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高中的政治教學(xué)中德育的滲透探討的論文
摘要：隨著(zhù)新課程的不斷推進(jìn)，如何充分發(fā)揮政治課的德育功能，是高中的政治教師應該重視的一個(gè)問(wèn)題。本文針對當前高中學(xué)生存在的德育缺失的現象，對其原因作出了一定的分析闡述，并且提出了解決這一問(wèn)題的具體做法，從而為在高中的政治教學(xué)中貫徹德育進(jìn)行了一些有益的探索。
關(guān)鍵詞：德育；高中的政治；教學(xué)；滲透
引言
當下高中生中獨生子女居多，由于家長(cháng)的溺愛(ài)，加之本身的不羈個(gè)性，教育所面對的問(wèn)題也越來(lái)越多，通常表現為任性，不能正確處理人際關(guān)系；沉迷網(wǎng)吧虛擬世界，游戲人生；法制意識淡薄，違法犯罪現象增多等。這些現象,也折射出當前高中生的德育教育已非常迫切。在中學(xué)這個(gè)時(shí)期，學(xué)校及教師如果忽視對學(xué)生的德育教育，學(xué)生就容易誤入歧途，人生的航船就會(huì )迷失方向。由于學(xué)校擔負著(zhù)培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì )主義的建設者和接班人的重任，而高中的政治課在學(xué)校德育教育系統工程中起著(zhù)舉足輕重的作用，是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要途徑，因此高中的政治教師理應首當其沖在教學(xué)中致力于德育滲透。
一、思考原因，重拾高中的政治教學(xué)中滲透德育的話(huà)題仍不過(guò)時(shí)
1.面對復雜的社會(huì )環(huán)境，對高中生進(jìn)行德育教育是必然要求改革開(kāi)放以來(lái)，我國社會(huì )轉軌以及國際形勢變化深刻影響著(zhù)人們特別是青少年學(xué)生的思想意識并促使其產(chǎn)生各種反應和變化，如法制意識、商品意識、競爭意識、自主意識等有利于社會(huì )穩定與經(jīng)濟發(fā)展，同時(shí)有利于塑造德育教育的良好環(huán)境。但事物具有兩面性，在市場(chǎng)經(jīng)濟尚不成熟的轉型期，社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的不完善也會(huì )導致經(jīng)濟波動(dòng)和資源浪費以及收入差距的擴大，與之相聯(lián)系的社會(huì )主體思想觀(guān)念和價(jià)值取向也出現了多元化的特點(diǎn)。隨著(zhù)全球化和信息化的影響以及改革開(kāi)放的深入推進(jìn)，中西方文化傳播促進(jìn)中華文化和世界文化的發(fā)展，與之相伴隨的西方資本主義腐朽文化也給我國的思想領(lǐng)域帶來(lái)沖擊。受這種大環(huán)境影響，當前很多學(xué)校和父母產(chǎn)生“重成績(jì)”“輕德育”的思想，也使得孩子陷入道德教育誤區。這些良莠不齊的思想與社會(huì )主義道德要求和行為規范并不協(xié)調，它們侵蝕著(zhù)中學(xué)生的思想，給他們帶來(lái)認識上的偏差，在這種不良環(huán)境的負面影響下對其人生價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生了嚴重的誤導。
2.中學(xué)政治課的德育功能凸顯德育滲透的重要性高中生主要是通過(guò)學(xué)校教育，特別是政治課系統接受德育教育。作為教會(huì )人們理性思考社會(huì )、人生、評判價(jià)值，弘揚正氣、傳承文明的政治學(xué)科，在大綱中明確規定了它的德育功能，在新課程的三維目標中也提出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的要求，必須發(fā)揮其德育教育主陣地的作用。在每一個(gè)個(gè)體成長(cháng)到有能力影響社會(huì )之前總會(huì )有意或無(wú)意地參與各項德育活動(dòng)，或多或少潛移默化中受到一定程度上的思想道德熏陶。但在這一過(guò)程中可能會(huì )遇到個(gè)人與集體、國家的利益發(fā)生沖突，現實(shí)的殘酷與理想的迷茫等問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決實(shí)際上需要我們進(jìn)行系統化的理論學(xué)習，結合自我教育，通過(guò)提高道德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養品德行為習慣，在最直接的體驗和矛盾斗爭中學(xué)會(huì )選擇和甄別，從而逐步形成科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，并不斷提高社會(huì )主義思想覺(jué)悟，最終成長(cháng)為堅定的共產(chǎn)主義者。鑒于此，政治教師應該重視政治課的德育功能，把德育落到實(shí)處，應緊扣教材中的理論要點(diǎn),找準學(xué)生的思想實(shí)際,讓學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中把理論用于實(shí)踐，把認識變?yōu)樾袆?dòng)，從而提高政治覺(jué)悟。
二、面臨現狀，探尋高中的政治教學(xué)中德育的滲透策略勢在必行
1.逐步健全教育制度，營(yíng)造優(yōu)良的社會(huì )環(huán)境目前，素質(zhì)教育正如火如荼地進(jìn)行著(zhù)，但高考指揮棒下的“應試教育”卻余音未絕。當前的社會(huì )對學(xué)校對教師的評價(jià)主要還是看升學(xué)率。學(xué)校只能一方面口頭上講德育，另一方面面對升學(xué)的現實(shí)，德育形式和內容兩張皮，造成十分普遍的重智輕德現象，特別是按照新高考方案的要求，政治科目作為第二選修以等級的形式來(lái)呈現成績(jì)，由原來(lái)的和語(yǔ)數外“平起平坐”的地位到如今被“弱化”和“邊緣化”；考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)卻忽視學(xué)生的自評、互評及教師評價(jià)的導向。因此，務(wù)必從根本上糾正“重智育輕德育”的傾向，是當前十分迫切需要解決的問(wèn)題。具體說(shuō)來(lái)：第一，各級教育行政部門(mén)要尊重德育教育的規律，加快德育機構和隊伍建設，加大德育科研經(jīng)費的投入，并深入實(shí)際指導德育課程的教學(xué)工作。如果教育內容缺乏具體化、靈活性的實(shí)例，呈現相對滯后性，難以解釋日趨多變而復雜的社會(huì )現象，又怎么能指望還懵懂無(wú)知的高中生們去理解？更甭談這些知識能內化為他們的道德素養和行為動(dòng)機了。第二，各級各類(lèi)學(xué)校必須貫徹落實(shí)教育部頒布的課程教學(xué)計劃、課程標準，不得減少課時(shí)或挪作它用；加強師德教育，組織培訓、鼓勵和引導教師開(kāi)展教學(xué)研究，努力提升德育教育質(zhì)量及科研水平；要克服應試教育的思想，真正認識到德育考核是為了提高學(xué)生的德育品質(zhì)，政治課考試嘗試實(shí)行書(shū)面知識考試、能力考查(通過(guò)辯論、演講、情景測試等形式進(jìn)行)、品德評價(jià)相結合的辦法，避免只注重終結性評價(jià)而忽視形成性評價(jià)，只注重學(xué)生理解和運用知識的考評而忽視情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的發(fā)展和進(jìn)步過(guò)程。
2.采取多樣化的方式，融德育教育于課外活動(dòng)教學(xué)是學(xué)校德育最基本、最經(jīng)常、最有效的形式，教師利用課堂教學(xué)進(jìn)行德育教育責無(wú)旁貸，但中華民族幾千年來(lái)的禮義廉恥、智信仁勇等傳統美德單靠幾本政治教材為載體是遠遠不夠的。德育與生活密不可分，它來(lái)源于生活中的各種社會(huì )關(guān)系并體現在生活中，生活的過(guò)程就是幫助我們進(jìn)行德育學(xué)習并得到提高。德育目標與內容及學(xué)生的身心特點(diǎn)總是隨時(shí)代、社會(huì )、國家發(fā)展需要而變化，政治課教學(xué)也要擺脫從概念到理論的空洞說(shuō)教，學(xué)生對政治課不感興趣，會(huì )使德育教育缺乏戰斗力與說(shuō)服力，收不到預期效果。
結語(yǔ)
學(xué)生品德的形成受多種因素的影響，具有反復性的特點(diǎn)。學(xué)生在課堂上學(xué)到了相應的道德知識，但是在實(shí)踐中可能沒(méi)有貫徹執行；有的可能在教師講完之后執行了一段時(shí)間，但過(guò)一段時(shí)間可能又忘記了；還有的可能受到社會(huì )上其他的價(jià)值取向的影響，道德標準又發(fā)生了變化。這就需要我們圍繞學(xué)科知識的主線(xiàn)，將德育教育的塑造貫穿高中生成長(cháng)的全過(guò)程，把課堂教學(xué)和課后實(shí)踐相結合。如果我們不能及時(shí)關(guān)注指出學(xué)生課后一些不符合道德規范的習慣，并敦促其加以糾正，長(cháng)此以往，我們課堂教學(xué)理論教育的信度和效度就會(huì )大打折扣。當然，我們更應該為學(xué)生創(chuàng )造條件參加各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(cháng)才干，培養優(yōu)良的行為習慣；同時(shí)布置研究型的作業(yè)，有效地促進(jìn)知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維目標的實(shí)現。
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