淺析設計素描教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )造性的培養

摘要 ：文章主要從三方面來(lái)論述設計素描教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )造性培養的重要性及其方法。首先談了傳統設計素描教學(xué)的兩個(gè)誤區，接著(zhù)分三點(diǎn)來(lái)闡述創(chuàng )造性培養的方法，從而說(shuō)明對學(xué)生創(chuàng )造性的培養是設計素描教學(xué)的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞 ：設計素描 創(chuàng )造性 靈感
　　
　　現代設計，是運用美學(xué)原理，從事人類(lèi)生產(chǎn)物質(zhì)文化和精神文化的一門(mén)綜合性應用科學(xué)。設計素描在現代設計活動(dòng)中，是設計師進(jìn)行立體與空間設計表現的最單純、最常用、最直接的繪畫(huà)語(yǔ)言，而創(chuàng )造性思維是設計素描的一個(gè)最重要的表現特征。
　　那么，如何在設計素描教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維的培養呢？針對這一問(wèn)題，我們展開(kāi)了對工科院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)素描基礎造型課程的研究，課題組成員認為，對學(xué)生創(chuàng )造性的培養，是教學(xué)中的精髓與關(guān)鍵，是藝術(shù)生命力的鮮活表現，在設計素描的教學(xué)中，應該將設計素描與繪畫(huà)素描區別開(kāi)來(lái)。
　　事實(shí)上，相對于充滿(mǎn)激情的繪畫(huà)藝術(shù)，有人將設計素描形容為冷素描。因為設計素描的表現效果體現出一種理性、嚴密、準確的表現風(fēng)格，表達描繪者冷靜、理智的心境。不要誤以為這種準確性是呆板與僵化的。其實(shí)，在設計師周密的思考與一絲不茍的表現作風(fēng)下，包含著(zhù)設計者巨大的創(chuàng )造激情與創(chuàng )作的欲望。這種創(chuàng )造性更含蓄、更理性。同樣地，我們在教學(xué)過(guò)程中，更應該把創(chuàng )造性的培養貫穿于整個(gè)設計素描的訓練中。在以往的教學(xué)中，教師都是擺好一組靜物讓學(xué)生畫(huà)，而學(xué)生在一般情況下都是循規蹈矩地將靜物描繪出來(lái)，就其作品本身而言是有可取之處的。但是，作為設計專(zhuān)業(yè)的素描基礎訓練來(lái)講，這種單一的訓練方式是遠遠不夠的，是不能很好地培養出學(xué)生的創(chuàng )造能力的。
在以往的設計素描教學(xué)中，我們認為有兩個(gè)誤區不利于學(xué)生創(chuàng )造性的培養。
　　首先，教師在傳統的素描教學(xué)中，只注重寫(xiě)生訓練，而忽略想象表現的訓練方法，將技巧訓練與創(chuàng )造性的訓練等同起來(lái)。固然，在設計素描教學(xué)中，寫(xiě)生訓練是很重要的環(huán)節。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、感受存在的客觀(guān)事物，在透徹了解其形態(tài)、透視、構造、比例、肌理、材料及空間關(guān)系的前提下，用線(xiàn)條、明暗將視覺(jué)感知的對象準確、生動(dòng)地表現在畫(huà)面上的學(xué)習過(guò)程，是一個(gè)對客觀(guān)真實(shí)的描寫(xiě)過(guò)程。通過(guò)這種寫(xiě)生實(shí)踐，學(xué)生認識的設計形態(tài)就越多，觀(guān)察力、判斷力也隨之提高。如圖1，這是一幅較好的傳統意義上的繪畫(huà)素描作品。但就設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，更應該注重結構與創(chuàng )想的訓練。如果僅僅單純地守持習作性素描的一隅耕土，而不注重畫(huà)面構成的講究，不進(jìn)行創(chuàng )想性素描的思維訓練，學(xué)生的創(chuàng )造性是難以得到大幅度提高的，而學(xué)生的作品也容易形成千人一面的局面，缺乏個(gè)性。這樣培養出來(lái)的學(xué)生，缺乏想象力與靈活性，阻礙了其創(chuàng )造性的發(fā)展。
　　其次，學(xué)生知識面窄，眼界不開(kāi)闊。從高考培訓的素描訓練進(jìn)入到大學(xué)設計素描的訓練，很多學(xué)生還沒(méi)有完成思想上的轉變，繼續著(zhù)高考訓練的那一套，只知道為畫(huà)畫(huà)而畫(huà)畫(huà)，認為畫(huà)畫(huà)與其他學(xué)科沒(méi)有聯(lián)系，進(jìn)而忽略了美術(shù)史論、美學(xué)原理的學(xué)習。整天只知道“傻”干、“苦”干，這樣一來(lái)，他們的技術(shù)有可能提高，而畫(huà)面的修養卻難以上去，畫(huà)出的畫(huà)匠氣十足，更不用說(shuō)富于創(chuàng )造性了。而這種狀態(tài)下培養出來(lái)的學(xué)生充其量只能成為“設計匠”而非“設計師”。
　　針對以上這些問(wèn)題，課題組成員深入教學(xué)第一線(xiàn)，依據工科院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了以下培養學(xué)生創(chuàng )造性的措施，供大家討論，以求拋磚引玉。
　1.強調畫(huà)面的節奏性與韻律感，培養學(xué)生的審美意識。其實(shí)，無(wú)論是繪畫(huà)素描還是設計素描，畫(huà)面都應該充滿(mǎn)著(zhù)音樂(lè )般的節奏、韻律，這是一種審美的意識與要求。設計素描盡管要求有嚴謹的結構關(guān)系與準確的透視關(guān)系，但在這準確、冷靜的外表下更應蘊涵著(zhù)對美的追求與感覺(jué)。設計素描是以單色線(xiàn)來(lái)表現設計對象的，那么對線(xiàn)的粗細、濃淡、曲直、虛實(shí)等不同的藝術(shù)處理則能使畫(huà)面形態(tài)的立體感、空間感，還有質(zhì)感與量感能夠生動(dòng)地表現出來(lái)，從而增強畫(huà)面物體的藝術(shù)感染力。這也是發(fā)揮創(chuàng )造性的一個(gè)最起碼的條件。因此，在進(jìn)行設計素描教學(xué)時(shí)，無(wú)論是寫(xiě)生訓練還是想象訓練，我們都要求學(xué)生講究畫(huà)面的構成，對物象形體進(jìn)行剖析與拆卸，根據物體的內在結構去發(fā)現和創(chuàng )造新穎的視覺(jué)形象，要畫(huà)出自己的風(fēng)格、個(gè)性、特點(diǎn)。這就要求教師首先要讓學(xué)生樹(shù)立這樣一種觀(guān)念來(lái)指導他們的訓練。佛家云：“萬(wàn)物皆有生命�！逼┤�，一個(gè)器皿，一個(gè)陶罐，那上面的花紋、本身的形態(tài)是客觀(guān)的。那么我們應該怎樣把它轉變?yōu)橛猩�命的視覺(jué)藝術(shù)空間呢？其實(shí)這種富有生命感的藝術(shù)靠的就是節奏、韻律以及動(dòng)與靜的對比。這種審美的要求也恰好與設計的審美要求是一樣的。如圖2、圖3、圖4就是以一片楓葉為例來(lái)提煉它的變化的。圖2是純寫(xiě)生的，圖3是圖2的簡(jiǎn)化，圖4是根據圖3的葉形、比例等內在結構分割而成的。這就可以將具象的美轉入抽象的美。所以我們在教學(xué)訓練中不要僅僅拘泥于傳統的靜物擺放，也不要只拘泥于傳統的評判標準。在題材的選擇上，可以鼓勵學(xué)生自己去尋找適合自己的有興趣的表現對象,哪怕是一般人覺(jué)得很丑的靜物，只要他們將畫(huà)面組合得很有特點(diǎn)、有韻味，具有秩序性與節奏感，都是可以的，也是值得表?yè)P的。這樣，就讓學(xué)生在一個(gè)自由的空間里去體會(huì )畫(huà)面的構成與節奏，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情。如圖5、圖6、圖7，這些學(xué)生作品似乎與傳統的作品格格不入，但他們對畫(huà)面的整體控制以及透過(guò)畫(huà)面體現出來(lái)的內在的美感卻是不容置疑的。我們認為這種素描的訓練會(huì )對學(xué)生將來(lái)的設計提供很大的幫助，也更大空間地拓展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
　　2.師法自然，潛移默化，開(kāi)闊視野�？鬃�、老子年輕時(shí)周游列國，心性逍遙于山水之間，從而悟大道。自然界是我們最好的老師，她為我們提供了豐富多彩的形體、顏色、肌理和結構，激發(fā)人們去想象、表現。對素描的深化以及有個(gè)性的表現，就是素描過(guò)程的基礎。人類(lèi)從古至今，發(fā)明、創(chuàng )造出的無(wú)數先進(jìn)科技產(chǎn)品以及文學(xué)、繪畫(huà)、設計作品有很多是從自然界中獲得靈感而創(chuàng )造出來(lái)的。飛機、火車(chē)、輪船的發(fā)明；書(shū)法家王羲之從鵝尾的動(dòng)態(tài)中創(chuàng )造的捺的寫(xiě)法，又從行云、流水中獲得靈感而運用于行、草書(shū)之中的王體書(shū)法；畫(huà)家塞尚被稱(chēng)為現代繪畫(huà)之父，看宇宙之圓勁，觀(guān)大地之方偉，從而巧妙地把圓形、方形運用于他的繪畫(huà)之中，其幾何化的符號處理深深地影響了現代直至當代藝術(shù)，立體派就是從他的繪畫(huà)中獲得啟發(fā)而形成的一個(gè)派別。自然是偉大的，自然界里有取之不盡、用之不竭的素材，從對自然物象外形、結構的認識到富有生命力的“新形式，新結構”的創(chuàng )造，都來(lái)源于學(xué)生對自然界敏銳的觀(guān)察、獨特的思考和靈感的迸發(fā)。因此，在設計素描的教學(xué)中，一定要安排學(xué)生多出去采風(fēng)、寫(xiě)生，從自然界里獲得啟發(fā)，進(jìn)行大膽想象，進(jìn)而設計出富有創(chuàng )造力的作品。如圖8，這是王書(shū)萬(wàn)先生設計的一幅汽車(chē)效果圖，其外形好似一條游動(dòng)的鯨魚(yú)，顯得靈動(dòng)、活潑、可愛(ài)。這種來(lái)自于自然的靈感可應用于工業(yè)造型設計中，同樣也可應用于其他設計及設計素描之中。羅丹曾說(shuō)過(guò)：“仿效自然吧�！痹谥袊�畫(huà)中更強調“外師造化，中得心源”。所有這些都表明一點(diǎn)，大自然是我們學(xué)習的藝術(shù)寶庫。
　3.引導學(xué)生旁征博引，開(kāi)闊眼界，提高學(xué)生的修養。有人曾這樣說(shuō)過(guò)：“學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，搞什么畫(huà)種都不重要，重要的是你的氣息與你的個(gè)性語(yǔ)言

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