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特長(cháng)班舞蹈教學(xué)中的因材施教
筆者從事音樂(lè )特長(cháng)班的舞蹈教學(xué)十幾年來(lái),發(fā)現了一個(gè)普遍問(wèn)題:在同一個(gè)班同一個(gè)老師,同樣的教學(xué)內容和教學(xué)方法,其結果卻是千差萬(wàn)別的,有的學(xué)生反應快、記憶力強,想象力豐富;有的領(lǐng)悟能力強;有的想象力貧乏,反應較慢。通過(guò)因材施教解決這些問(wèn)題,就顯得尤為重要和必要。
因材施教要注重學(xué)生能力的培養
在特長(cháng)班的舞蹈教學(xué)中,知識、技術(shù)、能力是學(xué)生必須具備的三大要素。知識可以不斷鞏固,技術(shù)可以經(jīng)常練習,但能力卻是先天的,即使后天培養也有一定的限度。從另一個(gè)角度講,對知識和技術(shù)的掌握都是一種能力的體現。因此作為一名舞蹈教師,必須針對學(xué)生能力的高低有所區別地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的能力是千差萬(wàn)別的,能力又可以分為一般能力和特殊能力。學(xué)生在學(xué)習舞蹈時(shí),應具備的特殊能力包括模仿能力、音樂(lè )感受能力、藝術(shù)表現力、動(dòng)作協(xié)調能力等。采用因材施教的方法,適應不同學(xué)生的特點(diǎn),抓住關(guān)鍵進(jìn)行教學(xué),能夠使學(xué)生朝著(zhù)更有利于其特征的方向發(fā)展。
因材施教要注意學(xué)生身體條件的差別
從學(xué)生的身體條件來(lái)看,有運動(dòng)型和藝術(shù)型兩種。運動(dòng)型學(xué)生的特點(diǎn)大致是:關(guān)節靈活,韌帶富有彈性,肌肉彈性好,收縮和放松都比較容易,臀、腿、腳的生理結構比較適合彈跳和跑步。這類(lèi)的學(xué)生學(xué)習跳、轉、翻等各種舞蹈技能都會(huì )比較容易,在學(xué)習基本功和基本技巧時(shí),他們的表現會(huì )比較突出,但是,如果在藝術(shù)表現力等方面不下功夫,將來(lái)完成作品時(shí)則會(huì )遜色很多。高三(1)班有個(gè)姓徐的學(xué)生,她的特點(diǎn)就是典型的運動(dòng)型特點(diǎn),筆者為她量身定制了一個(gè)舞蹈節目供她參加舞蹈術(shù)科高考聯(lián)考。她結合作品的要求和自身的特點(diǎn),不斷地進(jìn)行訓練、修改,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點(diǎn),毫無(wú)保留地完成作品的要求,通過(guò)努力,取得了較好的成績(jì)。
藝術(shù)型學(xué)生的特點(diǎn)表現為:對音樂(lè )節奏敏感,舞蹈表現力強,對舞蹈語(yǔ)匯的體驗深刻,情感細膩并善于用舞蹈將其抒發(fā)和表達出來(lái)。在課堂上,筆者通過(guò)練習一些小組合、小片段來(lái)發(fā)現學(xué)生的特點(diǎn)。高二(1)班有個(gè)姓廖的學(xué)生,是具有藝術(shù)型特點(diǎn)的學(xué)生之一,她對舞蹈語(yǔ)匯的體會(huì )和表達都比較細膩和深刻,能很好地根據作品的需要和要求去表達作品,達到動(dòng)作和音樂(lè )較完美的結合,能打動(dòng)觀(guān)眾的心。針對她的特點(diǎn),筆者主要引導她如何加強對舞蹈作品內容的主題表現的深入理解,通過(guò)理解,加深動(dòng)作的表達能力,在完成作品中能較好的抒發(fā)自己的感情。但是,一些高、精、尖的舞蹈技巧和運動(dòng)量大的訓練項目便可能成為他們的難題。
舞蹈課的教學(xué)安排一般有這樣的趨勢:初級課程以形體訓練為主,中級課程以技巧技能的訓練為主,高級課程則以藝術(shù)表現力為主。運動(dòng)型和藝術(shù)型的學(xué)生在不同的學(xué)習階段,呈現出不同的優(yōu)勢和劣勢。教師應盡可能給學(xué)生全面發(fā)展的機會(huì ),使其各方面能力相差不至于十分懸殊。因此,應該在允許學(xué)生有本人特長(cháng)的基礎上,采取一些具體措施,對技術(shù)好、藝術(shù)表現力差的學(xué)生加強藝術(shù)熏陶,培養他們具有樂(lè )感和美感,并用舞蹈抒發(fā)情感。反之,對藝術(shù)表現力強、技術(shù)較差的學(xué)生,教師應該鍛煉他們的基本功和耐力,不要放松對任何一項舞蹈技術(shù)和舞蹈動(dòng)作的要求,必要時(shí)可以布置一些單獨的有針對性的練習,以彌補缺陷。只有這樣才能使學(xué)生在兩個(gè)方面都有一定的發(fā)展,使他們有能力完成一個(gè)完整的作品。
因材施教要區分學(xué)生的領(lǐng)悟能力
領(lǐng)悟能力有快智型和慢智型兩種。顧名思義,快智型的學(xué)生反應迅速,頭腦靈活,一看就懂,一學(xué)就會(huì )。他們給人以聰明、機靈的印象。但是,這類(lèi)學(xué)生大多有個(gè)很大的弱點(diǎn),只滿(mǎn)足于第一眼看到和第一次接觸的東西,不肯下功夫苦練,沒(méi)有領(lǐng)會(huì )所見(jiàn)所學(xué)的精髓,因此學(xué)得快卻不一定學(xué)得好。例如,高一(4)班有個(gè)姓劉的學(xué)生特聰明,性格開(kāi)朗,對知道或不知道的事物都能表現出極大的熱情,在舞蹈課上,對老師的教學(xué)很主動(dòng)、熱情,學(xué)得也很快,同學(xué)們還在認真地練,她卻已坐在旁邊休息了,并沒(méi)有進(jìn)一步鞏固動(dòng)作的心思,下節課再回來(lái)復習時(shí),卻早已不知所云了。
慢智型的學(xué)生并不是天生遲鈍,他們只是在頭腦的靈活性和敏捷性方面稍遜一籌,但這樣的學(xué)生思維的廣度和深度往往更好一些。他們的大腦接受外部信息的感受能力比較弱,反應比較慢,然而其反饋能力卻比較強,一旦他們掌握了所見(jiàn)所學(xué),便有了深刻的印象,并且善于反思,只要經(jīng)過(guò)大腦的加工、拾遺和補缺,他們的優(yōu)勢就能發(fā)揮出來(lái)。這類(lèi)學(xué)生學(xué)習有毅力,能夠反復探索動(dòng)作的性質(zhì)與內涵,如果給他們足夠的時(shí)間和指導,他們是可以取得很好的成績(jì)的。
在教學(xué)初期,教師往往比較喜歡快智型的學(xué)生,會(huì )下意識地偏向他們,但是時(shí)間一長(cháng),教師很容易發(fā)現快智型的學(xué)生有一種處處領(lǐng)先的優(yōu)越感,比較自負,看不到其他人的優(yōu)點(diǎn)。而經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的了解后,慢智型的學(xué)生善于思考、認真踏實(shí)的優(yōu)點(diǎn)才能漸漸體現出來(lái)。因此教師要控制自己的情感,對快智型的學(xué)生不能過(guò)多贊揚,以免助長(cháng)他們的自負心理,相反要多多指出他們的不足之處。對快智型的學(xué)生,只要有針對性地訓練,是可以造就成才的。
因材施教要把握學(xué)生思維能力的差別
思維能力有模仿型和創(chuàng )造型兩種。模仿型的特點(diǎn)是能夠仿照一切現成的模式,甚至做到惟妙惟肖,但是這類(lèi)學(xué)生通常缺乏想象力,沒(méi)有勇于探索的創(chuàng )新精神。舞蹈學(xué)習的確是從模仿開(kāi)始的,模仿能力強,的確是一種重要的本領(lǐng)。然而,如果學(xué)生的學(xué)習一直停留在模仿階段,則不會(huì )有新的好的作品出現,藝術(shù)的源泉也會(huì )枯竭。在現階段多彩的環(huán)境下,學(xué)生對舞蹈的認識也有很大的進(jìn)步,對審美的要求也在逐步提高,他們有心自己創(chuàng )造舞蹈動(dòng)作,卻沒(méi)有這樣的探索、創(chuàng )新精神。他們不肯動(dòng)動(dòng)腦子,卻把眼睛都盯著(zhù)老師,要求老師做他們的引路人,依靠老師幫他們排節目、練身段、抓基訓等,無(wú)法脫離老師這根拐杖。反之,創(chuàng )造型的學(xué)生不滿(mǎn)足于模仿,不局限于老師的陳規舊律,平日愛(ài)想象,善于對觀(guān)察到的事物提出各種假設,勇于嘗試,敢于創(chuàng )新。
基礎舞蹈課主要是訓練身體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技巧,平時(shí)安排的課程絕大多數是學(xué)生向老師學(xué)習舞蹈動(dòng)作的形式,很難有機會(huì )給學(xué)生們提供想象和創(chuàng )造的空間。因此,多數學(xué)生屬于模仿型,只是專(zhuān)注于舞蹈技能,不善于運用想象力和創(chuàng )造力去刻畫(huà)人物性格,表現人物的思想和情感。瑞士著(zhù)名的教育家佩斯泰洛齊認為:
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