小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)多樣性和藝術(shù)性的探討論文

　　在十年課改精神的引領(lǐng)下，小學(xué)課程作業(yè)設計的改革已成為擺在我們面前的一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題，我們在困惑中曾多次進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)多樣性的實(shí)驗，實(shí)驗突出小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)多樣性和藝術(shù)性的探討。小學(xué)課程作業(yè)設計的改革實(shí)踐，首先強調作業(yè)內容應體現以學(xué)生為本，其次作業(yè)的形式強調開(kāi)放性，作業(yè)的完成方式要求各種感官協(xié)調并且整合各種學(xué)科之間知識，從不同角度讓作業(yè)貼近學(xué)生，能夠更大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生在開(kāi)放的作業(yè)中學(xué)習，在創(chuàng )新的作業(yè)中掌握要認知、理解和需要記憶的知識要點(diǎn)，有助于學(xué)生鞏固、內化學(xué)得的知識、技能，促使學(xué)生認知、能力、情感全面協(xié)調發(fā)展，突出素質(zhì)教育的特點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生能力和教學(xué)質(zhì)量。

　　一、作業(yè)多樣性的特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙處熞�善于挖掘課內外的作業(yè)

　　教師在布置課內外作業(yè)時(shí)，首先要注重趣味性作業(yè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的積極作用。教師在備課時(shí)就要挖掘并應用趣味性作業(yè)，充分考慮課堂教學(xué)內外的相關(guān)內容，去精心設計、挖掘課內外的作業(yè)，即使是較少的作業(yè)，也要花費時(shí)間精力去考慮如何結合教學(xué)現狀來(lái)呈現。其次，要研究學(xué)生、調查學(xué)生，并且要關(guān)心學(xué)生的校園生活、關(guān)心社會(huì )時(shí)事，不斷學(xué)習、借鑒、完善課內外作業(yè)。

　�。ǘ�）教師要有高超的“作業(yè)技巧”，注重作業(yè)的新穎性和獨創(chuàng )性

　　教師在布置作業(yè)時(shí)，在善于挖掘課內外的作業(yè)和經(jīng)常拓展作業(yè)的廣度與深度的基礎上，還必須在實(shí)踐中摸索出一定的作業(yè)設計與布置的方法與技巧，設計出生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè )于完成，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中實(shí)現自我的發(fā)展。讓作業(yè)由被動(dòng)走向自主，由傳統走向創(chuàng )新，由平淡走向趣味。

　　二、作業(yè)多樣性的方法

　�。ㄒ唬┰O計創(chuàng )新性作業(yè)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣

　　蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴(lài)于興趣�！苯虒W(xué)的實(shí)踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習的不竭動(dòng)力。如果語(yǔ)文教師每次布置的作業(yè)都是一成不變的，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生對作業(yè)就會(huì )慢慢地失去興趣，求知欲、好奇心，就會(huì )被慢慢抹殺，他們只會(huì )被動(dòng)地去完成一項又一項練習。而要讓學(xué)生有興趣，教師設計的作業(yè)就應該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生，把知識的訓練融合在趣味性的練習中。

　�。ǘ�）設計靈活性作業(yè)

　　學(xué)生做作業(yè)效率低、不能按時(shí)完成大多是因為作業(yè)的固定模式造成的。如果作業(yè)形式多樣，學(xué)生必然處于一種新鮮的狀態(tài)中，以高度的興趣來(lái)完成作業(yè)。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)多樣性的實(shí)驗中，我們就注重每天布置家庭作業(yè)的靈活性：教師為了讓學(xué)生掌握學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或古詩(shī)、名人名言，要求學(xué)生少抄而多進(jìn)行精聽(tīng)寫(xiě)、精默寫(xiě)，外校生可讓父母親幫助聽(tīng)寫(xiě)完成，住校生可由老師、同學(xué)、班干部聽(tīng)寫(xiě)，教師還要在當天及時(shí)抽查聽(tīng)寫(xiě)，形成一種思維定勢;周六周日的家庭作業(yè)可布置分類(lèi)精抄精默寫(xiě)，或按寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)物的詞句來(lái)精抄精默寫(xiě)，或按動(dòng)詞、形容詞等來(lái)精抄精默寫(xiě)，或按褒義詞、貶義詞、中性詞來(lái)精抄精默寫(xiě)，或按古詩(shī)類(lèi)型精抄精默寫(xiě)，當然也可以按照學(xué)生自己的興趣分類(lèi)標準整理精抄精默寫(xiě)，還可寫(xiě)一寫(xiě)在家里發(fā)生的新鮮事的小日記。這樣，不僅提高了學(xué)生做作業(yè)的興趣，也鍛煉了學(xué)生豐富系統的思維能力。比如筆者在講授完《朱飛回來(lái)了》一文后布置作業(yè)時(shí)，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解朱的習性，并增強動(dòng)物保護意識，讓學(xué)生查閱資料后，寫(xiě)一寫(xiě)保護朱的公益廣告詞，學(xué)生興趣盎然，一條條精彩的廣告就誕生了，語(yǔ)言簡(jiǎn)練精悍，又不失廣告的特點(diǎn)，在多角度的變換訓練中發(fā)展了學(xué)生的能力。

　�。ㄈ�）設計時(shí)代性較強的作業(yè)

　�。ㄋ模┰O計實(shí)踐性作業(yè)

　　學(xué)生們不喜歡做作業(yè)，依據筆者多年從事小學(xué)教育的經(jīng)驗，一個(gè)重要原因是學(xué)生被動(dòng)完成作業(yè)，認為是在給老師做作業(yè)，完成老師的任務(wù)，自己沒(méi)有真正地參與進(jìn)去。如果讓學(xué)生轉換一下角色，把作業(yè)中的主人公換成“我”，學(xué)生就會(huì )有主人翁意識了。比如筆者在講授完《景陽(yáng)岡》一文后，告訴學(xué)生現在武松英雄大哥大學(xué)畢業(yè)閑賦在家，你現在就是武松，要根據自己的特長(cháng)寫(xiě)一份求職書(shū)給老板以謀得一份職業(yè)。學(xué)生一下子來(lái)勁了，那是因為與自己能否找到工作有關(guān)。學(xué)生們進(jìn)一步深入閱讀課文，有的還去閱讀原著(zhù)，充分地挖掘出武松這一人物的優(yōu)點(diǎn)，并結合現在時(shí)代對人才的要求，選擇了合適的崗位，理由充分，言辭懇切，老板不得不感動(dòng)。這樣的作業(yè)不僅加深了學(xué)生對文中人物形象的了解，又拓展了學(xué)生的閱讀空間;不僅提高了寫(xiě)作交流能力，更是激發(fā)了寫(xiě)作的熱情，因為學(xué)生真正體會(huì )到了寫(xiě)作的現實(shí)需要。講授完《日新月異的電視機》后，讓學(xué)生模仿其中的一種電視機進(jìn)行自述，自我推銷(xiāo);講授完《赤壁之戰》后，讓學(xué)生挑戰代黃蓋寫(xiě)信等都能起到同樣的效果。

　�。ㄎ澹┰O計自主性作業(yè)

　　三、結語(yǔ)

　　小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的改革是多姿多彩的，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的多樣性探索但愿能讓更多開(kāi)放的、有趣的，富有時(shí)代性、藝術(shù)性的作業(yè)活動(dòng)成為語(yǔ)文學(xué)習的主要渠道，讓學(xué)生的思維獲得更為廣闊的發(fā)展。思維，正如恩格斯所形容的，是“地球上最美的花朵”，在長(cháng)期的作業(yè)訓練中一定會(huì )更加輝煌。

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