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市場(chǎng)環(huán)境下環(huán)境藝術(shù)設計的論文
一、高校環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)現狀
1.教學(xué)與時(shí)代脫節
我國部分高校的環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)體系沒(méi)有根據實(shí)際情況進(jìn)行更新。我國各地區都具有明顯的地域特色，但我國環(huán)境藝術(shù)設計教育借鑒的是西方的學(xué)院教學(xué)模式，教學(xué)內容并沒(méi)有很好地與我國的實(shí)際相結合。這一原因導致我國有關(guān)環(huán)境藝術(shù)設計的教材使用周期過(guò)長(cháng)，內容更新不及時(shí)，無(wú)法很好地將教學(xué)內容與時(shí)代要求相聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程與實(shí)際需求脫節，導致環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)法很好地適應飛速變化的市場(chǎng)環(huán)境需求，不利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
2.教學(xué)過(guò)于注重理論
環(huán)境藝術(shù)設計極強的實(shí)踐性要求教師在教學(xué)過(guò)程中密切關(guān)注社會(huì )環(huán)境的實(shí)際需求，在傳授系統理論知識的基礎上有意識地培養學(xué)生的實(shí)踐操作技能，力求培養出理論與實(shí)際結合、藝術(shù)感與專(zhuān)業(yè)技能兼備的綜合性人才。但在我國部分高校的環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)中，由于師資力量和其他外部因素的限制，教學(xué)過(guò)程仍舊沿襲舊有模式，注重理論知識而忽略了對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養。
3.學(xué)生學(xué)習積極性不高
據調查，目前部分學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設計興趣較低，學(xué)習積極性不高。形成這一現象的原因主要有以下兩點(diǎn)：第一，教學(xué)模式以教師傳授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識，學(xué)習主動(dòng)性無(wú)法得到充分發(fā)揮。第二，環(huán)境藝術(shù)設計是一門(mén)內容復雜、知識面廣的綜合性學(xué)科，學(xué)科的復雜性會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習興趣，教師教學(xué)內容和方式的單一化也影響了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中容易產(chǎn)生疲勞感，導致學(xué)習的積極性不高。
二、市場(chǎng)環(huán)境對環(huán)境藝術(shù)設計的新要求
隨著(zhù)人們經(jīng)濟水平的整體提升和審美能力的提高，市場(chǎng)環(huán)境對環(huán)境藝術(shù)設計人才也提出了更高的要求。
1.操作能力要求
不同企業(yè)對環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)性人才的要求大體相同，即要求人才具有較強的實(shí)際動(dòng)手能力。良好的操作能力是保證設計工作順利進(jìn)行的重要前提。但目前部分學(xué)生缺乏相應的實(shí)際工作能力，無(wú)法勝任相關(guān)崗位，出現專(zhuān)業(yè)人才大量流失的不利局面。
2.設計意識要求
環(huán)境藝術(shù)設計的目的是在原有環(huán)境基礎上進(jìn)行創(chuàng )新，實(shí)現藝術(shù)再設計，這就要求設計者應充分了解不斷變化的環(huán)境，針對不同的環(huán)境情況提出應對方案。優(yōu)秀的設計意識能幫助設計人員在最短時(shí)間內發(fā)現外部環(huán)境的不足，及時(shí)產(chǎn)生設計創(chuàng )作的靈感。因此，環(huán)境藝術(shù)設計人才應注意培養自身的設計意識，實(shí)時(shí)了解環(huán)境的變化情況，在理解的基礎上更好地進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設計，實(shí)現設計能力的總體提升。
三、實(shí)現環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)改革的措施
通過(guò)分析市場(chǎng)對環(huán)境藝術(shù)設計人才的要求，可知固有的環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)模式已無(wú)法適應社會(huì )需求，其局限性日益明顯。因此，應從多方面實(shí)行高校環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)改革。
1.突出地域設計特色
在經(jīng)濟全球化、文化多元化的時(shí)代環(huán)境下，只有民族特色明顯、辨識度高的環(huán)境設計風(fēng)格才能歷久彌新、永葆活力。我國地域差異明顯，各地都有其獨特的藝術(shù)表現形式。因此，各地區應將自身特有的文化底蘊與最新的社會(huì )需求相結合，形成新的設計理念和特色鮮明的設計風(fēng)格。高校在開(kāi)展環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應在緊跟時(shí)代步伐的基礎上盡可能地突出民族特點(diǎn)、保留區域特色。如，蘇州地區高校在開(kāi)展環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)時(shí)可加入當地園林文化的內容，幫助學(xué)生積累設計素材。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，高校教師應創(chuàng )新教學(xué)方法，采用多樣化的趣味教學(xué)方法。一方面，可適當增加傳統文化知識（如民間印染工藝）作為學(xué)生的選修課程，在弘揚傳統文化的同時(shí)，也能培養學(xué)生的設計意識；另一方面，可組織學(xué)生對民族特色明顯的地區進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生在自主研究中進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設計的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
2.構建綜合學(xué)習體系
環(huán)境藝術(shù)設計課程具有明顯的學(xué)科邊緣性和極強的綜合性，它涵蓋了歷史人文因素、文化特征因素、地域環(huán)境因素、政治因素等知識。為了培養學(xué)生的綜合能力，教師在教學(xué)過(guò)程中應加強環(huán)境藝術(shù)設計與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，幫助學(xué)生多方位、多角度地理解環(huán)境藝術(shù)設計，為學(xué)生進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設計工作提供多渠道的信息來(lái)源。高�？膳c有關(guān)社會(huì )企業(yè)合作，建立校外實(shí)踐產(chǎn)學(xué)合作教育基地，有批次、有順序地安排學(xué)生到教育基地實(shí)習，讓學(xué)生參與實(shí)際工程的設計、施工和管理過(guò)程。在實(shí)習過(guò)程中，可安排具體設計任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行工程藝術(shù)設計實(shí)踐操作，自主完成課題任務(wù)，可對學(xué)生的設計成果進(jìn)行綜合評定，在評定過(guò)程中讓學(xué)生了解自身操作技能的優(yōu)勢和不足，在今后的學(xué)習工作中完善自我。3.提高教學(xué)內容高效性理論知識始終服務(wù)于實(shí)踐。環(huán)境藝術(shù)設計應立足于當前的市場(chǎng)環(huán)境，針對市場(chǎng)實(shí)際需求改進(jìn)固有教學(xué)內容，使教學(xué)內容不斷更新，保持教學(xué)的時(shí)代性。首先，根據環(huán)境藝術(shù)設計的教育要求，結合教學(xué)經(jīng)驗，在充分了解市場(chǎng)對環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求后，調整既有教學(xué)內容�？珊侠韯h減已無(wú)法適應社會(huì )發(fā)展的課程，添加與市場(chǎng)聯(lián)系度高的課程，提高課程實(shí)用性。其次，在課程設置上，應注意保證課程內容的唯一性和不可替代性，從根本上解決教師重復教學(xué)的問(wèn)題，有效改善學(xué)生學(xué)習興趣下降的情況。再次，在教學(xué)過(guò)程中，可加入案例教學(xué)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主設計，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)習效率。最后，應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分段教學(xué)內容的設計。循序漸進(jìn)的教學(xué)內容不僅能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎，還能有效提高學(xué)習的連貫性，從而提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。
4.培養創(chuàng )造性思維
環(huán)境藝術(shù)設計是在結合原有環(huán)境特點(diǎn)和社會(huì )發(fā)展特點(diǎn)的基礎上，對既定環(huán)境進(jìn)行設計創(chuàng )新，實(shí)現環(huán)境藝術(shù)創(chuàng )新再設計。創(chuàng )造性思維是在突破常規思維的基礎上所形成的新穎思維產(chǎn)物。創(chuàng )造性思維能幫助設計人員突破既定思維模式，進(jìn)行更加優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設計，對設計人員順利開(kāi)展設計活動(dòng)具有重要意義。因此，教師在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)時(shí)，應有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新設計。在課堂教學(xué)中，教師應營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍，采取啟發(fā)式教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行設計創(chuàng )作，全面培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。在課堂外，高�？沙闪h(huán)境藝術(shù)設計研究所，讓學(xué)生在研究過(guò)程中實(shí)現思維模式的創(chuàng )新。
四、結語(yǔ)
隨著(zhù)城市建設工程的逐步完善和經(jīng)濟水平的不斷提高，環(huán)境藝術(shù)設計的應用范圍逐漸擴大，市場(chǎng)環(huán)境對環(huán)境藝術(shù)設計的要求也不斷提高。因此，各高校應結合當前社會(huì )對環(huán)境藝術(shù)設計的實(shí)際需求，有針對性地開(kāi)展教學(xué)改革，為社會(huì )輸送更加優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設計人才。在實(shí)際改革工作中，高校教師應充分結合時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內容改革，使之更加貼近市場(chǎng)實(shí)際需求。在此基礎上，教師應構建綜合學(xué)習系統，讓學(xué)生更全面地了解環(huán)境藝術(shù)設計，把創(chuàng )造性思維的培養貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的設計意識，為學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀藝術(shù)設計提供思想基礎。只有這樣才能培養出優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設計人才，讓學(xué)生更好地適應社會(huì )的實(shí)際需求，為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展奠定基礎。
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