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在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透傳統文化研究
傳統文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀(guān)念形態(tài)的總體表征。世界各地，各民族都有自己的傳統文化。中國的傳統文化以儒道互補為內核，還有墨家、名家、釋教類(lèi)、回教類(lèi)、西學(xué)格致類(lèi)、近代西方文化等文化形態(tài)，包括:古文、詩(shī)、詞、曲、賦、民族音樂(lè )、民族戲劇、曲藝、國畫(huà)、書(shū)法、對聯(lián)、燈謎、射覆、酒令、歇后語(yǔ)等。
摘要：中國傳統文化是中華民族的瑰寶，也是中華民族精神的象征。在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中國傳統文化，不僅有利于加深學(xué)生的文化底蘊，提升學(xué)生的整體素養，還有利于繼承與發(fā)展傳統文化。本文闡述了如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透傳統文化。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 滲透 傳統文化
高中是學(xué)生人格趨于健全，價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)逐步確立的階段，語(yǔ)文作為高中基礎學(xué)科，在繼承傳統文化方面有著(zhù)獨特的作用。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應將傳統文化滲透到課堂教學(xué)中，弘揚傳統文化，讓學(xué)生感受到中國傳統文化的魅力，使中華民族的傳統文化薪火相傳。
一、中國傳統文化的內涵
中國傳統文化是指中華民族在幾千年燦爛歷史中創(chuàng )造的所有物質(zhì)財富與精神財富的總括。從時(shí)間上來(lái)講，它是指從原始社會(huì )到封建社會(huì )的文化;從空間上講，它包括中原以及少數民族的文化。當前，高中語(yǔ)文教材中涉及大量的古代傳統文化篇目，如先秦諸子散文、唐詩(shī)宋詞等。
二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透傳統文化的必要性
1.有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
高中是學(xué)生成長(cháng)的重要階段，也是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)成熟的黃金時(shí)期。心理學(xué)研究表明：中學(xué)生的心理具有社會(huì )性和動(dòng)蕩性的特征，心理還不夠成熟穩定，有著(zhù)極大的可塑性。同時(shí)，也正是在中學(xué)階段，學(xué)生們的個(gè)性心理逐步形成。
目前，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)對時(shí)代產(chǎn)生了巨大影響，其中一些負面因素對學(xué)生產(chǎn)生了錯誤的引導，沖擊了主流價(jià)值觀(guān)。如有的高中生在網(wǎng)絡(luò )上毫無(wú)顧忌地批評人與事，沒(méi)有任何的道德負擔。鑒于此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應滲透傳統文化，讓學(xué)生感悟傳統文化的內涵，幫助學(xué)生形成良好的道德情操。
2.繼承傳統文化的需要
傳統文化是中華民族的瑰寶，繼承和弘揚傳統文化，有利于國家的發(fā)展與民族的繁榮，但是目前高中生并不重視傳統文化。因此，高中語(yǔ)文教師承擔著(zhù)傳承傳統文化的責任，應大力引導學(xué)生感受傳統文化的魅力，取其精華，去其糟粕，推陳出新，革故鼎新。
3.語(yǔ)文學(xué)科的獨特地位
高中語(yǔ)文教學(xué)本身承擔著(zhù)傳承中華民族文化的責任，因而廣大語(yǔ)文教師必須切實(shí)擔起使命，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透傳統文化，讓學(xué)生領(lǐng)略中國傳統文化的美。
三、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透傳統文化的策略
1.營(yíng)造傳統文化氛圍
首先，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以營(yíng)造學(xué)習傳統文化的氛圍，增強人文熏陶。高中語(yǔ)文教材包含大量的文言文、詩(shī)詞篇目，教師可以強化朗誦教學(xué)。如在教學(xué)《歸園田居》時(shí)，教師可以收集田園風(fēng)光圖片和視頻，還可以將其制作成簡(jiǎn)短的MV進(jìn)行播放，使學(xué)生逐步理解陶淵明歸隱田園的恬淡思想，感受田園生活的質(zhì)樸與自然，“曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。”這種極具畫(huà)面感的田園風(fēng)光，足以讓學(xué)生感受其魅力。
2.引入國學(xué)名篇教學(xué)
高中語(yǔ)文教材中有不少古典國學(xué)篇目的節選內容，但相對浩如煙海的傳統國學(xué)經(jīng)典而言，課堂教學(xué)只是滄海一粟。針對高中教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生很少有時(shí)間專(zhuān)門(mén)閱讀國學(xué)經(jīng)典的現狀，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要有意識地引導學(xué)生閱讀經(jīng)典國學(xué)原著(zhù)。如在教學(xué)《論語(yǔ)・十則》時(shí)，教師可以不拘泥于課文中的簡(jiǎn)短內容，引導學(xué)生閱讀《論語(yǔ)》全篇，從而深入學(xué)習《論語(yǔ)》包含的傳統儒家文化與思想，即厚德載物、尊師重道、誠信孝悌等。
3.運用靈活的教學(xué)手段
高中語(yǔ)文教學(xué)的三維目標包括知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要依據三維目標設計教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習傳統文化知識的同時(shí)，汲取正確的理念，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。如在教學(xué)《孔雀東南飛》時(shí)，教師可以在課堂上播放歌曲《孔雀東南飛》，從而為劉蘭芝與焦仲卿的愛(ài)情悲劇烘拖氣氛。
俗話(huà)說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。”高中語(yǔ)文教師采用靈活的教學(xué)手段，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習傳統文化的興趣，從而提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
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