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探析藝術(shù)設計基礎課的改革思路與教學(xué)
摘要：為藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科層次教育的基礎課尋求新的思路與改革方案，促進(jìn)藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,結合教學(xué)實(shí)踐探討基礎課授課方式的改革，并總結出具體的改革方案。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設計；基礎課；改革
在高等職業(yè)教育必須面向市場(chǎng)，順應社會(huì )需求，以培養適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高級應用型人才為根本任務(wù)的今天，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)已在我國職業(yè)院校的領(lǐng)域里蓬勃發(fā)展起來(lái)。但是普遍存在的問(wèn)題是，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才培養的模式和本科院校的培養模式幾乎完全一致，是本科院校課程設置的翻版，而不具有職業(yè)教育的特點(diǎn)，更不符合職業(yè)專(zhuān)科層次學(xué)生的現實(shí)情況。因此，在教學(xué)實(shí)踐中出現了一些令人深思的問(wèn)題，其中最重要的是關(guān)于基礎課的改革問(wèn)題。筆者結合教學(xué)實(shí)踐，就以下幾方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
對基礎課教學(xué)目的的重新認識
談起藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎教學(xué)，人們頭腦中的概念大多是基礎訓練，基礎教學(xué)貫穿的主線(xiàn)是造型訓練、配色訓練、表現技法訓練，這使得藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)基礎課程和繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的基礎課沒(méi)有拉開(kāi)距離，更與后兩年專(zhuān)業(yè)系科的教學(xué)體系相脫節，基礎教學(xué)也因此經(jīng)常受到忽視，課時(shí)被削減。在很多人的印象中，水平低的教師教基礎課，而主力教師才能勝任專(zhuān)業(yè)設計課。形成這種狀況的根源在于基礎課本身有待完善。
事實(shí)上，基礎課對于專(zhuān)業(yè)課的作用是毋庸置疑的，這就需要對基礎課的教學(xué)目的進(jìn)行重新認識。筆者認為，基礎課的教學(xué)目的是為專(zhuān)業(yè)設計課程打下產(chǎn)生創(chuàng )意并能用具有美感的形式表達創(chuàng )意的基礎，而這樣的教學(xué)目的是適用于各個(gè)層次的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的，也就是說(shuō)，一是培養學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚的審美觀(guān)，二是在基礎訓練中進(jìn)行思維鍛煉。這兩點(diǎn)相輔相成，同時(shí)貫穿在基礎課程的教學(xué)中。
探討形式美的法則是所有設計學(xué)科共同的課題。在現實(shí)生活中，對于美或丑的感覺(jué)在大多數人中間存在著(zhù)一種基本相通的共識，這種共識是人們在長(cháng)期生產(chǎn)、生活實(shí)踐中積累得到的，其依據就是客觀(guān)存在的形式美法則。同時(shí)，設計藝術(shù)已滲透到生活的各個(gè)方面，在一定程度上來(lái)說(shuō)是一門(mén)引領(lǐng)時(shí)尚的藝術(shù)，設計師如果自身不具備時(shí)尚的眼光與品位是不能設計出好的作品的。所以，培養學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚的審美觀(guān)已經(jīng)成為學(xué)習設計的基本要求，而基礎課階段正是重點(diǎn)訓練和培養上述能力的關(guān)鍵時(shí)期。
以往在教學(xué)中，我們強調技法的重要性，強調設計的實(shí)用性和工藝性，要求制作精細，符合生產(chǎn)。這些作為設計專(zhuān)業(yè)的基本素質(zhì)是十分重要的，但事實(shí)上僅有這些是遠遠不夠的。培養學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚審美觀(guān)以及在基礎訓練中鍛煉學(xué)生的思維恰恰是在提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使其在后期的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和工作中能夠具有更強的適應能力。
在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現，提出這樣的教學(xué)目的對于專(zhuān)科層次的學(xué)生而言并不算高，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年的基礎課學(xué)習后，能夠做到有意識地應用形式美法則組織素材并根據設計課題的具體要求調整畫(huà)面效果。相對應的是，著(zhù)重寫(xiě)生的基礎課會(huì )造成學(xué)生的思維惰性，在做設計課題時(shí)，臨摹的比例非常大，審美品位在一年的訓練后幾乎沒(méi)什么長(cháng)進(jìn)。
明確了教學(xué)的目標，對于課程設置、學(xué)時(shí)安排等問(wèn)題的調整則并不是十分困難的。在今后的教學(xué)改革中，必須做的就是達到教學(xué)目標和訓練方法的統一，培養學(xué)生對形式美法則基本原理的掌握，在理解的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造性思維的培養和訓練，使學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)習就樹(shù)立創(chuàng )新意識、設計意識，以適應社會(huì )發(fā)展對藝術(shù)設計人才的需求。
基礎課的安排與內容調整
素描、色彩、構成是目前藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)基礎課，主要解決藝術(shù)設計中形體的塑造及畫(huà)面構成、畫(huà)面色彩以及造型的空間表現等問(wèn)題。針對筆者提出的教學(xué)目的、基礎課的安排，每一門(mén)基礎課的內容設置、基礎課之間的融合及基礎課與專(zhuān)業(yè)課的結合等問(wèn)題仍然有深究的必要。
�。ㄒ唬┗A課程計劃與調整
藝術(shù)欣賞課是在教學(xué)實(shí)踐中根據學(xué)生的實(shí)際需要增加并逐漸加大力度的一門(mén)基礎課。
要培養學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚的審美觀(guān)，藝術(shù)欣賞應該起到重要作用。在目前的教學(xué)中我們將藝術(shù)欣賞分作兩個(gè)大的部分，第一部分包括繪畫(huà)作品欣賞與設計作品欣賞兩個(gè)內容，將一些重要的流派、著(zhù)名的藝術(shù)家、經(jīng)典的作品介紹給學(xué)生，擴大學(xué)生的眼界，提高欣賞水平；第二部分是介紹一些貼近生活的時(shí)尚藝術(shù)，包括影視、書(shū)籍、環(huán)境及服飾、化妝、禮儀等內容，讓學(xué)生將對基礎課程的理解和流行元素結合起來(lái)，既是對其他基礎課程的綜合理解，又有較強的趣味性。
教學(xué)實(shí)踐證明，增加藝術(shù)欣賞這門(mén)課程很受學(xué)生歡迎，也在后期的專(zhuān)業(yè)設計中拓寬了學(xué)生的思路。
�。ǘ┗A課的內容調整
具體到現有的幾門(mén)基礎課，學(xué)生普遍反映看不出這些基礎課與專(zhuān)業(yè)設計有多少聯(lián)系，因此也需要根據教學(xué)目的做好內容調整。
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)設置素描課的目的是培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維以及快速表達這種想法的能力。僅僅是用明暗調子的表現方法來(lái)寫(xiě)實(shí)對象使素描課與藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)脫節。在實(shí)際教學(xué)中，筆者用結合圖形創(chuàng )意與速寫(xiě)表達的“設計素描”來(lái)代替“明暗素描”，將著(zhù)重點(diǎn)從素描轉移到設計上來(lái)，把評判標準從很寫(xiě)實(shí)、很見(jiàn)功夫轉移到很有創(chuàng )意、很有設計感上來(lái)。
圖形是構成設計作品的基本元素，它涉及具象、抽象兩種形式和一定的創(chuàng )意性。因此，對簡(jiǎn)單形的寫(xiě)實(shí)訓練還是必要的，當然，對抽象形的創(chuàng )意和表達作為改革的重點(diǎn)要在課程中占有較大比重。
速寫(xiě)作為收集素材和快速表達創(chuàng )意的有效手段在設計素描中當然受到重視，其中，風(fēng)景、建筑、靜物等的描寫(xiě)應代替人物速寫(xiě)成為訓練的重點(diǎn)，這樣的練習同樣可以鍛煉學(xué)生組織構圖和黑、白、灰排布的能力，相對簡(jiǎn)單易行，富有趣味。
經(jīng)過(guò)這樣的調整，筆者認為藝術(shù)設計專(zhuān)科層次學(xué)生通過(guò)素描課的學(xué)習應達到的要求是：（1）具有對簡(jiǎn)單形體的寫(xiě)實(shí)能力與相應的表現技巧；（2）能夠將圖形元素按照創(chuàng )意或設計需求來(lái)進(jìn)行取舍；（3）能夠根據形式美法則來(lái)構圖。
同樣，單純學(xué)會(huì )再現自然色彩并不是色彩課的學(xué)習目的。培養學(xué)生掌握色彩的規律，學(xué)會(huì )色彩的表現，才是設置色彩課的初衷。色彩教學(xué)也存在和素描同樣的問(wèn)題，重寫(xiě)實(shí)輕抽象、重藝術(shù)輕設計。老套的寫(xiě)實(shí)訓練使學(xué)生延續了考前的繪畫(huà)思維而不能和設計相連接。在色彩教學(xué)實(shí)踐中，筆者用與色彩構成、裝飾圖案緊密相關(guān)的“設計色彩”來(lái)代替“寫(xiě)生色彩”并始終貫徹著(zhù)以下要求：（1）掌握色彩知識與規律。從理性認識的角度出發(fā)，增強學(xué)生對色彩知識與規律的理解，能夠更加專(zhuān)注地感受不同色彩給人心理造成的不同印象，也就是不同的感情特征，使學(xué)生了解不同色彩在物理學(xué)上的特性及不同色彩在生活中的應用。（2）能動(dòng)性的設計色彩。要求學(xué)生從表現對象中發(fā)現盡可能多的色彩，然后根據從素描訓練中掌握的構圖規則、裝飾畫(huà)技巧、圖案規則等來(lái)設計這些色彩。（3）加強色調訓練。在學(xué)生的色彩設計中強調有意識地進(jìn)行多色和單色的色調練習，強化對色彩的控制能力，認識色調的魅力。
如果色彩課能做到以上幾方面，能使學(xué)生更有效率地掌握色彩知識，又可以和以后的設計專(zhuān)業(yè)課有效地連接，強化設計意識，打破思維定式，最終會(huì )收到較為理想的效
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