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幼兒園舞蹈教學(xué)中奧爾夫音樂(lè )教學(xué)理念的應用論文
摘要：奧爾夫音樂(lè )教學(xué)理念在幼兒舞蹈教學(xué)中應用能夠改變傳統幼兒舞蹈教學(xué)單一、綜合性差的特點(diǎn)，對提升幼兒的審美情趣和創(chuàng )造力發(fā)揮了重要的作用。文章結合實(shí)際例子具體分析幼兒園舞蹈教學(xué)中奧爾夫音樂(lè )教學(xué)理念的運用。
關(guān)鍵詞：幼兒園舞蹈；奧爾夫音樂(lè )理念；應用
《幼兒園教育指導綱要》指出幼兒的藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展要注重豐富和提升幼兒的情感認知，通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展提升幼兒的審美能力。舞蹈藝術(shù)作為一種藝術(shù)活動(dòng)，對幼兒的身心健康發(fā)展起到了重要的作用。為了更好的實(shí)現幼兒舞蹈教學(xué)發(fā)展，在我國的幼兒舞蹈教育教學(xué)中借鑒了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)理念，即認為舞蹈、音樂(lè )、美術(shù)等多種藝術(shù)形式是相互聯(lián)系、有機統一的。文章結合奧爾夫音樂(lè )教學(xué)理念內容，為如何更好的開(kāi)展幼兒舞蹈教學(xué)進(jìn)行策略分析。
一、和生活題材相結合，發(fā)揮幼兒的主體作用
幼兒的年齡較小，生活閱歷不豐富，在很大程度上制約了奧爾夫理念在舞蹈教學(xué)中的應用。但幼兒年齡小、閱歷少也讓幼兒擁有更多的感知力和創(chuàng )造力，能夠讓幼兒根據自己的理解對一朵花、一幅畫(huà)進(jìn)行創(chuàng )作，并將自己的創(chuàng )作通過(guò)舞蹈的形式表現出來(lái)。為此，幼兒舞蹈教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要盡可能選擇和幼兒實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的內容，將奧爾夫理念滲透在舞蹈教學(xué)中。奧爾夫理念和幼兒舞蹈教學(xué)充分結合改變了教師在課堂上的主體地位，幼兒在課堂上的學(xué)習不僅僅是被動(dòng)的，而且能夠根據自己的喜好選擇創(chuàng )作的內容。在以幼兒為主體的課堂上能夠實(shí)現幼兒更輕松的舞蹈學(xué)習，提升幼兒舞蹈學(xué)習的積極性。
二、利用多種教學(xué)方式
奧爾夫理念在幼兒舞蹈教學(xué)中的應用不僅是涉及到音樂(lè )的應用，而且還涉及到戲曲、繪畫(huà)和舞蹈等藝術(shù)內容，因而奧爾夫理念下的幼兒舞蹈教學(xué)是形式多樣的，所最終呈現的舞蹈效果也是明確的。為此，教師在奧爾夫理念支持下開(kāi)展舞蹈教學(xué)的時(shí)候需要將舞蹈教學(xué)和其他學(xué)科充分融合，讓幼兒通過(guò)更多的方式來(lái)表達自己對舞蹈的情感。比如幼兒在學(xué)習舞蹈的過(guò)程中，教師可以將舞蹈課的學(xué)習和形體課、音樂(lè )課等課程結合，提升舞蹈課教學(xué)的靈活性和生動(dòng)性。比如在歌舞《小兔子乖乖》的舞蹈表演學(xué)習中，教師可以引導學(xué)生根據相關(guān)表情、服裝和形體等開(kāi)展表演，針對幼兒表演表情不到位的情況，在舞蹈排練的過(guò)程中教師要進(jìn)一步加強對幼兒表情的訓練，讓幼兒的表情和舞蹈的表現形式充分結合，激發(fā)幼兒舞蹈學(xué)習的積極性。另外，在舞蹈教學(xué)中，老師還可以對其結合表情、形體、服裝等相關(guān)方面進(jìn)行表演，提升幼兒舞蹈表演的生動(dòng)性、形象性。
三、舞蹈教學(xué)要以游戲為基本載體
奧爾夫理念在幼兒舞蹈教學(xué)中的應用要求每節舞蹈課都要有明確的目標，要求幼兒的舞蹈教學(xué)要根據幼兒的學(xué)習習慣展開(kāi)，幼兒舞動(dòng)教學(xué)可以以游戲我基本載體，通過(guò)游戲的開(kāi)展提升幼兒學(xué)習舞蹈的趣味性。比如在開(kāi)展《我的朋友在哪里》音樂(lè )舞蹈教學(xué)中，教師可以引導幼兒一邊學(xué)習演唱音樂(lè )，一邊撫摸孩子的頭，讓幼兒能夠充分參與到舞蹈學(xué)習中，以自己喜愛(ài)的方式感知到舞蹈學(xué)習的樂(lè )趣。另外，將游戲和奧爾夫理念結合進(jìn)行舞蹈教學(xué)，教師可以引導幼兒通過(guò)游戲扮演的方式來(lái)進(jìn)行舞蹈學(xué)習和歌唱訓練，將舞蹈音樂(lè )內容和游戲進(jìn)行充分的結合。比如在欣賞舞蹈音樂(lè )《瑞典狂想曲》的時(shí)候，可以將故事《小兔逃家》融入舞蹈教學(xué)中，教師可以讓幼兒分別扮演小兔子和兔媽媽?zhuān)ㄟ^(guò)游戲表演讓幼兒感受到音樂(lè )的節奏，提升舞蹈學(xué)習的樂(lè )感。再比如在學(xué)習奧爾夫音樂(lè )活動(dòng)《鋸木頭》的時(shí)候，教師可以讓幼兒分別扮演伐木工人和木頭，其中，扮演木頭的孩子要伴隨伐木公認的動(dòng)作更換不同的造型，從而讓幼兒更好的感知不同的舞蹈音樂(lè )節奏，在舞蹈學(xué)習中培養幼兒的團隊合作精神。
四、根據幼兒的的個(gè)性化學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行舞蹈教學(xué)
奧爾夫理念在舞蹈教學(xué)中的應用大多的案例教學(xué)過(guò)程是簡(jiǎn)單的，具體的教學(xué)內容也沒(méi)有分層化體現，這種不系統的舞蹈學(xué)習不利于幼兒更為深入的了解舞蹈學(xué)習內容。為此，教師在將奧爾夫理念應用到舞蹈教學(xué)中的時(shí)候需要根據幼兒的學(xué)習特點(diǎn)對教學(xué)內容進(jìn)行適當的調整，根據幼兒的舞蹈學(xué)習需要刪減一些不利于幼兒學(xué)習的內容。比如在舞蹈中班開(kāi)展格子游戲時(shí)，如果在一開(kāi)始應用八個(gè)格子的方式進(jìn)行游戲教學(xué)，很多學(xué)生是無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)的。為此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先從四個(gè)格子開(kāi)始，再逐漸過(guò)渡到八個(gè)格子。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要引導幼兒跟著(zhù)節奏進(jìn)行擺放棋子，并規范化幼兒的游戲動(dòng)作。結束語(yǔ)綜上所述，奧爾夫理念在舞蹈教學(xué)中的應用是一種創(chuàng )新型的音樂(lè )教學(xué)方式，是在尊重兒童學(xué)習特點(diǎn)的基礎上開(kāi)展的舞蹈教學(xué)，是體現人性化的一種舞蹈教學(xué)方式，對培養幼兒團隊合作精神，鍛煉幼兒群體協(xié)調能力發(fā)揮了重要的作用。因此，為了更好的提升幼兒舞蹈教學(xué)效果，需要有關(guān)教育人員加強對奧爾夫理念在舞蹈教學(xué)中的應用的研究。
參考文獻：
[1]王焱鑫.奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在幼兒園歌唱教學(xué)中的應用研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院,2015.
[2]翟姣.奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在中國幼兒音樂(lè )教育中的應用探索[D].云南大學(xué),2015.
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