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從出版傳播視角解析大學(xué)英語(yǔ)立體化教材出版
立體化教材是指通過(guò)多種教學(xué)資源的提供而提出的某課程的整體教學(xué)解決方案。它能最大限度地滿(mǎn)足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習需要，通常包括以教科書(shū)為中心的多種資源。
摘要：在當前網(wǎng)絡(luò )信息化語(yǔ)境下，立體化教材已成未來(lái)出版發(fā)行的趨勢。如何立足當前數字化發(fā)展背景，探索英語(yǔ)教材立體化出版模式已經(jīng)迫在眉睫。據此，本文基于出版傳播視角，首先探討了大學(xué)英語(yǔ)立體化教材出版及編輯的不足，最后立足于出版社自身，從出版傳播視角提出了提升大學(xué)英語(yǔ)立體化教材出版的對策和建議，旨在為高校立體化教材出版提供借鑒。
關(guān)鍵詞：立體化教材;出版傳播;大學(xué)英語(yǔ)
“立體化教材”源于西方教育行業(yè)，我國早在2002年就明確了建設立體化教材的目標，從其學(xué)科的內在聯(lián)系來(lái)看，立體化教材涵蓋各個(gè)學(xué)科。高校英語(yǔ)教材立體化近年來(lái)取得了很大成績(jì)。據目前反饋情況來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)立體化教材受到了師生們的歡迎。因此，對于出版社而言，如何整合網(wǎng)絡(luò )信息資源，探索大學(xué)英語(yǔ)教材立體化出版模式意義重大。
一、當前大學(xué)英語(yǔ)立體化教材的構成及出版動(dòng)向
1、英語(yǔ)立體化教材的構成
“立體化”教材又被稱(chēng)為“一體化”教材或“多元化”教材，是一種教學(xué)出版物的集合，其基礎是傳統教材，核心是各個(gè)專(zhuān)業(yè)，其中的內容是多作用、多形態(tài)、多媒介和多層面的教學(xué)資源及服務(wù)，其發(fā)展的根本是現代教育理念以及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)平臺[1]。
“立體化”教材可以通過(guò)多種形式表現出來(lái)，例如，紙質(zhì)教材、視頻、網(wǎng)絡(luò )出版物和電子出版物等。紙質(zhì)教材出現的時(shí)間較早，是印刷技術(shù)的產(chǎn)物，而網(wǎng)絡(luò )及電子出版物的出現是以計算機、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)、數據技術(shù)和教育技術(shù)為基礎的，是一種以軟盤(pán)、硬盤(pán)及光盤(pán)為表現形式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳播的新型出版物。網(wǎng)絡(luò )及電子出版物詳細可以分為六大類(lèi)：電子教案、電子書(shū)、CAI課件、網(wǎng)絡(luò )課程、資料庫和試題庫。“立體化”教材是信息化時(shí)代教材出版與編輯創(chuàng )新的產(chǎn)物。
2、未來(lái)發(fā)展動(dòng)向
第一，由于融合了新媒體資源，英語(yǔ)立體化教材內容日益豐富。新媒介進(jìn)入教育環(huán)境意味著(zhù)它必然會(huì )對教育環(huán)境造成一定的影響，所有結構的功能可能都會(huì )發(fā)生改變。“立體化教材的出現和普及都表現了教育思想的改變，而教材理念在媒介變化中是最根本的體現”[2]。從宏觀(guān)層面來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的改變是因為多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，主要表現在教材應當要跟上時(shí)代的腳步，體現不一樣的教育觀(guān)念，然后經(jīng)過(guò)各種媒介的交融而向外流傳。在這期間，與立體化教材有關(guān)的媒介不是單純的作用疊加，而是所有媒介互相影響，互相轉化，取長(cháng)補短的一個(gè)過(guò)程。
第二，英語(yǔ)立體化教材延伸了傳統教材模式，優(yōu)化了課堂教學(xué)的語(yǔ)境結構。立體化教材由多方面的內容和形式組成，能夠促進(jìn)教學(xué)水平的提升。構成英語(yǔ)立體化教材的主要是教科書(shū)、學(xué)習引導、教學(xué)參考和練習庫。這種結構有著(zhù)多方面的優(yōu)點(diǎn)，能夠促進(jìn)老師和學(xué)生更好地學(xué)習英語(yǔ)，還能夠讓老師在教學(xué)過(guò)程中獲得全面的解決方案。如上海外語(yǔ)教育出版社的《全新版大學(xué)英語(yǔ)》，在內容上將光盤(pán)、書(shū)本以及網(wǎng)絡(luò )課程相互融合，客觀(guān)上為英語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造了多元化、便利式的外部學(xué)習環(huán)境，有助于學(xué)生學(xué)習效率的提升。對于出版社而言，這也有利于打造精品出版物。
第三，英語(yǔ)立體化教材將成為今后英語(yǔ)教材出版的基本范式。立體化教材作為實(shí)施新教學(xué)模式的基本條件，現已成為新一代大學(xué)英語(yǔ)教材的基本范式。新時(shí)代的立體化教材離不開(kāi)多媒體技術(shù)，這一技術(shù)的應用也徹底打破了傳統的單元的、抽象的教材形式。立體化教材在內容、形式上更加多元化，在傳統課本的基礎上增加了光盤(pán)、網(wǎng)教課程等多種數字化的內容。從某種程度上講，立體化教材在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應用是一種大膽的嘗試和突破，為新時(shí)期英語(yǔ)教材出版探明了道路。
二、當前大學(xué)英語(yǔ)立體化教材出版的現狀及不足
1、從出版傳播的角度分析
首先，市場(chǎng)開(kāi)拓不夠。大學(xué)英語(yǔ)立體化教材與傳統教材有著(zhù)很大的區別，并且有很多的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展的空間也很大，但是根據筆者在合肥一些高校的訪(fǎng)問(wèn)來(lái)看，老師和學(xué)生對立體化教材并沒(méi)有很多的了解。截至目前，大多數的英語(yǔ)立體化教材都沒(méi)有配備完整的使用資料，即便有，也沒(méi)有得到很好的使用。
其次，缺乏概念的了解。很多人都知道有“立體化教材”這個(gè)新事物，但是對立體化教材卻沒(méi)有真正深入地了解，也不知道立體化教材的概念。正因如此，大部分老師及學(xué)生難以全面利用立體化教材來(lái)教學(xué)和學(xué)習。出現這些問(wèn)題的原因是多方面的：首先，出版社沒(méi)有向廣大師生宣揚立體化教材這個(gè)概念，并且宣傳的方法也有所偏差，導致大部分師生都不知道立體化教材具體的作用;其次，老師在上課過(guò)程中沒(méi)有全面使用立體化教材，認為立體化教材沒(méi)有實(shí)際的作用，不能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
2、從教材出版的角度分析
從教材出版的角度分析，目前，英語(yǔ)學(xué)科立體化教材出版中存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
第一，教材出版的質(zhì)量參差不齊。在我國大學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)執行的是全國統一的教學(xué)大綱，現行的大學(xué)英語(yǔ)教材之間相似程度非常高。無(wú)論是從教學(xué)理念、課程深度、編排設計，還是從課程案例、課程內容的選取上，教材之間均表現出較高的一致性，甚至有個(gè)別的出版社根本就不進(jìn)行教學(xué)研究，只是單純地模仿其他出版社的教材，教材的質(zhì)量也就可想而知了。
第二，立體化教材在高校的重視程度不夠。由于四六級英語(yǔ)等級考試執行的教學(xué)標準是全國統一的，現行的英語(yǔ)教材在課程設計上也是為了滿(mǎn)足學(xué)生考試的需求，從而忽視了語(yǔ)言教學(xué)的客觀(guān)規律，教學(xué)內容枯燥、單一，長(cháng)此以往學(xué)生也逐漸對英語(yǔ)失去學(xué)習興趣。
第三，教材的編制缺乏教學(xué)實(shí)踐反饋。在教材的改革與創(chuàng )新這個(gè)問(wèn)題上，我們是應該尊重各教研專(zhuān)家的意見(jiàn)，但是，我們所編制的教材最終是要走向市場(chǎng)的，教師和學(xué)生對于教材的客觀(guān)評價(jià)應該作為評估編訂教材質(zhì)量的主要依據。
第四，這種立體式教材的推廣和應用確實(shí)也給出版社帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟壓力。教學(xué)軟件的研發(fā)、網(wǎng)站的維護等對出版社來(lái)說(shuō)都是一筆不小的支出，如何控制研發(fā)及運行的成本是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。
三、出版傳播視角下提升大學(xué)英語(yǔ)立體化教材出版的對策
立體化教材在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用并非是簡(jiǎn)單的一種教學(xué)方式上的突破。在教材內容上引入多媒體技術(shù)，是為了構建一個(gè)綜合化的教學(xué)平臺，為教師和學(xué)生以及教研工作提供一種全新的模式和體驗，這也是將來(lái)立體化教材的發(fā)展趨勢。
1、豐富語(yǔ)言環(huán)境，提升立體化教材的編輯內容
要確保立體化教材的水平，編輯應當要創(chuàng )造豐富的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生有多重選擇，利用學(xué)習方式的多樣性來(lái)滿(mǎn)足其需求。過(guò)去采用的教材難以有效地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，不能表現英語(yǔ)的魅力，并且紙質(zhì)書(shū)籍不夠形象生動(dòng)，學(xué)生在使用的過(guò)程中不能很好地理解其中的知識，也感覺(jué)不到英語(yǔ)的魅力。
在設置立體化教材的時(shí)候，編輯應當提高語(yǔ)言環(huán)境水平，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習條件，從中獲得更加豐富的信息，為今后的學(xué)習創(chuàng )造條件。
2、重視市場(chǎng)開(kāi)發(fā)，提升立體化教材影響的覆蓋面
毫無(wú)疑問(wèn)，高校是大學(xué)英語(yǔ)立體化教材最大的市場(chǎng)。市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，要提升立體化教材的覆蓋面和影響力，出版社要主動(dòng)出擊，通過(guò)各種策略來(lái)把握市場(chǎng);一是出版社要積極開(kāi)拓新市場(chǎng)，除了之前合作過(guò)的高校，還可以在一些外語(yǔ)培訓機構進(jìn)行宣傳，有些立體化教材也是他們所急需的;二是出版社要有恰到好處的營(yíng)銷(xiāo)策略，如及時(shí)掌握大學(xué)英語(yǔ)老師的需求，采取贈送電子教案和教材培訓等營(yíng)銷(xiāo)方式;三是在市場(chǎng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，出版社始終要貼近實(shí)際，選題、撰寫(xiě)、編審和發(fā)行等流程都要密切關(guān)注社會(huì )變化，借鑒同行的經(jīng)驗，讓教材“保鮮”，從而激發(fā)讀者閱讀的興趣，讓讀者閱讀的時(shí)候有一種交流溝通的感覺(jué)。
3、培養新型人才，加大對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)編輯人才培養的力度
編輯可以使用互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息來(lái)充實(shí)立體化教材語(yǔ)言環(huán)境，使得學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行交流。學(xué)生在原先的教學(xué)環(huán)境中基本上接觸不到豐富的學(xué)習環(huán)境，然而，多媒體教學(xué)出現后，學(xué)生就能夠全面使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習，擺脫了原先教學(xué)的束縛。立體化教材的廣泛使用還有利于促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，讓老師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習情況，改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在良好的環(huán)境下學(xué)習。通過(guò)立體化教材，學(xué)生能夠依照自身的特點(diǎn)發(fā)展，依照自己的進(jìn)展來(lái)改善學(xué)習計劃，提高學(xué)習的質(zhì)量。
綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)立體化教材的出版不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生從中獲得自己想要的資源，還可以有效地緩解老師的壓力，進(jìn)而獲得滿(mǎn)意的教學(xué)成果。
參考文獻：
[1]張曉麗.基于大學(xué)英語(yǔ)立體化教材的出版傳播研究[D]. 中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)，2010.
[2]陳真真.淺析大學(xué)英語(yǔ)立體化教材建設[J]. 中國出版，2013(22).
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