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關(guān)于藝術(shù)設計教育改革的論文
一、我國現階段高校藝術(shù)設計教學(xué)存在的問(wèn)題
首先，部分院校在教學(xué)工作中不能全面、深刻地理解國家教育部門(mén)對藝術(shù)設計教學(xué)的要求。教育部門(mén)的相關(guān)規定雖然對設計教學(xué)提出了宏觀(guān)調控和指導要求，但在具體的教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有形成一套符合院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)內容，部分院校只是片面地完成要求的教學(xué)任務(wù)，使得課堂教學(xué)形式較為呆板、內容不夠新穎。其次，隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展與觀(guān)念的轉變，我國藝術(shù)教學(xué)逐步擺脫了蘇聯(lián)模式的影響，轉而借鑒一些西方國家的教學(xué)方式。一方面，我國大力推行教育方式的改革，藝術(shù)設計教學(xué)也不例外，這使得我國藝術(shù)教學(xué)得到了一定的創(chuàng )新與發(fā)展，縮小了與一些發(fā)達國家之間的距離；另一方面，一些西方國家推崇功能主義原則，強調物質(zhì)的成就，這使得藝術(shù)設計與自然的距離逐漸拉大。在這樣的前提下，這些西方國家將理性的原則過(guò)于絕對化，使得科學(xué)精神的法則凌駕于自然法則之上，導致了人與自然之間關(guān)系的疏遠，使得西方藝術(shù)設計教學(xué)陷入了僵局，這也間接影響了我國現代藝術(shù)設計教學(xué)的發(fā)展。再次，是對于西方國家藝術(shù)設計教學(xué)方法、措施的過(guò)度依賴(lài)。我國高等教育在發(fā)展過(guò)程中，要吸收先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗。然而，現階段我國部分高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)對于西方的教學(xué)方法過(guò)度依賴(lài)，存在照抄照搬的現象，而忽視了我國傳統的藝術(shù)設計文化，不能更好地繼承和發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統文化，這使得培養出的設計人才不能完全滿(mǎn)足我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的要求。
二、實(shí)現藝術(shù)設計教學(xué)改革的對策
1.改變傳統的教學(xué)觀(guān)念
藝術(shù)設計教學(xué)的最終目的是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、審美能力，在我國高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，存在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習了基礎繪制課程后難以和之后的專(zhuān)業(yè)設計課程相結合而導致的教學(xué)脫節現象。這主要是由于固有教學(xué)觀(guān)念所致。在以往的藝術(shù)設計教學(xué)中，藝術(shù)設計基礎課程是按照繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的基礎教學(xué)方法、教學(xué)目的來(lái)教導學(xué)生，即以客觀(guān)事物為對象，強調物體的比例透視、色彩搭配等變化，而沒(méi)有注意到二者培養的目的不同，沒(méi)有將基礎教學(xué)的教學(xué)內容和學(xué)生的設計方向結合起來(lái)。因此，教師在教學(xué)中必須轉變教學(xué)觀(guān)念，明確藝術(shù)設計是一種創(chuàng )造性的思維，強調對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)設計學(xué)習時(shí)，不僅應學(xué)到如何欣賞一幅繪畫(huà)、一幅作品，更要學(xué)會(huì )如何使自己的作品滿(mǎn)足更多受眾的精神需求，使得大部分人都能夠從中獲得一種藝術(shù)的享受，這才是藝術(shù)設計教學(xué)的目標。
2.改革傳統的教學(xué)方式
培養學(xué)生的創(chuàng )新能力填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需求，這種教學(xué)方式使得學(xué)生缺乏創(chuàng )造力，在學(xué)習過(guò)程中往往處于被動(dòng)的狀態(tài)，甚至對學(xué)習缺乏興趣而產(chǎn)生厭惡的情緒，導致了高校部分藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生曠課、逃課現象的發(fā)生。為了改變教學(xué)方式，教師需要將單向的教學(xué)方式轉變?yōu)殡p向的教學(xué)交流方式，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，還要重視學(xué)生對教師教學(xué)的反饋，關(guān)注師生之間知識的相互傳遞與交流，培養學(xué)生的審美能力，了解學(xué)生的設計理念，聆聽(tīng)學(xué)生對于自身設計的表達，在此基礎上引導學(xué)生對設計方案進(jìn)行改進(jìn)與完善。
3.教師要樹(shù)立創(chuàng )新的教學(xué)理念
改變傳統教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮、充分展示的空間，開(kāi)展互動(dòng)性教學(xué)，并提倡學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習，培養學(xué)生的求知欲。教師必須加強自身的專(zhuān)業(yè)研究與學(xué)習，對課程資料進(jìn)行鉆研，深入了解課程資料所傳達的精神，努力提高自身的審美修養。對于與藝術(shù)相關(guān)的領(lǐng)域，教師也應給予一定的關(guān)注，并結合社會(huì )和經(jīng)濟的發(fā)展，掌握相應的文化藝術(shù)及科技信息知識，對內吸收我國傳統藝術(shù)的優(yōu)秀成果，對外借鑒國外優(yōu)秀的藝術(shù)精華，為做好藝術(shù)設計教學(xué)工作打下堅實(shí)的基礎。
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