就是一首詩(shī)，童年就是一首歌，希望同學(xué)們永遠記住這美好的童年的歌!”①之后，同學(xué)們在鋼琴音樂(lè )《童年的回憶》的琴聲中戀戀不舍地離開(kāi)教室。很顯然的是，同學(xué)們在這種氣氛以及情境下所受到的感染力和熏陶是非常大的。

　　(4)提高教師素養，營(yíng)造審美規范

　　老師是學(xué)生的標榜和模范。依據審美教育學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，施教者的執教形態(tài)應具有審美性。作為一個(gè)老師，一個(gè)美的傳播者，最應該注意的就是教師自身的素養。作為一個(gè)出色的教師應該在教學(xué)儀態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)氣質(zhì)等方面做出表率。這樣才能贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，還能使學(xué)生在無(wú)形之中受到美的影響和熏陶。教學(xué)儀態(tài)是教師在教學(xué)活動(dòng)中所展現的符合禮儀要求及審美規范的儀容、服飾、表情、姿態(tài)、手勢、舉止等;教學(xué)語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和板書(shū)。教學(xué)中教師的口頭語(yǔ)言可以對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響;心理品質(zhì)和深厚的專(zhuān)業(yè)學(xué)識是一個(gè)音樂(lè )教師的內在氣質(zhì)。

　　四、結語(yǔ)

　　綜上所述，學(xué)生的音樂(lè )教育應以審美為核心，在教學(xué)過(guò)程中要把藝術(shù)完整地教給學(xué)生。學(xué)生既能通過(guò)這些藝術(shù)作品感受到藝術(shù)的美，還能發(fā)現和觀(guān)察到生活中的美。同時(shí)，通過(guò)音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐，盡力做到引導同學(xué)們體驗、表達、享受和創(chuàng )造音樂(lè )的美，在音樂(lè )的審美過(guò)程中培養和增強學(xué)生們的審美感知和審美意識，提高全體學(xué)生們的素質(zhì)，使學(xué)生參與到音樂(lè )的情感體驗中去，讓學(xué)生把握音樂(lè )的表現形式以及音樂(lè )的情感內涵，領(lǐng)悟到音樂(lè )的要素在音樂(lè )表現中所起到的作用，在審美體驗之中融入音樂(lè )的知識和技能，使這些知識和技能能夠有機地滲透在音樂(lè )之中。從而在音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中真正實(shí)現“以音樂(lè )審美為核心”。

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