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淺談漢語(yǔ)言編程在我國中學(xué)信息技術(shù)教育中的可行性
摘要:隨著(zhù)微型計算機普及程度的提高,信息技術(shù)教育從教學(xué)內容到教學(xué)方法,顯得越來(lái)越滯后。漢語(yǔ)言編程的出現,為我國中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)辟了新的模式,為中學(xué)生學(xué)習和掌握計算機語(yǔ)言提供了簡(jiǎn)單易學(xué)的工具。
關(guān)鍵詞:中學(xué)信息技術(shù);漢語(yǔ)言編程;可行性
一、中學(xué)信息技術(shù)教育現狀
整體而言,我國的計算機信息化教育水平相對落后,很多學(xué)校受到條件的制約,信息技術(shù)教育課程相對滯后。相比英語(yǔ)國家學(xué)生語(yǔ)言上的優(yōu)勢,我國學(xué)生由于語(yǔ)言的差異,相對學(xué)習門(mén)檻較高。另外,在學(xué)校學(xué)習的信息技術(shù)課程不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際要求,又由于缺乏有效的引導,出現了部分中學(xué)生沉迷于網(wǎng)聊、網(wǎng)游等問(wèn)題。
二、中學(xué)信息技術(shù)教育問(wèn)題的原因
就信息技術(shù)學(xué)科本身來(lái)說(shuō),一直在不斷飛速地發(fā)展,所涵蓋知識也不斷更新拓展。而現在信息技術(shù)課程教材內容固定為Windows、Office及圖像、動(dòng)畫(huà)工具軟件的使用,這些系統、軟件的應用往往是學(xué)生平時(shí)經(jīng)常接觸到的,因此學(xué)生對這些基礎知識不感興趣,而一些感興趣的更深、更新、更富創(chuàng )造力的知識如程序設計、硬件原理等學(xué)校一般不統一開(kāi)設,即便在小范圍內開(kāi)設,因為語(yǔ)言的障礙和計算機知識的匱乏,學(xué)生也很難積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)。由于求知欲和創(chuàng )新欲得不到滿(mǎn)足,導致很多學(xué)生沉迷于更新奇、刺激的網(wǎng)絡(luò )游戲或網(wǎng)聊。
三、漢語(yǔ)言編程簡(jiǎn)介
簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái),漢語(yǔ)言編程是一種利用漢語(yǔ)符號進(jìn)行編程的計算機語(yǔ)言系統,符合計算機符號語(yǔ)言規范。漢語(yǔ)言編程擁有完全的自主知識產(chǎn)權,從形式到內容完全符合中國人的思維方式。它并不是簡(jiǎn)單地將計算機語(yǔ)言漢語(yǔ)化,或為某款編程軟件制造一個(gè)中文環(huán)境,而是由中國人自主開(kāi)發(fā)并掌握全部源代碼,從機械語(yǔ)言入手,從而實(shí)現計算機對漢字程序的識別。漢語(yǔ)言編程已獲得了國家發(fā)明專(zhuān)利,并被列為國家火炬計劃重點(diǎn)加以推廣。
四、漢語(yǔ)言編程在中學(xué)信息技術(shù)教育中的優(yōu)勢
漢語(yǔ)言編程的特點(diǎn)是全中文化,易學(xué)易用,功能強大。正是由于它的這些特點(diǎn),使得學(xué)生學(xué)習起來(lái)不存在語(yǔ)言障礙,容易理解編程的理論,因而大大降低了學(xué)習的門(mén)檻,同時(shí)漢語(yǔ)言編程的編程理念與其它編程語(yǔ)言互融互通,學(xué)習漢語(yǔ)言編程對于進(jìn)一步學(xué)習掌握其它編程語(yǔ)言也具有橋梁輔助作用。
漢語(yǔ)言編程能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。素質(zhì)教育重視挖掘培養人的創(chuàng )造性,培養創(chuàng )造性的人才,而學(xué)習漢語(yǔ)言編程的過(guò)程也就是學(xué)習、開(kāi)發(fā)和設計項目的過(guò)程。因此,漢語(yǔ)言編程能夠培養學(xué)生的創(chuàng )造性,從而達到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。
對漢語(yǔ)編程的學(xué)習,可以使學(xué)生掌握編程源代碼,可以自己編寫(xiě)益智類(lèi)軟件或修改益智軟件程序。由于對游戲程序編寫(xiě)和控制的了解,使游戲在學(xué)生眼里就顯得不再那么神秘,進(jìn)而引導他們去除對網(wǎng)絡(luò )的依賴(lài),健康茁壯地成長(cháng)。因此,漢語(yǔ)言編程不失為拯救網(wǎng)癮少年行之有效的辦法,如果方法正確,可以使學(xué)生從根本上戒除網(wǎng)癮。
此外,在學(xué)校開(kāi)展漢語(yǔ)言編程教學(xué)活動(dòng)還可以從漢語(yǔ)言編程公司謀求幫助支持,這在已進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中受到了師生的一致好評。
五、對引入漢語(yǔ)言編程的可行性探究
1.漢語(yǔ)言編程可以作為開(kāi)展算法與程序設計教學(xué)實(shí)驗的載體。通過(guò)漢語(yǔ)言編程教學(xué),進(jìn)而研究在中學(xué)開(kāi)設算法與程序設計課程的教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)工具等多方面的問(wèn)題,探索開(kāi)拓中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的新途徑。
2.實(shí)踐研究漢語(yǔ)言編程及其他國產(chǎn)自主軟件在中學(xué)推廣的可行性�？梢韵染帉�(xiě)實(shí)驗教材,在選定的試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗,進(jìn)而把試點(diǎn)學(xué)校的示范教學(xué)作為典型示范案例,逐步完善修訂實(shí)驗教材,完成漢語(yǔ)言編程由實(shí)驗教材到正式教材的過(guò)渡,推動(dòng)漢語(yǔ)言編程成為更多學(xué)校程序教學(xué)的備選平臺,再將漢語(yǔ)言編程教學(xué)的實(shí)驗及普及的經(jīng)驗推廣到其他國產(chǎn)自主軟件的應用上。
3.在前兩點(diǎn)的基礎上,將漢語(yǔ)言編程的推廣過(guò)程作為突破口,探究中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)國產(chǎn)化的進(jìn)程。研究教材編寫(xiě)、師資培訓、課程設置安排等實(shí)驗推廣機制,穩步有效地促進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)國產(chǎn)化的進(jìn)程。
六、當前在中學(xué)信息技術(shù)教育中引入漢語(yǔ)言編程存在的一些問(wèn)題
1.學(xué)校重視不夠。部分學(xué)校對于中學(xué)信息技術(shù)課程的認識不足,軟硬件投入相對不足。只注重應試教育,而不注重素質(zhì)教育,導致漢語(yǔ)言編程在中學(xué)信息課程中的開(kāi)展遇到了各方面的阻力。
2.師資力量不足,教學(xué)內容不夠完善。由于沒(méi)有現成經(jīng)驗,一方面,授課教師缺乏系統的培訓,缺乏相應的知識及實(shí)踐經(jīng)驗;另一方面,教材不完備,漢語(yǔ)言編程的教學(xué)資源相對貧乏。
3.課時(shí)安排問(wèn)題會(huì )隨著(zhù)課程的深入凸現出來(lái)。所有程序設計的課程注重操作性,漢語(yǔ)言編程也不例外。程序的編寫(xiě)完成需要反復的調試、維護和修改。一節課時(shí)較難完成一個(gè)完整的教學(xué)案例。到后期隨著(zhù)編寫(xiě)的程序的完善,涉及的內容更加廣泛,算法的步驟更為繁瑣復雜,使教學(xué)課時(shí)的問(wèn)題變得更為突出。
總之,盡管存在一些問(wèn)題,但把漢語(yǔ)言編程引入到我國中學(xué)信息技術(shù)教育中,無(wú)疑是很有意義的嘗試。由于漢語(yǔ)言編程具有得天獨厚的優(yōu)勢,把它作為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的認知工具和激勵工具,能夠很好地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。它不但使學(xué)生能夠自主開(kāi)發(fā)實(shí)用的小軟件、小游戲,滿(mǎn)足他們好動(dòng)、好奇、好玩的心理需求,而且能使學(xué)生的創(chuàng )新思維及實(shí)踐能力在學(xué)習過(guò)程中得到有效的鍛煉。
參考文獻:
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