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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)探析論文
教學(xué)語(yǔ)言是重要的教學(xué)工具，一定程度上引導著(zhù)學(xué)生的教學(xué)行為，對觸發(fā)學(xué)生的思維起著(zhù)重要的作用，影響著(zhù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)更是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文課堂中發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用。所以在具體的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師更要通過(guò)流暢自然的語(yǔ)言，準確規范的發(fā)音，清晰的吐字，精準的選詞以及風(fēng)趣幽默、抑揚頓挫的聲音在無(wú)形中展示語(yǔ)文藝術(shù)的美妙之處，從而不斷讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中享受愉悅的心理體驗。唯有我們不斷優(yōu)化自己的語(yǔ)言藝術(shù)，提升自己駕馭課堂語(yǔ)言的技巧，才能為語(yǔ)文課堂注入新鮮的活力，同時(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言水平，升華自己駕馭語(yǔ)言的能力。實(shí)踐證明，高效的語(yǔ)文課堂必然是與教師高超的語(yǔ)言藝術(shù)相伴而行的。
一、教學(xué)語(yǔ)言規范準確
在小學(xué)語(yǔ)文課堂中最基本的就是語(yǔ)言要規范準確，在錄用小學(xué)語(yǔ)文教師時(shí)，也是有一定的標準，普通話(huà)水平必須達到二級甲等及以上。那么，小學(xué)語(yǔ)文課堂上什么樣的語(yǔ)言才算是標準呢？主要由三方面組成，教師發(fā)音要準確，吐字要清楚，用詞要恰當。如果教師說(shuō)話(huà)都糊里糊涂的，那么孩子們也會(huì )一頭霧水，這樣一來(lái)，就沒(méi)有任何教學(xué)質(zhì)量而言。當然，教師在課堂中使用的語(yǔ)言要盡量的精煉簡(jiǎn)潔，用最少的話(huà)來(lái)清楚的表達所要講解的內容。很多小學(xué)語(yǔ)文教師認為在課堂中不停的給孩子們灌輸知識，不間斷的講解，孩子們會(huì )學(xué)到更多的知識，他們忽略的是所講內容的必要性和準確性。在教學(xué)過(guò)程中教師要盡量克服自己的口頭禪，不要給孩子們造成誤解。小學(xué)語(yǔ)文教師要清楚語(yǔ)文課堂中準確規范的語(yǔ)言有利于學(xué)生更好地掌握教學(xué)內容，形成良好的學(xué)習習慣。
二、教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象
一堂好的語(yǔ)文課堂，就像在感受一場(chǎng)優(yōu)美的音樂(lè )會(huì )，會(huì )讓人在輕松愉悅的環(huán)境中感受到語(yǔ)言的魅力。在蘇教版的教學(xué)過(guò)程中，教師要講好這堂課，要想吸引學(xué)生的注意力，就要盡量避免使用那些僵化呆板的語(yǔ)言，要盡量使用有感情的語(yǔ)言，情景交融，教師的思維要保持高速運轉狀態(tài)，充分發(fā)揮自己的想象力，盡可能的引經(jīng)據典，使用各種修辭手法，將抽象的東西具體化，在刻畫(huà)人物的過(guò)程中，要形象生動(dòng)，讓學(xué)生有未見(jiàn)其人，便知誰(shuí)人的深刻理解。在講解景物的過(guò)程中，要讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。什么才是生動(dòng)形象的語(yǔ)言呢？言簡(jiǎn)意賅，就是教師用自己的語(yǔ)言，自身的教學(xué)特點(diǎn)，將文本內容進(jìn)行再現，給學(xué)生留下深刻的印象。例如，在學(xué)習生字的教學(xué)過(guò)程中，在講解木、林、森這幾個(gè)字時(shí)可以進(jìn)行對比教學(xué)，讓學(xué)生明白兩個(gè)木頭是樹(shù)林，多個(gè)木頭就是深林。這樣的講解不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生在最短時(shí)間內掌握知識。所以，小學(xué)語(yǔ)文課堂中生動(dòng)形象的語(yǔ)言占有重要比重。
三、教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣
小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要盡量的幽默風(fēng)趣，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言也是一種教學(xué)藝術(shù)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮著(zhù)重要作用。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言在語(yǔ)文課堂中能起到錦上添花的作用，能使教學(xué)課堂更加輕松愉悅，同樣使學(xué)生保持高度集中的學(xué)習狀態(tài)，有助于師生共同完成教學(xué)任務(wù)。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言不論在生活中，還是課堂上，都能很好的調節各方面的關(guān)系。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，能有效的調節師生之間的關(guān)系，使師生關(guān)系更加和諧融合。例如，有的小學(xué)生對標點(diǎn)符號還沒(méi)有準確的把握，在寫(xiě)作過(guò)程中，他們很可能只會(huì )使用逗號這個(gè)標點(diǎn)。所以，教師在講評作文的時(shí)候就可以以此為例，教師故意的一口氣念文章，過(guò)程中教師肯定會(huì )特別累。這時(shí)候，有的學(xué)生會(huì )讓老師停會(huì )再念，教師這時(shí)候就可以幽默的說(shuō)，可是這篇文章沒(méi)有標點(diǎn)��！這時(shí)候學(xué)生就會(huì )理解老師的意思，在下次寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì )得到提升。教師在沒(méi)有直接批評學(xué)生的情況下達到了教學(xué)的目的。好的小學(xué)語(yǔ)文教師能扮演各種各樣的角色，能了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，從而選取適合孩子的教學(xué)手段。小學(xué)語(yǔ)文教師還要明白幽默風(fēng)趣不是單純的讓孩子們一笑而過(guò)，要明白幽默的根源是要讓孩子們有所收獲。小學(xué)語(yǔ)文教師幽默風(fēng)趣的出發(fā)點(diǎn)應該是善良的，一切為了學(xué)生的發(fā)展，而不是為了嘲笑某個(gè)孩子。教師只有各方面權衡利弊，才能做到真正意義上的幽默風(fēng)趣。
四、教學(xué)語(yǔ)言音韻和諧
漢字不僅有形式美，最主要的還體現出抑揚頓挫之美，說(shuō)到底，漢語(yǔ)言還具有音樂(lè )之美。之所以漢語(yǔ)言具有一定的音樂(lè )性，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上要塑造輕松歡快的學(xué)習氛圍，要流露出真情實(shí)感，曉之以理，動(dòng)之以情，真正的做到以聲傳情。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言要抑揚頓挫，動(dòng)聽(tīng)悅耳。這樣，小學(xué)生才會(huì )有美的感受，才能提高審美能力。例如，在講到《黃果樹(shù)瀑布》時(shí)，教師可以將文章中排比、對照的優(yōu)美語(yǔ)言進(jìn)行朗讀，在朗讀的過(guò)程中表達對祖國河山的熱愛(ài)，在課堂中渲染一種美的氛圍，文章不論是形式美，還是內容美，對師生來(lái)說(shuō)都是一種享受。在和諧動(dòng)聽(tīng)的閱讀聲中，會(huì )有一種吸引力，牢牢抓住學(xué)生的思緒。完美的小學(xué)語(yǔ)文課堂，不僅要有精煉的詩(shī)歌般的語(yǔ)言，還要加入生動(dòng)形象的小說(shuō)描寫(xiě)，當然，最不能缺少的是散文的抑揚頓挫，以及小品、相聲語(yǔ)言的朗朗上口。這樣嚴格、苛刻的要求只為尋求完美的小學(xué)語(yǔ)文課堂。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要提高自己的口語(yǔ)表達能力，在教學(xué)過(guò)程中要靈活使用各種語(yǔ)言技巧，給人以美的感受，培養學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng )造美的能力。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)口語(yǔ)要有形式美、內容美、語(yǔ)音美以及語(yǔ)境美。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要機智的使用教學(xué)語(yǔ)言，在導入課堂時(shí)，要新鮮、有趣。面對小學(xué)生時(shí)，教師的面部表情要盡量的豐富，可以加入一系列的肢體語(yǔ)言。
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