小學(xué)教學(xué)的課題開(kāi)題報告
在我們平凡的日常里,報告的使用頻率呈上升趨勢,報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎?以下是小編整理的小學(xué)教學(xué)的課題開(kāi)題報告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)教學(xué)的課題開(kāi)題報告1
一、課題名稱(chēng)
《小學(xué)語(yǔ)文中培養情感方法》
二、課題的提出
法國哲學(xué)家萊布尼茨指出:“語(yǔ)言是認知的手段,是思維的載體,是邏輯分析的工具!笨梢(jiàn),語(yǔ)言是何等的重要。
古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。讀書(shū)千遍,其能自備!笨梢(jiàn)讀是學(xué)生理解課文、領(lǐng)會(huì )作者感情的主要手段,也是對學(xué)生鞏固認知字詞,提高表達能力,有著(zhù)重要作用,是一項重要的閱讀基本功訓練,更重要的是它落實(shí)了素質(zhì)教育,是學(xué)習語(yǔ)言藝術(shù)的主要途徑。
結合我校目前實(shí)際的教學(xué)狀況,
我們確立了“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生情感朗讀方法研究”為研究課題。在我們學(xué)校大力的支持之下,我們課題小組申報的課題獲得了濟源市教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室批準,被列為濟源市教育科學(xué)個(gè)人研究課題,這里將與本課題研究有關(guān)的幾個(gè)重要問(wèn)題報告如下:
三、課題的應用價(jià)值與意義
朗讀在閱讀教學(xué)中占有重中之重的位置。讀,能幫助理解語(yǔ)義,能幫助再現情境,能幫助領(lǐng)悟內涵,能充實(shí)認知結構,能提高語(yǔ)言水平,能發(fā)展思維水平。但從教學(xué)第一線(xiàn)的實(shí)際情況看,首先,朗讀教學(xué)還未引起足夠的重視,朗讀在一堂課中所占的比重還相當輕,平均不足7分鐘。其次,朗讀教學(xué)質(zhì)量低下,只是低層次的讀響亮,讀正確流利,缺乏對學(xué)生感情朗讀的具體指導,更談不上美讀。最后,由于受教師朗讀水平的影響,教學(xué)中,教師范讀極少,好的文章讀不出美感,對于這些不良狀況,我們必須大刀闊斧地進(jìn)行改革。為了充分發(fā)揮朗讀教學(xué)在提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)方面的作用,我們提出了“低年級語(yǔ)文教學(xué)中朗讀指導的探究”這一研究課題。如何在教學(xué)中指導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,應盡量避免單調枯燥的技術(shù)性指導,不然低年級的學(xué)生對于那種反復多次重復性的訓練是排斥和不接納的。那么教師如何調動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生走進(jìn)文中,入情入境,有感情地朗讀去盡情領(lǐng)略色彩美;進(jìn)一步深讀課文,體味意境美,理解感情美,用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音表達出來(lái)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言美的文化素養的熏陶,是本課題研究的出發(fā)點(diǎn)和依據。
四、本課題研究的主要內容與方法
1、內容與方法
一是根據漢語(yǔ)言學(xué)習的規律,將語(yǔ)文教學(xué)回歸到以誦讀為主的.傳統地位,引導學(xué)生在朗讀的基礎上讀懂每一篇課文,課堂上書(shū)聲瑯瑯;二是形成了以讀為主、讀中理解、讀中感悟的課堂教學(xué)結構模式,走出了將語(yǔ)文知識當作能力,把語(yǔ)文教學(xué)局限于語(yǔ)文課本的誤區?朔苏n堂上教師講得過(guò)多、講得太細、統得過(guò)死的弊端;三是確定了以與興趣相結合、與教學(xué)相結合、與學(xué)科相聯(lián)系的閱讀指導原則,采取了一系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養學(xué)生形成了勤奮閱讀的好習慣。
2、課題研究目標
(1)培養朗讀的興趣。
范讀激趣,使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)讀。
講讀結合,使學(xué)生嘗到甜頭。
形式多樣,使學(xué)生興致加濃。
(2)培養良好的朗讀習慣
重視漢語(yǔ)拼音教學(xué)。
注意聲音清楚響亮。
培養能聽(tīng)善“挑”的本領(lǐng)。
養成多讀多練的習慣
3、課題的研究方法
本課題研究方法主要采用自然狀態(tài)下的經(jīng)驗篩選法和經(jīng)驗總結法。
五、研究的原則
更新教育觀(guān)念,以新的教育理論指導教學(xué),以全體學(xué)生主動(dòng)參與為目的,以使學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展為原則。
六、課題的研究步驟
本課題的研究周期為一年,分三個(gè)階段完成,具體研究步驟如下:
(一)準備階段:
成立課題組:收集整理與課題有關(guān)的資料,調查分析學(xué)生情況,制定課題實(shí)施方案和謀劃。學(xué)習、研討如何指導朗讀教學(xué),使之適應新課程標準及素質(zhì)教育的要求。
(二)實(shí)施階段:
1、課題實(shí)驗的起步、探索。
(1)學(xué)習《語(yǔ)文課堂教學(xué)論》,轉變本組成員意識,提高認識,努力形成"學(xué)習―認識—實(shí)踐"的格局。
(2)根據研究方案和計劃,在實(shí)驗班級開(kāi)展研究工作。
(3)適時(shí)召開(kāi)課題指導小組會(huì )議,交流匯總實(shí)驗情況,進(jìn)行研討分析,提出下階段的實(shí)驗建議。
2、課題實(shí)驗的提高、完善。
(1)課堂教學(xué)作為實(shí)施課題的主渠道。
(2)認真備課,組織好第一次研討課,組內進(jìn)行集體討論,討論怎樣更有效的讓學(xué)生的閱讀中欣賞語(yǔ)言的美,感悟課文內容。
(3)積累經(jīng)驗,寫(xiě)出有關(guān)論文和報告,寫(xiě)好自評,及時(shí)總結,提高研究成效。
3、課題實(shí)驗的后期深入。
(1)研究活動(dòng)展示:課堂教學(xué)展示,進(jìn)行集體教研。
(2)結合研究活動(dòng),討論研究中出現的問(wèn)題與收獲,約請專(zhuān)家針對研究情況進(jìn)行指導,以答疑難、指問(wèn)題為主。
(3)收集好研究資料,配合課題做好階段總結。
(三)研究總結階段。
根據研究?jì)热,收集、整理、歸類(lèi)材料,綜合研究材料,最終以教學(xué)經(jīng)驗總結、典型課例、論文發(fā)表。
七、明確課題人員的分工:
組長(cháng):
組員:
八、課題研究的機制保證
1、領(lǐng)導高度重視,為本課題的實(shí)施提供了很好的環(huán)境。
2、資金保障,為確保課題研究的順利完成,我們學(xué)校能夠為資金擔保,保證資金及時(shí)到位,同時(shí)我們課題組珍惜經(jīng)費,合理使用;
3、組織保障,我們課題組的規章制度健全,成員分工明確合理,務(wù)實(shí)勤奮,真抓實(shí)干,富有創(chuàng )造性。
小學(xué)教學(xué)的課題開(kāi)題報告2
一、課題的提出
朗讀,是把文字轉化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng )造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式,它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功,就語(yǔ)文學(xué)習而言,朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn),是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力,獲得思想熏陶,朗讀有助于情感的傳遞。
語(yǔ)文課標對低年級學(xué)生朗讀的基本要求是"學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文".種種原因使得目前小學(xué)低年級學(xué)生普遍朗讀能力較低,唱讀現象仍然存在。主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:第一、讀不連貫,特別是長(cháng)句;第二、一字一拍、拖腔拉調地唱讀;第三、容易讀錯字,或添字、漏字;第四、詩(shī)歌、兒歌容易讀成快板;第五、齊讀中跟著(zhù)人家節奏讀,造成嚴重拖音;第六、有畏難情緒,不喜歡朗讀;第七、朗讀時(shí)缺乏感情。
所以,開(kāi)展小學(xué)低年級語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略研究刻不容緩。通過(guò)朗讀訓練使學(xué)生從對文本的初讀,讀準、讀通、讀流利這些朗讀的基本要求,到有感情朗讀,達到以情發(fā)聲,以聲傳情,才是真正的"情動(dòng)于衷而發(fā)與言".其研究成果,對小學(xué)生的語(yǔ)感培養以致我們整個(gè)中華民族的語(yǔ)文素養的提高具有較強的指導意義及推廣價(jià)值。
二、課題的理論依據
1.《語(yǔ)文新課程標準》理念!墩Z(yǔ)文課程標準》指出:"語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵,語(yǔ)文課要充分重視學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在反復的朗讀中體會(huì )語(yǔ)言所蘊含豐富的情感,并與自己的情感相通,加深理解與體驗。""閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節。"
2.許多名家有關(guān)朗讀的論述。教育家葉圣陶就朗讀也曾說(shuō)過(guò):"設身處地,激昂處還他激昂,委婉處還他委婉……務(wù)必盡情的發(fā)揮作者當時(shí)的情感,美讀得其法,不但了解當時(shí)作者說(shuō)些什么,而且與作者當時(shí)的心靈溝通。"我國宋代大理學(xué)家朱熹就主張:凡讀書(shū),需要讀得字字響亮,不可誤一字,不可牽強暗記。而且要"逐句玩味"、"反復精詳"、"誦之宜舒緩不迫,字字分明。"可見(jiàn)朗讀的重要性。
三、研究的內容
1、以語(yǔ)文課堂為實(shí)踐基地,探索朗讀教學(xué)的有效策略,()形成一套更加科學(xué)、有效的課堂朗讀指導方法,使學(xué)生通過(guò)朗讀加深對文本的理解,從而學(xué)好語(yǔ)文。
2、通過(guò)本課題研究,使教師掌握較成熟的朗讀指導技巧和方法,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和教科研水平的提高。
3、制定一套有效朗讀的評價(jià)體系。
四、研究的目標
1、通過(guò)研究,培養學(xué)生朗讀的興趣,形成良好的朗讀習慣。
2、探索低年級學(xué)生朗讀能力的有效途徑和可操作方法。提高朗讀的能力,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。
五、研究的對象
低年級學(xué)生
六、研究方法
1、文獻研究:對小學(xué)朗讀教學(xué)的資料和研究的成果進(jìn)行收集、整理、比較和歸納,在文獻研究的基礎上篩選有效經(jīng)驗,運用于本課題研究。
2、問(wèn)卷調查:在學(xué)生、家長(cháng)中開(kāi)展關(guān)于朗讀興趣、朗讀習慣、朗讀方法的調查問(wèn)卷,分析朗讀教學(xué)的現狀以及學(xué)生的學(xué)情、心理品質(zhì)和學(xué)習習慣,為針對性地開(kāi)展朗讀教學(xué)策略研究打好基礎。
3、行動(dòng)研究:課題研究期間,將在本校同年級各班之間開(kāi)展行動(dòng)研究,探討實(shí)施策略并制定具體步驟,最后進(jìn)行科學(xué)的經(jīng)驗總結,以便推廣研究成果。
4、個(gè)案研究:選擇一些典型學(xué)生,對個(gè)體進(jìn)行跟蹤分析,建立個(gè)人檔案,定期、不定期地進(jìn)行分析,跟蹤觀(guān)察學(xué)生個(gè)體變化。
七、研究的策略
1、研究當前小學(xué)低年級語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現狀
通過(guò)對當今低年級語(yǔ)文朗讀教學(xué)現狀的研究,分析存在的'弊端,找出解決的辦法,才能有效的進(jìn)行朗讀教學(xué)。
2、研究小學(xué)低年級語(yǔ)文有效朗讀教學(xué)的具體方式方法
。1)課內──訓練朗讀
A、保證示范性朗讀
梁實(shí)秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課:"徐先生于介紹作者之后,朗讀全文一遍,這一朗讀可很有意思……,他念的有腔有調,有板有眼,有感情,有氣勢,有抑揚頓挫。我們聽(tīng)了之后,好像是已經(jīng)領(lǐng)會(huì )到原位意義的一半了。"可見(jiàn),傾聽(tīng)高水平的朗讀,是理解作品的一種途徑,教師若能入情入境的范讀,學(xué)生定會(huì )如沐春風(fēng),陶醉其中。然后再一遍遍入情入境的朗讀,直到"讀出感情,讀出氣勢,如出自己之口,如出自己之心。"才算把方法教到位,在對照朗誦,這可提高自身朗讀水平。
B、利用插圖看圖朗讀
低年級課文,有著(zhù)與課文密切聯(lián)系的插圖,這些插圖,色彩鮮艷,易于觀(guān)察,形象地再現了課文內容。適時(shí)的運用插圖配合朗讀,會(huì )事半功倍。既對學(xué)生進(jìn)行了圖文結合的訓練,為以后看圖寫(xiě)話(huà)也打下了基礎,又能收到良好的朗讀效果
C、配上音樂(lè )進(jìn)行朗讀
教師針對低年級學(xué)生的生理特點(diǎn)和認知水平,應配一些合適的樂(lè )曲作為背景音樂(lè ),學(xué)生在反復的配樂(lè )朗讀、吟誦之中,達到了積累語(yǔ)言、訓練朗讀節奏、培養語(yǔ)感的目的。
D、生動(dòng)傳神表演朗讀
在分角色朗讀的基礎上,讓學(xué)生戴頭飾、做動(dòng)作進(jìn)行表演讀,這樣既能培養學(xué)生的朗讀能力,又培養了表演能力,還能最大限度地激起學(xué)生的積極性。通過(guò)演,孩子們仿佛身臨其境,更加深刻地理解了課文內容,認識了其中的每個(gè)角色。把自己真正融入了童話(huà)故事中……
。2)課外──拓展朗讀
課外是課堂朗讀指導的有效補充,更是朗讀指導的最終目標所在。正如葉圣陶先生說(shuō):"課文無(wú)非是個(gè)例子。"所以,提高學(xué)生的朗讀能力,不能僅僅只囿于教材。何況,我們的教學(xué)對象──小學(xué)生往往喜歡接受新的東西。教師為練習朗讀,整天布置學(xué)生讀課文n次,這樣的朗讀訓練長(cháng)此以往,只會(huì )令朗讀變得機械化。因此,我們不妨引領(lǐng)學(xué)生拓展朗讀適合學(xué)生年齡的特點(diǎn)的課外美文。
。3)開(kāi)展活動(dòng)──推動(dòng)朗讀
開(kāi)展各種朗誦比賽:如經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽、講故事比賽等推動(dòng)學(xué)生朗讀熱情,提高朗讀水平。
3、對促進(jìn)朗讀的相關(guān)元素的研究
朗讀教學(xué)與文本、生活、正確把握文本基調等方面息息相關(guān),在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)把這些相關(guān)的元素研究透,能更好地促進(jìn)有效朗讀。
小學(xué)教學(xué)的課題開(kāi)題報告3
一、本課題研究的理論和實(shí)踐價(jià)值
1、建構主義理論;
2、行動(dòng)學(xué)習理論;
3、人本主義理論。
關(guān)于課堂有效學(xué)習的內涵
。1)課堂有效學(xué)習是相對于無(wú)效和低效學(xué)習而言的。
。2)學(xué)生的發(fā)展就其內涵,應包括知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的整合,缺少任一維度都無(wú)法實(shí)現真正意義上的發(fā)展;發(fā)展就其層次,包括現有發(fā)展區和最近發(fā)展區,教學(xué)促進(jìn)發(fā)展,就是把最近發(fā)展區不斷轉化為現有發(fā)展區;發(fā)展就其形式,有內在發(fā)展與外在發(fā)展,外在發(fā)展是一種以追求知識的記憶、掌握為標志的發(fā)展,新課程強調著(zhù)重追求以知識的鑒賞、判斷力與批判力為標志的內在發(fā)展;發(fā)展就其機制,有預設性發(fā)展和生成性發(fā)展,新課程在注重從已知推出未知,從已有的經(jīng)驗推出未來(lái)發(fā)展的預設性發(fā)展的同時(shí),強調不可預知的生成性發(fā)展;發(fā)展就其時(shí)間,有當下發(fā)展和終身發(fā)展,新課程既注重即時(shí)的可測性和量化的當下發(fā)展,更關(guān)注面向未來(lái)、著(zhù)眼于可持續和發(fā)展后勁與潛力的終身發(fā)展。
二、本課題研究的主要內容
課題研究將從調研課堂上無(wú)效教學(xué)現象、分析致因入手,研究課堂“有效學(xué)習”個(gè)案,發(fā)掘、預設并生成有效學(xué)習的操作點(diǎn),引領(lǐng)教師積極應用,構建以“有效學(xué)習”為主導的教學(xué)體系。
對課堂上無(wú)效教學(xué)現象進(jìn)行調研,分析致因,針對無(wú)效學(xué)習現象,開(kāi)展對應策略研究。
立足于科學(xué)性、可行性、靈活性和有創(chuàng )意性,開(kāi)展有效課堂教學(xué)評價(jià)內容與方式的研究。通過(guò)對新課程背景下教師教育教學(xué)行為與課堂教學(xué)效果的研究、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平與教學(xué)效果的研究,小學(xué)生數學(xué)學(xué)習水平和能力的科學(xué)評價(jià)與課堂教學(xué)效果的研究,從理論和實(shí)踐上豐富、完善小學(xué)數學(xué)課程評價(jià)體系,豐富課堂教學(xué)效果的研究,生成有效學(xué)習的操作要點(diǎn)與基本策略,開(kāi)題報告《研究性開(kāi)題報告》。
三、本課題省內、外研究現狀,預計有哪些突破
為了了解《小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)設計研究》這一課題在同一領(lǐng)域的研究現狀,把握發(fā)展趨勢,我們查閱了大量的教育理論專(zhuān)箸、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò )資料。從中我們發(fā)現,在新課程理念的指導下,人們越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行有效的學(xué)習,如何組織、實(shí)施有效的課堂教學(xué)的研究。這些研究呈現以下特點(diǎn):
。1)改變或改善學(xué)生的學(xué)習方式。新一輪課程改革的目的,不僅僅是換套新的教材,或是說(shuō)用了新的標準問(wèn)題,其目的是要改變學(xué)生的學(xué)習方式,使課堂里面的情況發(fā)生變化,從而推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。課程標準提出,有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習的重要方式。人們十分關(guān)注課堂教學(xué)中的學(xué)習,是否是探索性的'、自主性的、研究性的學(xué)習。
。2)越來(lái)越重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。人本主義心理學(xué)討論的是個(gè)體的人,是理性和感性相結合的人.當代教育研究把培養學(xué)生的獨立人格和獨特個(gè)性當作優(yōu)先追求的目標。通過(guò)實(shí)施一定的課堂教學(xué)策略,使學(xué)生在人格中達成理性與情感意志、科學(xué)與人文等方面素質(zhì)的和諧統一。使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。
。3)該領(lǐng)域研究發(fā)展趨勢分析
新世紀的基礎教育需要加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐,努力培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人,作為基礎教育的一門(mén)重要學(xué)科,在課堂教學(xué)中,以人為本,實(shí)施有效教學(xué),在探索性、自主性、研究性的學(xué)習活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,是課程改革發(fā)展的必然趨勢。
雖然該領(lǐng)域的研究取得了一些成績(jì),但對于正確的效益觀(guān)、影響課堂教學(xué)效果的相關(guān)因素、有效教學(xué)和學(xué)習的方法與策略、有效教學(xué)評價(jià)的標準等缺乏全面、系統的研究、實(shí)踐,在實(shí)施推廣上也存在不足和不平衡。因此開(kāi)展“小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效果研究課題研究”,對構建小學(xué)數學(xué)課程評價(jià)體系所作的理念與實(shí)踐的探索,將對課改的深入開(kāi)展起到積極作用。
我們課題研究人員應該以飽滿(mǎn)的工作熱情,系統的學(xué)習“建構主義”等相關(guān)理論,學(xué)習外地老師的教研教改經(jīng)驗。積極提供研究課,寫(xiě)好研究課設計方案、教學(xué)后記、案例分析等材料。還要認真地聽(tīng)研究課,參加說(shuō)課、評課、信息交流、心得體會(huì )交流等研討活動(dòng)。
最后,祝愿我們的課題研究工作在上級領(lǐng)導的關(guān)懷下,在大家的共同努力下取得圓滿(mǎn)成功!
【小學(xué)教學(xué)的課題開(kāi)題報告】相關(guān)文章:
小學(xué)課題開(kāi)題報告01-30
音樂(lè )教學(xué)課題開(kāi)題報告09-29
小學(xué)作文教學(xué)課題研究開(kāi)題報告05-01
小學(xué)語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告12-08
小學(xué)音樂(lè )課題開(kāi)題報告12-05
小學(xué)語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告11-12
課題開(kāi)題報告課題研究的目標06-25