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試說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評說(shuō)語(yǔ)言的魅力
1、請多一點(diǎn)賞識與鼓勵
莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光。”現實(shí)生活中，每個(gè)人的內心都渴望得到陽(yáng)光。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓孩子們體驗勞動(dòng)的歡樂(lè )和自己的勞動(dòng)而感到自豪。”不管哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。教師肯定性評價(jià)語(yǔ)言的內容也應該是多層次、多角度的。新的《語(yǔ)文課程標準》提出“重視對學(xué)生角度、有創(chuàng )意閱讀的評價(jià)，要重視評價(jià)學(xué)生的情感體驗和創(chuàng )造性的理解”。如：可以肯定學(xué)生的交流成果;可以肯定學(xué)生積極參與交流的態(tài)度;可以肯定學(xué)生交流過(guò)程中尊重他們的行為意識;可以肯定學(xué)生勇于追求卓越的科學(xué)精神。
一代名師于永正在一次公開(kāi)教學(xué)課上不經(jīng)意中叫到一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)音質(zhì)悅耳、吐宇清晰。抑揚頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂，讓人有身臨其境之感。于教師聽(tīng)完他的朗讀后馬上走上前去，微笑著(zhù)和這位男同學(xué)握了握手，無(wú)比誠摯地說(shuō)：“你讀得太好了，播音員也不過(guò)如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學(xué)們還想再聽(tīng)你朗讀一遍。”
話(huà)音未落，聽(tīng)課的老師和同學(xué)們頓時(shí)報以熱烈的掌聲，這掌聲既是送給有精彩表現的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進(jìn)行真誠評價(jià)的于老師。
我還見(jiàn)過(guò)有的老師這樣評價(jià)學(xué)生的發(fā)言：“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈! 你理解透徹，語(yǔ)言精當，表達流暢且自信滿(mǎn)懷，我非常欣賞你! 我有聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)的感覺(jué)了! 你懂得比老師還要多! 你讀得比老師還要棒!”大景的實(shí)踐證明，對學(xué)生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而且培養了學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
2、請多一點(diǎn)詼諧與幽默
新的《語(yǔ)文課程標準》首次強調指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響，從中有助于學(xué)生良好人文素質(zhì)的養成。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學(xué)生以親切、平易近人的感覺(jué)，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會(huì )拉近老師與學(xué)生間的距離，形成良好的課堂氣氛。曾經(jīng)有位老師執教《鎮定的女主人》時(shí)，上課開(kāi)始，一學(xué)生錯把課題解釋成了“慌亂的女主人”，全班哄笑，而這位老師卻風(fēng)趣地說(shuō)“我看你才是慌亂的小姑娘哩!”女孩含羞而坐，以后每回提問(wèn)，小手依然舉得那么勤。后來(lái)在一次學(xué)生讀課文時(shí)，這為老師還特意請了她：“請剛才那位慌亂的小姑娘來(lái)讀。”女孩聽(tīng)后笑容綻放，字正腔圓，有板有眼地讀了起來(lái)。不難發(fā)現，老師一句善意風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)猶如沁人心脾的春風(fēng)，撫慰了學(xué)生的焦灼的心靈，從而收到了意想不到的效果。
3、請多一點(diǎn)商榷與探討
新的《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。”學(xué)生不喜歡老師盡是的訓誡和說(shuō)教，他們期望著(zhù)老師建立平等和諧的關(guān)系，特級教師魏書(shū)生不喜歡在學(xué)生犯錯時(shí)大聲訓斥，讓他們啞口無(wú)言，而是讓他們紅著(zhù)臉為大家唱歌，所以課堂評價(jià)語(yǔ)言要盡可能用商量探討的語(yǔ)氣，讓學(xué)生感受到民主與平等，這樣有利于師生雙方精神敞開(kāi)后的互動(dòng)與交流。我曾聽(tīng)一位教師執教口語(yǔ)交際課時(shí)，當一位學(xué)生說(shuō)他看到媽媽冬天做家務(wù)手都凍腫了，于是想克隆出許多保姆。教師親切地問(wèn)：“那你想過(guò)沒(méi)有，保姆也是人呀，難道她的手就不會(huì )被凍腫嗎?你關(guān)心媽媽也要關(guān)心保姆呀。你接受我的意見(jiàn)嗎?”學(xué)生愉快地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在教學(xué)實(shí)踐中，當學(xué)生朗讀課文時(shí)，可根據學(xué)生的不同表現進(jìn)行這樣一些商榷的評價(jià);“你讀得很正確，若聲音再響亮一點(diǎn)，就更好了，你認為呢?”“要是你剛才認真預習了，你一定會(huì )讀得更流利，你說(shuō)呢? 要是加上表情就更能傳情達意了，你同意嗎?”這些充滿(mǎn)愛(ài)心和智慧的評價(jià)會(huì )化解學(xué)生在課堂上的尷尬，小心翼翼地保護學(xué)生的心靈，學(xué)生有這樣一位教師和風(fēng)細語(yǔ)地幫助他們糾正學(xué)習中的錯誤，他們自然會(huì )沒(méi)有任何心理負擔地投入學(xué)習中，自然會(huì )爭先恐后地發(fā)言。
4、請多一點(diǎn)寬窖與理解
新的《語(yǔ)文課程標準》要求我們“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”學(xué)生是學(xué)習的主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。與傳統教育相比，現代教育使我們越來(lái)越深刻認識到學(xué)生資源的發(fā)現和利用是我們今天教育生命的希望所在。從這個(gè)意義上講，教師必須首先尊重學(xué)生的獨特體驗，特別是當學(xué)生的價(jià)值取向與教材、與教師的理解有偏頗時(shí)，我們如果能用寬容的眼光去理解孩子。去保護孩子稚嫩純真的心，那我們的評價(jià)語(yǔ)言才會(huì )寬容、親切、真誠，才會(huì )讓學(xué)生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續超越自我的信心。面對學(xué)生錯誤的理解，有一位教師這樣說(shuō)：“我佩服你!你有已見(jiàn)、有思想，有個(gè)性!我不同意你的意見(jiàn)，但我佩服你敢于發(fā)表意見(jiàn)的勇氣。”老師的話(huà)贏(yíng)得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。
教師充滿(mǎn)魅力的課堂評價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生;雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽(yáng)光燦爛的臉，聽(tīng)到的是歡聲笑語(yǔ)，體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚。
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