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淺析對音樂(lè )教育中幾種研究方法的認識
音樂(lè )教育的調查研究具有一定的社會(huì )性和綜合性，以下是小編搜集的一篇關(guān)于音樂(lè )教育調查法探究的論文范文，歡迎閱讀借鑒。
摘要：科學(xué)研究中有很多具體的研究調查方法，這些方法對研究工作的最終成果起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本文就常用的幾種研究方法在音樂(lè )教育研究中的特點(diǎn)、注意事項、結構設計、分類(lèi)等情況加以敘述。希望可以使音樂(lè )教育研究調查者在研究工作的過(guò)程中能做到事半功倍。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )教育 調查方法 文獻法 問(wèn)卷法 訪(fǎng)談法
現代社會(huì )正在飛速的發(fā)展，知識是日新月異。對于很多研究者來(lái)說(shuō)，掌握一種或幾種好的研究方法是獲得知識和研究結果的重要途徑之一。對于從事社會(huì )工作者來(lái)說(shuō)，方法使用的好壞，直接影響著(zhù)研究的效果的可信度，同樣也影響著(zhù)知識的可信性和完整性。
音樂(lè )教育的從廣義的講，就是“通過(guò)音樂(lè )影響人的思想感情、道德品質(zhì)，增進(jìn)知識技能，提高文化修養的音樂(lè )活動(dòng)”。狹義的說(shuō)，就是“按國家的要求，有組織、有計劃、有目的進(jìn)行的學(xué)校音樂(lè )教育。”無(wú)論從廣義來(lái)說(shuō)還是狹義都具有一定的社會(huì )性。
音樂(lè )教育的調查研究具有一定的社會(huì )性和綜合性，他的調查結果要為音樂(lè )教育在中小學(xué)，甚至大學(xué)的音樂(lè )教育學(xué)科提供一定的理論和現實(shí)依據，更好的為音樂(lè )教育發(fā)展服務(wù)。由于研究者的研究結果有時(shí)會(huì )被決策者運用于政策法規中，所以其研究結果一定要具有可信性、可行性和科學(xué)性。方法運用的好壞，有時(shí)對研究的結果有著(zhù)很大的影響。
在音樂(lè )教育中我們常用的方法有以下幾種：
一.文獻法
文獻法可以說(shuō)是適合任何一種研究方式的方法。就文獻來(lái)說(shuō)，它是一種信息知識的間接性的傳遞，它所指的“是包含我們希望加以研究的現象的任何信息形式。”在文獻中，有原始文獻和二次文獻兩大類(lèi)。其中個(gè)人的工作經(jīng)驗總結、日記等都是原始文獻;而二次文獻指的是利用別人的原始資料編寫(xiě)的新的文獻資料。
在音樂(lè )教育中，應該說(shuō)原始文獻有著(zhù)更重要的意義。對許多研究者來(lái)說(shuō)，原始資料的真實(shí)性和可信性是相對比較高的。它是來(lái)自于音樂(lè )教育戰線(xiàn)的最前沿的第一手資料，它是在自然狀態(tài)下進(jìn)行，真實(shí)地反映出當前音樂(lè )教育中所取得的成績(jì)和存在的問(wèn)題。這種現實(shí)性的資料對研究的理論來(lái)源和立論之本有著(zhù)重要的影響。
內容的分析程序有這樣幾項：1.抽樣所謂的抽樣就是為了一定研究目的，從文獻中抽取有代表性的資料。這種抽取法可以分層抽取，也可以隨機抽取。2.編錄編錄工作就是對所選取的文獻就所需要的信息進(jìn)行整理、分類(lèi)。
二次文獻相對于一次文獻來(lái)說(shuō)具有一定的普適性。它是在多次印證的實(shí)踐基礎上產(chǎn)生的理論。這種文獻可以指導我們在大的方向上不會(huì )犯基礎性的錯誤。但它對于解決個(gè)體的特殊性有一定的局限。在選擇二次文獻是我們應該注意文獻編輯出版發(fā)行單位的力量和可信度。
二手資料的分析步驟有如下幾項：1.選擇研究主題由于二次文獻所應用的主題相當大。在搜集的資料中我們應該有針對性地選擇我們需要的部分。這就必須做到有的放矢。在音樂(lè )教育中，必須把精力放在你的研究主題中，這樣就便于從中尋找到所需要的資料信息。2.尋找合適的資料當代社會(huì )是一個(gè)信息的社會(huì )，無(wú)論各方面，每天的信息量都非常大。在資料的尋找中還要做好資料的分類(lèi)整理工作，這樣就可以在需要時(shí)快速的找到。3.對資料的再創(chuàng )造資料找到后，往往要對它們進(jìn)行一定的加工整理。對于現有的音樂(lè )教育類(lèi)文獻資料，有時(shí)并不能直接提供我們所需要的結論答案。這就需要我們從資料的字里行間去尋找我們需要的東西，得出我們的理論。
二.問(wèn)卷法
問(wèn)卷法是現代社會(huì )研究中最常用的一種資料搜集方法，在調查研究中，這種方法非常普遍。因此，美國社會(huì )學(xué)家艾爾.巴比稱(chēng)“問(wèn)卷是社會(huì )調查的支柱”，英國社會(huì )學(xué)家莫澤則稱(chēng)“十項社會(huì )調查中就有九項是采用問(wèn)卷進(jìn)行的”。作為音樂(lè )教育的調查研究其實(shí)質(zhì)也是一種社會(huì )性的調查工作，所以同樣也適用此法。
在調查中，我們要首先確定調查的目的，做出假設，確定調查的地點(diǎn)，學(xué)生的分類(lèi)群，問(wèn)卷的分類(lèi)方式和預見(jiàn)不可控因素。音樂(lè )教育的調查目的，首先要明確。這樣就可以不會(huì )因為被信息干擾，偏離了調查的目的。對一些確是有關(guān)于音樂(lè )教育方面的資料但卻不是本次目的所要研究的，也可以加以保留，以待以后運用。在目的明確后，以目的做出一定的假設。比如：就當前所運用的教材情況，假設人民教育出版社所出版的教材運用的比較廣泛。這樣在進(jìn)入調查地點(diǎn)后就可以加以印證。如果是就和自己的假設相一致;如果不是則尋找原因。確定調查地點(diǎn)，根據自己所要做的調查范圍，是以城市學(xué)生為調查對象還是以城鎮學(xué)生為調查對象。在這里，地域的不同，對學(xué)生的影響也是很大的。其中，城鎮中又有城鎮戶(hù)籍學(xué)生和農村戶(hù)籍學(xué)生的差異。這種地域和群體的不同對調查的結果會(huì )有很大的影響。所以地點(diǎn)和學(xué)生群體分類(lèi)的確定對調查的結果都是不可忽視的因素。
三.訪(fǎng)談法
訪(fǎng)談法是一種最古老、最普遍的收集資料的方法，也是教育行業(yè)中最重要的調查方法之一。訪(fǎng)問(wèn)根據研究的目的、性質(zhì)或對象的不同而有各種不同的方式。如間接訪(fǎng)問(wèn)和直接訪(fǎng)問(wèn);個(gè)別訪(fǎng)問(wèn)和群體訪(fǎng)問(wèn);重點(diǎn)訪(fǎng)問(wèn)和隨機訪(fǎng)問(wèn)等。
訪(fǎng)談法有著(zhù)一定的特點(diǎn)：1.訪(fǎng)問(wèn)是研究者與社會(huì )面對面的一個(gè)交往過(guò)程。在訪(fǎng)談過(guò)程中，訪(fǎng)問(wèn)者和被訪(fǎng)問(wèn)者相互影響相互作用貫穿訪(fǎng)談的始終，并對訪(fǎng)談的結果產(chǎn)生影響。2.當被訪(fǎng)者在某些問(wèn)題出現誤解是，訪(fǎng)問(wèn)者可隨時(shí)解釋和引導。3.訪(fǎng)談法在量的問(wèn)題上是很有彈性的，能充分發(fā)揮訪(fǎng)問(wèn)者和被訪(fǎng)者的積極性。這樣可以使研究者充分了解到他所想要了解的信息。
音樂(lè )教育的調查方法還有很多。在調查中，往往是各種方法相互穿插其中，每種方法的特點(diǎn)各有不同，所側重的也不同。只要對各種的方法掌握得當，就可以得出科學(xué)的結論，所做的研究工作才有可行度。
參考文獻：
《社會(huì )科學(xué)研究方法教程》袁方主編王漢生副主編北京大學(xué)出版社2005年3月
《音樂(lè )學(xué)概論》王耀華喬建中主編高教出版社2005年7月
《普通學(xué)校音樂(lè )教育學(xué)》曹里主編上海教育出版社2001年8月
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