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探析高師視唱練耳教學(xué)的時(shí)代適應力
摘要：視唱練耳課作為基本樂(lè )科的重要組成部分，有很強的技術(shù)性和藝術(shù)性。這門(mén)課學(xué)習質(zhì)量的高低，很大程度地影響學(xué)習者的音樂(lè )素質(zhì)修養�！皞鹘y”的視唱練耳教學(xué)已遠遠不能適應當前高師音樂(lè )教育迅速發(fā)展的需要。而如何與時(shí)代接軌，如何開(kāi)辟新的教學(xué)思路則是1項具有現實(shí)意義的課題。關(guān)鍵詞：高師 視唱練耳教學(xué) 實(shí)踐 因材施教 時(shí)代適應
從視唱鼻祖中世紀音樂(lè )理論家圭多對唱名和記譜的初步理論統1，到今天多媒體在視唱練耳教學(xué)運用的不斷探索，視唱練耳經(jīng)歷了大約1千多年的歷史發(fā)展和沉淀。在這漫長(cháng)的年代中，它沒(méi)有像其他學(xué)科那樣留下大量傳世的書(shū)籍和資料，而是在1步1步堅實(shí)緩慢地發(fā)展著(zhù)。它的存在為人們提供了走進(jìn)音樂(lè )殿堂的捷徑，同時(shí)也為普及和提高人們的音樂(lè )素養打下了堅實(shí)的基礎。作為1門(mén)工具學(xué)科，它的重要性可想而知，因此，當今的音樂(lè )教育已經(jīng)將視唱練耳列為音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的必修課程，社會(huì )也在不同的層面加大了對它的重視程度。但它不是1門(mén)可以直接面對舞臺的表演學(xué)科，它的深遠意義并不在于朝夕變化的文化潮流。它從產(chǎn)生之日起，就旨在為音樂(lè )的傳播提供更方便、統1的條件以建立更通俗易懂的音樂(lè )媒介。高師音樂(lè )教育，這個(gè)培養下1代音樂(lè )教育中堅的教育體系，在視教育為未來(lái)的時(shí)代，是任重道遠的。在高師音樂(lè )教育中，視唱練耳教學(xué)擔負著(zhù)更為深遠的責任。在物質(zhì)文化生活不斷進(jìn)步的今天，如何讓這門(mén)學(xué)科與時(shí)代相適應，是墨守成規延續舊的教育模式，還是脫胎換骨適應新的社會(huì )發(fā)展需要，應該是1個(gè)值得關(guān)注和討論的問(wèn)題。筆者認為與現代化接軌的高等音樂(lè )教育應該懂得與時(shí)俱進(jìn)，而視唱練耳教學(xué)更應遵循這個(gè)原則，針對現行的高師視唱練耳教學(xué)進(jìn)行根本意義上的改革，是十分重要和必要的。
分析視唱練耳教學(xué)現狀，總結改革原因
1、社會(huì )需求轉變
“古之善學(xué)者必先知所止，知所止然后可以漸進(jìn)”。曾幾何時(shí)，進(jìn)入大學(xué)就意味著(zhù)找到了工作的“鐵飯碗”，而wu數家長(cháng)和孩子的夢(mèng)想就是要上1所理想的大學(xué)，讓他們覺(jué)得今后的日子可以衣食wu憂(yōu)。但是，從1996年開(kāi)始的大范圍擴招和社會(huì )辦學(xué)的不斷完善，上大學(xué)已經(jīng)不是什么十分困難的事情了�？荚嚦煽�(jì)平平的學(xué)生，也可以通過(guò)各種渠道，找到1個(gè)繼續深造的機會(huì )。而這時(shí)社會(huì )對人才的需求，就由原先的擁有大學(xué)本科學(xué)歷，變成了擁有本科及以上學(xué)歷，有資格證書(shū)、獎勵證書(shū)，甚至需接受面試淘汰的選拔了。音樂(lè )的高等教育，雖然不像其他學(xué)科那樣受到了那么大的沖擊，但是原先單純的只要進(jìn)入藝術(shù)院校就有可能當上大學(xué)教師，或者仍可在藝術(shù)學(xué)校教授自己專(zhuān)業(yè)的想法，已經(jīng)變成了奢望。尤其是高師音樂(lè )畢業(yè)生，中小學(xué)校成了最熱門(mén)的地方，甚至1些畢業(yè)生選擇了幼兒園作為事業(yè)發(fā)展的開(kāi)端。不難看出，擇業(yè)門(mén)檻的降低反映了人才素質(zhì)的提高，也就是說(shuō)，優(yōu)勝劣汰的原則體現的適者生存在高師畢業(yè)生中得到了完全反饋。高師音樂(lè )教育已經(jīng)成為了培養中小學(xué)音樂(lè )教師的基地，而社會(huì )對全面發(fā)展、對具有綜合素質(zhì)學(xué)生的需求取代了原先的專(zhuān)業(yè)突出優(yōu)先錄取的原則。
中小學(xué)音樂(lè )教育的目的就是培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣、學(xué)習和了解音樂(lè )基礎知識，這就在1定程度上要求高師畢業(yè)生要具有扎實(shí)的音樂(lè )基礎理論知識。視唱練耳課，正是音樂(lè )理論基礎知識的綜合課，它涉及了樂(lè )理、聲樂(lè )、鋼琴、和聲、欣賞等多門(mén)學(xué)科的內容。而原先高師音樂(lè )教育所涉及的視唱練耳課，并不是主要針對中小學(xué)音樂(lè )教育的，單1、枯燥的教學(xué)不能適應學(xué)生今后所面臨的就業(yè)需求，所以，改革在所難免。
2、陳舊的教學(xué)體系需要轉變
高師視唱練耳課存在的1些問(wèn)題致使其教學(xué)變成被動(dòng)、繁瑣的模式。首先，授課對象沒(méi)有針對性。大多數高師視唱教學(xué)是采用班級授課制，人數基本超過(guò)30人，甚至更多。而對于教學(xué)對象，基本沒(méi)有按照能力水平的高低進(jìn)行區分，這就使學(xué)生出現了程度參差不齊的局面。鑒于先天條件和后天積累對視唱練耳學(xué)科所起的作用，學(xué)生在高校學(xué)習視唱練耳階段基本上不會(huì )有突破性的質(zhì)的飛躍。這就使能力基礎差的學(xué)生與條件素質(zhì)高的學(xué)生在課堂反饋上有很大的差異。久而久之，基礎差的學(xué)生會(huì )覺(jué)得相形見(jiàn)絀，對課程產(chǎn)生厭倦的心理。因此，因材施教、分門(mén)別類(lèi)的規劃教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。
其次，教學(xué)模式老化使教學(xué)內容得不到及時(shí)的更新。盡管多媒體教學(xué)已經(jīng)日新月異，但除了少數院校的視唱練耳課運用外，大多數院校還是采用老的鋼琴、黑板模式，除了聽(tīng)琴聲，就是隨琴唱，教學(xué)的內容也是延續舊的教學(xué)套路，沒(méi)有更標新立異的實(shí)踐改革。厭煩是許多學(xué)生深感學(xué)習wu趣的導火線(xiàn)。所謂茍日新，日日新，又日新。在變革中尋求發(fā)展，更新內容，才是學(xué)科持續性的根本保證。
最后，缺乏時(shí)代感的學(xué)習內容。如果說(shuō)當今樂(lè )壇上占主導潮流的是古典音樂(lè )的話(huà)，那么會(huì )有很多年輕人說(shuō)“不”。大街小巷每天耳聞目染的都是流行音樂(lè )，幾乎所有的青少年對流行音樂(lè )都有著(zhù)不小的迷戀。如果我們拋去幾十年前對所謂“靡靡之音”的偏見(jiàn)，用進(jìn)步的眼光看待流行音樂(lè )發(fā)展的話(huà)，我們就更應該懂得積極利用1項已經(jīng)普及的音樂(lè )成果，在原先的譜例中加入1些青少年已經(jīng)十分熟悉的流行樂(lè )曲，并利用這種熟練，讓他們更好地領(lǐng)略旋律、節奏、和聲之間的關(guān)系，我們又何樂(lè )而不為呢?
3、配套設施不完善需要改進(jìn)
首先，缺少課堂輔助媒介。奧爾夫的教學(xué)，有各式樂(lè )器為輔助;達爾克羅茲的音樂(lè )課，有體態(tài)律動(dòng)的自由。我們的課程有什么可以讓學(xué)生變被動(dòng)的接受而成主動(dòng)的駕馭呢?學(xué)生在上課的時(shí)候，1直在接受老師的教授，對于錯誤的東西，也是聽(tīng)從老師建議加以改善。對于1門(mén)對個(gè)人能力水平要求極高的學(xué)科，光靠這些是遠遠不夠的，能否找到1些適應不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐的媒介，以獲得自我改善、自我指導，應該是1項有著(zhù)現實(shí)意義的研究課題。
其次，教學(xué)條件相對弱勢。 相對于其他學(xué)科大量輔助性教學(xué)指導教材和各種渠道的同步性教學(xué)環(huán)境的改進(jìn)，視唱練耳學(xué)科在高師教育中所獲得的待遇是遠遠不能滿(mǎn)足它本身的需求的。我們知道，要想擁有敏感的音樂(lè )耳，必須經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)、幾千萬(wàn)次標準樂(lè )音的錘煉，要有系統的完善的指導方法。而高師音樂(lè )教育中恰恰在這個(gè)環(huán)節上存在明顯的不足。1是用于高師視唱練耳教學(xué)的主要樂(lè )器——鋼琴，大都沒(méi)有接受定時(shí)的調律或者由于鋼琴質(zhì)量的問(wèn)題會(huì )頻繁跑律，以至于學(xué)生上課時(shí)沒(méi)有得到標準的音感概念，造成錯誤的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)。2是高師視唱練耳教材大都是“東拼西湊”，沒(méi)有適合自己的統1的教材，視唱內容偏多，理論分析偏少，這使得教學(xué)在1定程度上產(chǎn)生盲目性，缺少科學(xué)性，造成1定程度的知識滯待。3是由于視唱練耳課程形成學(xué)科建設經(jīng)歷的時(shí)間較短，許多擔任高師視唱教育的教師并非視唱練耳專(zhuān)業(yè)。非專(zhuān)業(yè)教師在教授視唱課程時(shí)，在課程結構的系統性、課程要求的嚴謹性上會(huì )或多或少帶來(lái)1些不利影響的。
綜合各方面因素確立改革方法
通過(guò)分析高師視唱教學(xué)現存的問(wèn)題，將改革方法預想歸納為以下幾個(gè)方面。
1、欲善其事，必先利其器
首先，高師視唱教學(xué)必須有固定、統1教材，使教師有1個(gè)基本的理論依據，從而更好地進(jìn)行因材施教、量體裁衣。教材也應體現出師范專(zhuān)業(yè)的特色，將理論部分與實(shí)踐環(huán)節合理搭配運用。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習加強自身綜合能力，為今后教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。其次，應盡快普及多媒體視唱教學(xué)，使教與學(xué)充分融合，提高效
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