在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中滲透思想品德教育的分析論文

　　摘要：小學(xué)音樂(lè )教育屬于美育的關(guān)鍵內容, 是教師必須進(jìn)行優(yōu)化改革的科目。為了發(fā)揮小學(xué)音樂(lè )美育的效果, 教師需要持續發(fā)掘其中的德育元素, 進(jìn)而培養學(xué)生的正確價(jià)值觀(guān)念, 讓學(xué)生有一雙可以發(fā)現美和欣賞美的眼睛。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè ); 德育; 研究;

　　一、利用語(yǔ)言描繪激發(fā)學(xué)生情感

　　利用形象和生動(dòng)的語(yǔ)言可以培養學(xué)生的情感, 在當前的小學(xué)音樂(lè )教育中, 可以遵循小學(xué)生的心理特征, 有效把握德育滲透以及教學(xué)的結合點(diǎn), 從多個(gè)角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感和思想。例如, 在講解過(guò)個(gè)的時(shí)候, 可以使用激昂的語(yǔ)言來(lái)介紹國歌的產(chǎn)生背景, 這樣可以讓學(xué)生認識到國歌中的愛(ài)國主義內涵, 并且受到國歌的鼓舞。

　　二、利用有效引導促進(jìn)學(xué)生的參與

　　在新課改中, 比較強調學(xué)生的主體性, 教師需要做好指導的角色, 并且利用有效引導, 讓學(xué)生提升參與熱情, 進(jìn)而共同解決和思考相關(guān)的問(wèn)題。第一, 引導學(xué)生進(jìn)行模仿演唱, 加深他們對于樂(lè )曲的認識。學(xué)生可以模仿教師的示范, 同時(shí)可以在其中加入自己的理解和情感, 這樣可以升華思想和情感, 可以陶冶情操。第二, 利用體態(tài)律動(dòng)來(lái)加深認識。體態(tài)律動(dòng)發(fā)屬于瑞典作曲家和教育學(xué)家提升的理論, 可以利用身體方面的動(dòng)作, 加深學(xué)生對于律動(dòng)和音樂(lè )內的了解, 進(jìn)而產(chǎn)生特別的體會(huì )和感受, 進(jìn)而利用表演和動(dòng)作的形式來(lái)體現對于歌曲內涵的了解和認識。例如, 可以結合這種方式開(kāi)展對于洗手絹音樂(lè )的教學(xué), 表現愉快的勞動(dòng)場(chǎng)景, 等等, 學(xué)生可以在學(xué)習中潛移默化地發(fā)展熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)生活的情操。第三, 利用討論方式加深體驗。在歌唱教學(xué)之后, 教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流, 這樣可以加深學(xué)生的體會(huì ), 讓學(xué)生產(chǎn)生對于音樂(lè )的深度體驗。在講解國歌的過(guò)程中, 教師可以引導學(xué)生思考, 利用什么速度可以有效表達情感等等問(wèn)題, 激發(fā)學(xué)生的思考[1]。

　　三、在欣賞教學(xué)中滲透德育教育

　　音樂(lè )欣賞教學(xué)屬于音樂(lè )教育的關(guān)鍵內容, 也是可以滲透德育內容的重要部分。學(xué)生可以在欣賞教學(xué)中受到潛移默化的影響和淘汰。在音樂(lè )欣賞教育中, 可以讓學(xué)生發(fā)展判斷美丑的能力, 可以讓學(xué)生自覺(jué)抵御多種庸俗和地基審美情趣的侵蝕。比如, 在欣賞作曲家天鵝的曲目過(guò)程, 可以講解天鵝曲目相關(guān)的傳說(shuō)。傳說(shuō)一個(gè)天鵝是不輕易唱歌的, 總是把自己的歌聲藏在心中, 只有面臨思想的時(shí)候才會(huì )進(jìn)行高歌。

　　(一) 教材選擇要具備一定思想性

　　教師應從整體上進(jìn)行作品思想性的準確把握, 基于小學(xué)教材主題思想來(lái)講, 其中不僅有對偉大祖國的熱情謳歌, 也體現了對夢(mèng)想的崇敬, 以及對大自然的向往和對人生的思索等等。如, 《小紙船的夢(mèng)》等關(guān)于夢(mèng)想和遠方的歌曲, 其中的歌詞雖然簡(jiǎn)單, 但是小紙船正像是一個(gè)個(gè)小朋友, 他們雖然身體渺小而且還沒(méi)有長(cháng)大, 但是他們心中有著(zhù)對于未來(lái)的向往, 也有著(zhù)遠大的志向, 在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中, 教師應給予充分重視, 帶領(lǐng)學(xué)生從不同層面去欣賞、演唱, 以此來(lái)全面激發(fā)小學(xué)生的愛(ài)國之情, 結合學(xué)生不同階段的思想變化來(lái)科學(xué)、恰當選擇作品教學(xué), 進(jìn)而真正做到有的放矢。

　　(二) 教學(xué)方法要注重思想性與藝術(shù)性的有機整合

　　首先, 幫助學(xué)生更深入的理解音樂(lè )形象, 將其美的情感充分激發(fā)出來(lái)。要讓小學(xué)生在學(xué)習、演唱中真正受到音樂(lè )感染, 其前提就是要引導學(xué)生真正聽(tīng)懂音樂(lè ), 所以, 對音樂(lè )形象的捕捉是至關(guān)重要的。例如, 在欣賞《小雪花》這首歌時(shí), 教師就可以引導學(xué)生思考:哪部分音樂(lè )是對雪花飄落的表現?哪部分是愛(ài)雪情感的表達?等問(wèn)題, 來(lái)促進(jìn)學(xué)生有意識的欣賞這一歌曲, 進(jìn)而輕松的分辨出相關(guān)樂(lè )句是對雪花飄落的表現, 特別是技巧的靈活應用, 是對雪春節、輕盈的生動(dòng)描述。而全曲的尾聲, 對歌詞進(jìn)行了反復吟詠, 這便是作者對雪深深的愛(ài)的寄托。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習這類(lèi)作品時(shí), 應從不同層面幫助學(xué)生捕捉其中的音樂(lè )形象, 進(jìn)而使學(xué)生對作品內涵、作者激情有更深入的領(lǐng)會(huì ), 將自己真正融入到音樂(lè )描繪的情景之中, 產(chǎn)生思想情感共鳴。在學(xué)生充分了解音樂(lè )形象之后, 一定會(huì )陶醉于樂(lè )曲之中, 更加熱愛(ài)大自然, 同時(shí), 對祖國的熱愛(ài)之情也會(huì )得到進(jìn)一步升華。

　　其次, 要真正做到以情感人, 引導學(xué)生真正用自己的歌聲來(lái)打動(dòng)自己。音樂(lè )作為一種情感藝術(shù), 相比于其他藝術(shù)來(lái)講, 其能夠將情感更直接的傾訴出來(lái)。而思想品德教育在滲透中, 積極倡導的就是動(dòng)之以情, 曉之以理。在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中, 其教師不僅為學(xué)生呈現出有感情的演唱和演奏, 潛移默化的感染學(xué)生, 還要采取恰當策略方法來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行有感情的歌唱, 或者是通過(guò)二度創(chuàng )作來(lái)自然的融入到角色當中, 聲情并茂的呈現其歌曲, 用自己的歌聲來(lái)打動(dòng)自己。

　　四、結論

　　在小學(xué)音樂(lè )教育中, 教師需要善于引入德育教育的內容。利用欣賞教學(xué)、語(yǔ)言描繪的方式, 讓學(xué)生感受到音樂(lè )中的道德美。這種教學(xué)方式超越了音樂(lè )教學(xué)的范圍, 有利于學(xué)生審美能力和品格的發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]朱巧玲.小學(xué)音樂(lè )學(xué)科中德育滲透的研究[J].亞太教育, 2015.

【在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中滲透思想品德教育的分析論文】相關(guān)文章：

小學(xué)數學(xué)教學(xué)中數學(xué)思想的滲透分析08-11

漫談小學(xué)數學(xué)思想及其在教學(xué)中的滲透的論文06-03

體育教學(xué)如何滲透思想品德教育08-23

如何在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中滲透德育論文05-13

思想品德教育滲透三生教育論文07-24

小學(xué)數學(xué)教學(xué)中數學(xué)思想的滲透路徑05-31

音樂(lè )分析在聲樂(lè )教學(xué)中的意義論文09-17

談小學(xué)數學(xué)思想及其在教學(xué)中的滲透07-21

體育課中的思想品德教育論文10-12

教學(xué)中滲透美育教育論文08-24