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關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的策略研究開(kāi)題報告范文
在我們平凡的日常里，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的策略研究開(kāi)題報告，希望對大家有所幫助。
一、問(wèn)題提出
有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)，特別是在受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的效能運動(dòng)之后，這一概念頻繁出現，引起了世界各國同仁的密切關(guān)注，跟崗學(xué)員開(kāi)題報告之二。有效教學(xué)的提出其實(shí)是"教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)"之間相互爭論的產(chǎn)物。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，這是20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學(xué)觀(guān)。這種教學(xué)觀(guān)認為教學(xué)是一種"憑良心行為"的"約定俗成"的行為，教書(shū)是"良心活"，難以用科學(xué)的方法進(jìn)行研究，其教學(xué)效果也難以用科學(xué)手段、評價(jià)標準來(lái)進(jìn)行衡量和估價(jià)。但是，隨著(zhù)20世紀以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，加上西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)的扎實(shí)推進(jìn)，普遍認為，教學(xué)也是科學(xué)，教學(xué)不僅僅是藝術(shù)，更是科學(xué)。這就告訴我們，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎，而且還可以用科學(xué)方法來(lái)研究。于是，國內外有識之士開(kāi)始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)的理論基礎，以及如何用觀(guān)察、實(shí)驗、行動(dòng)研究的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題，如程序教學(xué)、創(chuàng )新教學(xué)、課堂觀(guān)察系統、教學(xué)評價(jià)體系、師生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標體系以及教學(xué)行為--結果變量等。
施良方、崔允主編：《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》一書(shū)中關(guān)于有效教學(xué)的論述。有效教學(xué)的基本目標是通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了預期的、應有的進(jìn)步與發(fā)展。"預期的"是指學(xué)生所期望的，教師在教學(xué)中設計好的、符合課程標準和素質(zhì)教育尤其是創(chuàng )新教育要求的目標與任務(wù)；"應有的"是指學(xué)生自己力所能及的、應該達到的"進(jìn)步與發(fā)展"目標。由于每個(gè)學(xué)生的基礎和能力水平不同，在同一節課中獲得的"進(jìn)步與發(fā)展"也不盡相同，只要是取得了自己應有的"進(jìn)步和發(fā)展"就應當認定為是"有效教學(xué)"�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》中也明確指出：遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇教學(xué)策略；逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
二、研究依據及意義
有效閱讀教學(xué)是指教師遵循閱讀教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現閱讀教學(xué)目標和學(xué)生的個(gè)性閱讀培養與全面發(fā)展，取得盡可能多的閱讀教學(xué)效果。"有效閱讀教學(xué)策略"重點(diǎn)在于有效性的教學(xué)閱讀策略研究。這個(gè)有效性，絕不同于閱讀的功利性，這個(gè)有效性不僅是閱讀能力的有效提升，還是閱讀審美，以及閱讀興趣，閱讀習慣的延深。
建構主義學(xué)習理論認為：學(xué)習過(guò)程是學(xué)生的認識思維活動(dòng)主動(dòng)建構的過(guò)程，是學(xué)生通過(guò)自身已有的知識、技能、經(jīng)驗與外界進(jìn)行交互活動(dòng)以獲取、建構新知識的過(guò)程。它強調利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)生的"學(xué)"。在學(xué)習過(guò)程中就要拓展并豐富學(xué)生的學(xué)習內容，以啟動(dòng)學(xué)生的思維并使其積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體�，F代教學(xué)論認為，教學(xué)過(guò)程既是一種特殊的認識過(guò)程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種在知識接受的基礎上，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的活動(dòng)。教學(xué)應轉向思維成果(知識)的追求上來(lái)，并通過(guò)這一轉變，使學(xué)生不僅獲取方法，同時(shí)獲得情感、意志等心理體驗，使教學(xué)成為培養學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力以及有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)。
近幾年來(lái)的課程改革盡管取得了非常顯著(zhù)的成效，但當前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題。教師教得辛辛苦苦，課時(shí)緊緊張張，效果仍不理想，還沒(méi)有從根本上完全改變耗時(shí)低效的狀況。其原因是多方面的，有語(yǔ)文課程復雜的原因，有教學(xué)目標定位不準確的原因，也有教師解讀教材的能力欠缺的原因，還有教學(xué)策略選擇不恰當以及對學(xué)情把握不準等原因。體現在語(yǔ)文課堂上，內容多，重點(diǎn)多，環(huán)節多，又往往教學(xué)環(huán)節千篇一律。老師累，學(xué)生煩，效率低。教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少；師生對話(huà)多，學(xué)生個(gè)體與文本對話(huà)少；分析內容、開(kāi)掘人文多，細讀文本語(yǔ)言，引導學(xué)生理解、積累、運用少。還不能給每個(gè)學(xué)生比較充足的學(xué)習研究時(shí)間。有效閱讀教學(xué)是解決當前我國小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高耗低效現狀的迫切要求，開(kāi)題報告《跟崗學(xué)員開(kāi)題報告之二》。因而本課題的研究具有重大的現實(shí)意義和指導的價(jià)值。
三、課題研究目標以主要內容
(一)研究目標：
本課題通過(guò)對小學(xué)生語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的策略研究，將以提高教學(xué)的有效性促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，廣泛收集整理有效閱讀的教學(xué)方法，在重新審視教學(xué)現狀，反思教學(xué)行為的基礎上，理清思路、科學(xué)借鑒、實(shí)踐比較、形成適應小學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，建立能夠促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的一套較為系統的有效教學(xué)策略體系。我們研究的目的是從師生的現狀出發(fā)，從教師語(yǔ)文有效閱讀課堂教學(xué)策略出發(fā)，積極探索學(xué)生有效學(xué)習語(yǔ)文的方法與策略，力求達到小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習的效益最大化。
(二)主要內容：
1、探索有效閱讀教學(xué)的實(shí)施策略，研究這些策略的步驟和特點(diǎn)，如何利用這些策略更好地促進(jìn)學(xué)生的有效閱讀。
2、建構有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。
3、增強教師有效閱讀教學(xué)的意識，提高教師在閱讀教學(xué)中使用有效策略的能力，提高課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
四、課題研究方法
1、調查法。深入實(shí)際，有目的、有步驟針對可能影響學(xué)生有效閱讀的各項因素進(jìn)行詳實(shí)調查，準確定位所調查學(xué)生的現狀及癥結所在。
2、行動(dòng)研究法，教師在教學(xué)的實(shí)踐中，根據研究實(shí)際情況調整研究?jì)热�、方法、程序等�?/p>
3、文獻研究法，加強教育理論學(xué)習，借鑒各種教育書(shū)籍，報刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗，多聆聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者的講學(xué)，不斷提高自身素質(zhì)，使課題研究具有科學(xué)性。
4、經(jīng)驗總結法，研究中把實(shí)踐的經(jīng)驗形成報告論文使研究成果具有真實(shí)性和實(shí)效性。
5、實(shí)驗觀(guān)測法，通過(guò)對有效閱讀效果的觀(guān)測作出對小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)策略研究的效果的進(jìn)一步評判。
五、實(shí)施步驟及研究措施 (一)實(shí)施步驟
第一階段：?jiǎn)?dòng)階段(2010年6-8月)
1、完成課題申請工作事宜，爭取通過(guò)立項研究；
2、制訂課題研究的實(shí)施方案及相關(guān)的工作計劃；
3、建立課題學(xué)習研究活動(dòng)制度。
第二階段：實(shí)施階段(2010年9月-20XX年2月)
1、組織課題組教師定期進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習及課題主要負責人跟崗學(xué)習活動(dòng)。
2、課題研究成員積極開(kāi)展實(shí)踐課研討活動(dòng)，在實(shí)驗中尋找提高閱讀教學(xué)效益的方法、策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的全面發(fā)展，初步形成有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。
3、進(jìn)行調查研究和經(jīng)驗總結，撰寫(xiě)論文，做好各類(lèi)資料檔案收集整理工作。
第三階段：總結階段(20XX年3-5月)
總結階段繼續開(kāi)展教改觀(guān)摩課研討、學(xué)生素質(zhì)教育成果展示等活動(dòng)，總結提高閱讀教學(xué)效益的有效方法與策略，收集整理課題研究的資料并匯集成冊，如教學(xué)案例集、教師論文集、教學(xué)課件集等，完成課題研究報告，為課題鑒定做好充分的準備。
(二)研究措施
1、落實(shí)課題研究的組織管理
�、偻晟普n題管理體系：學(xué)校課題組--年級實(shí)驗小組--教師個(gè)人研究。
�、诔闪⑿＜壵n題研究小組，負責學(xué)校所選課題的研究和管理。
�、奂訌娬n題研究的中期檢查和評估。
2、加強課題研究的宣傳發(fā)動(dòng)
�、偻ㄟ^(guò)教研組活動(dòng)、學(xué)校網(wǎng)站等渠道，廣泛宣傳有關(guān)課題研究的文件精神和要求，全面提高實(shí)驗教師對課題研究的認同度和參與性。
�、谧⒅匦麄鞑呗院头绞�，把課題研究對"有效性閱讀課堂教學(xué)"的研究放在首位，把全面改進(jìn)和提高語(yǔ)文課堂閱讀有效教學(xué)策略和質(zhì)量放在首位，提高課題研究宣傳的有效性。
3、強化課題研究的專(zhuān)業(yè)指導
�、俣ㄆ诮M織課題組成員研究研討會(huì )，安排骨干成員交流經(jīng)驗，通過(guò)同伴互助優(yōu)化課題研究。
�、诙ㄆ谘堅趨^教育局語(yǔ)文教研員指導實(shí)驗教師，提高教師研究能力和水平，增強課題研究效益。
4、搭建課題研究的活動(dòng)平臺
�、俣ㄆ诮M織課題研究專(zhuān)項教研活動(dòng)。通過(guò)多種形式召開(kāi)和解決課題研究中的具體問(wèn)題。
�、诮Y合本區教研活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，組織教師參加學(xué)習培訓研討活動(dòng)，力爭研究取得實(shí)效性。
六、課題實(shí)驗保證條件
1、學(xué)校是全國教育現代化實(shí)驗學(xué)校、省一級學(xué)校，具有良好的硬件設施為科研、管理工作提供了有效地保證，參與實(shí)驗的教師都是學(xué)校優(yōu)秀的年富力強的教師。他們有能力、有時(shí)間做好課題研究。
2、本課題將得到各級教育行政部門(mén)、專(zhuān)家、教研員的大力支持及指導。
3、學(xué)校將為實(shí)驗教師進(jìn)行課堂教學(xué)研究、開(kāi)展研討課提供便利條件。
4、課題所需經(jīng)費，主要由學(xué)校撥出專(zhuān)項研究經(jīng)費。
七、課題組織機構
組長(cháng)：卓細弟
成員：湯雪茹、湯小冰、翁美英、湯惜如
八、課題實(shí)驗研究預期成果
1、《小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的策略研究》中期報告、教學(xué)案例
2、《小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的策略研究》結題報告、教學(xué)論文、教學(xué)案例、課例、教學(xué)課件及學(xué)生成果
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