合作教學(xué)在舞蹈教學(xué)中的應用論文

　　摘要：2001年，《全日制義務(wù)教育課程標準》中明確指出“新時(shí)期的教學(xué)要明確改變以往傳統的教學(xué)模式，改變過(guò)于死板、僵硬的教學(xué)方式，大力倡導合作學(xué)習的學(xué)習方法”。由此可以看出，在教學(xué)改革的新背景下，合作學(xué)習的精神被提升到了新的高度。對于合作學(xué)習的研究和實(shí)踐煥發(fā)了舞蹈教學(xué)的生機與活力。筆者結合自身地教學(xué)經(jīng)驗，闡述了在舞蹈教學(xué)應用合作教學(xué)的重大意義，并進(jìn)一步探討如何讓合作學(xué)習理念更好的服務(wù)于舞蹈教學(xué)的策略。

　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習；舞蹈；教學(xué)；意義；策略

　　21世紀，是知識經(jīng)濟競爭的時(shí)代，更是合作共贏(yíng)的時(shí)代。那么，在舞蹈教學(xué)中，要有意識的滲透“合作學(xué)習”的理念。合作學(xué)習作為一種新型的教學(xué)理念，正在逐漸被引入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中。舞蹈教學(xué)是體育教學(xué)的重要組成部分，具備團隊性以及集體性等特征。傳統的舞蹈教學(xué)手段極大的遏制了學(xué)生自我表現的積極性，對于學(xué)生學(xué)習熱情的激發(fā)力還有很大的提升空間。其以學(xué)期末成績(jì)?yōu)榭己藱C制的教學(xué)模式，逐漸弱化了學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題的能力。合作學(xué)習理念的出現為提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量水平提供了新的解決思路，值得廣大教師的深入探索。

　　一、在舞蹈教學(xué)中應用合作教學(xué)的重大意義

　�。ㄒ唬└牧冀虒W(xué)模式。合作學(xué)習模式本身是一種新型的教學(xué)模式，改變了“滿(mǎn)堂灌”、“一刀切”等傳統的教學(xué)模式，突出了學(xué)生在課堂的主體作用。合作學(xué)習理念融入課堂教學(xué)，不僅為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)互相學(xué)習的氛圍，而且培養了學(xué)生“合作、互助、共贏(yíng)”的理念。小組之間的合作學(xué)習，增加了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，學(xué)生在探討、組織語(yǔ)言、歸納等合作環(huán)節，實(shí)現了自我認識，逐漸形成認知新事物的思維。另外，學(xué)生在合作交流中逐漸認識到自己與周邊同學(xué)的差距，在無(wú)形當中形成了競爭意識。

　�。ǘ�）提供交流空間。根據中國教育部一項調查結果顯示：中國學(xué)生普遍缺少一種交流意識，但是，在學(xué)習過(guò)程中閉門(mén)造車(chē)是不可取的，所以，教師要注重培養學(xué)生的交流意識。在合作學(xué)習中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流、老師與老師之間的交流構成了課堂教學(xué)的全部。小組成員之間的交流，對于培養學(xué)生的舞蹈綜合學(xué)習能力、提升學(xué)生的合作技能發(fā)揮著(zhù)巨大的推動(dòng)作用；學(xué)生和教師之間的交流對于及時(shí)接收到學(xué)生的反饋信息，優(yōu)化教學(xué)內容設計，提高教學(xué)質(zhì)量起了重要作用。

　　二、舞蹈教學(xué)中合作學(xué)習的運用

　�。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮學(xué)生在舞蹈教學(xué)中的主體作用，做到“以學(xué)生為本”。舞蹈教學(xué)作為學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)成績(jì)考核、修取學(xué)分并不是教學(xué)的本質(zhì)目的，而是要在教學(xué)過(guò)程中，不斷升華學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及科學(xué)文化素質(zhì)，實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。舞蹈是集情感以及動(dòng)作為一身的藝術(shù)形式，要求舞蹈者能夠靈活掌握跳躍、旋轉、翻騰、柔軟、控制等高難度的技巧能力。舞蹈教學(xué)中有大量飽含情感與思想動(dòng)作的展示，潛移默化的會(huì )對學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生影響。在舞蹈教學(xué)中，要引導學(xué)生加強對舞蹈肢體語(yǔ)言的理解，使得學(xué)生不僅僅學(xué)習到的是干癟的舞蹈動(dòng)作、套路，更是對于舞蹈作品的形象化表達。堅持學(xué)生的主體地位是將合作學(xué)習有效的應用到舞蹈教學(xué)中的關(guān)鍵，引導學(xué)生在舞蹈學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在舞蹈教學(xué)中要懂得“放手”，這樣學(xué)生才有機會(huì )、平臺靈活運用教師所傳授給的舞蹈動(dòng)作綱領(lǐng)，并加以改進(jìn)和創(chuàng )新。

　�。ǘ�）構建新型、友好、合作的師生關(guān)系。這里所說(shuō)的合作教學(xué)，不只包括學(xué)生與學(xué)生之間的合作，教師與學(xué)生之間的合作也是相當有必要的。教師與學(xué)生之間建立新型、友好、互助以及合作的師生關(guān)系，于學(xué)生而言，有利于拉近與教師之間的距離，提高個(gè)人對舞蹈學(xué)習的積極性，學(xué)習效果明顯改善，有助于快速、準確的解決學(xué)生在舞蹈學(xué)習中的困惑；于教師而言，新型的師生合作關(guān)系有助于增強班級內部的凝聚力以及向心力，構建一個(gè)和諧、融洽的班集體，教師在與學(xué)生合作的過(guò)程中，有助于不斷改進(jìn)自身的工作，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。在提倡“素質(zhì)教育”的背景下，強調學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位非常重要，但是，由于學(xué)生自身的組織協(xié)調能力以及經(jīng)驗尚且不夠成熟，教師的引導作用依然需要予以強化。教師要在溝通交流的過(guò)程中避免對學(xué)生過(guò)分“打壓”，要在溝通過(guò)程中實(shí)現“良性合作”。

　�。ㄈ�）提升分組的科學(xué)性，組員分工合理。要想在舞蹈教學(xué)中提升合作學(xué)習教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師要做到科學(xué)分組，確保小組成員之間可以?xún)?yōu)勢互補，不能使各個(gè)小組之間的水平嚴重失衡。筆者在進(jìn)行舞蹈教學(xué)期間，一向關(guān)注小組的劃分，實(shí)現動(dòng)態(tài)分組。筆者結合自身小組劃分的細節，希望給予從事舞蹈教學(xué)工作的人員一定的參考價(jià)值：一是教師要組織一次檢測每位學(xué)生個(gè)體舞蹈素質(zhì)以及水平的測試，保障此次測試具有一定的代表性，做好對學(xué)生成績(jì)的記錄，并且注重每位學(xué)生舞蹈現狀的優(yōu)劣；二是根據學(xué)生的測試，展開(kāi)對學(xué)生的編號，舞蹈水平差不多的放在同一個(gè)組；三是根據學(xué)生的舞蹈優(yōu)劣勢，展開(kāi)分組，最大化實(shí)現組內成員能夠優(yōu)勢互補；四是分組不是固定的，每月都針對此階段的舞蹈教學(xué)展開(kāi)測試，進(jìn)行重新分組，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力，而且有利于實(shí)現學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流。

　　三、結語(yǔ)

　　21世紀是競爭激烈的時(shí)代，更是與他人建立合作的時(shí)代。教師對于人才的培養要求也需要隨之發(fā)生轉變，不僅要求學(xué)生具備高水平的學(xué)業(yè)水平，而且要具備一定的合作意識。在合作中，學(xué)習他人，完善自己，掌握人際交往的技巧。舞蹈教學(xué)中需要教師的引導，實(shí)現學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的合作，構建和諧友好的師生關(guān)系，共同進(jìn)步。

　　參考文獻:

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