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中職文秘專(zhuān)業(yè)應用文寫(xiě)作能力培養的實(shí)踐與探索論文
摘 要：應用文寫(xiě)作是文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備的核心能力，對于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于有很多因素的影響，其應用文寫(xiě)作能力不強，因此，要培養中職文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應用文寫(xiě)作能力，要從多方面采取有效策略。
關(guān)鍵詞：中職；文秘專(zhuān)業(yè)；策略
應用文寫(xiě)作課程是文秘專(zhuān)業(yè)的主干課程，并且這是一門(mén)實(shí)踐性比較強的學(xué)科，強調的是實(shí)用價(jià)值功能，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生，他們的學(xué)習基礎差，主動(dòng)性不夠，素質(zhì)也參差不齊，更需要加強訓練。下面筆者就中職文秘專(zhuān)業(yè)應用文寫(xiě)作能力培養的實(shí)踐與探討做淺顯分析。
一、培養中職文秘專(zhuān)業(yè)應用文寫(xiě)作能力的重要性
應用文寫(xiě)作能力是文秘專(zhuān)業(yè)從事文秘職業(yè)所必需的基本能力要求，在目前嚴峻的就業(yè)形勢下，中職學(xué)生的就業(yè)機會(huì )面要比大學(xué)生的機會(huì )少，所以更加需要具備更高的能力，才能在競爭中立于不敗之地，并且，應用文寫(xiě)作能力也已成為目前很多用人單位的重要參考標準之一，因此，培養應用寫(xiě)作能力對中職文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有著(zhù)其更加特殊的意義。并且，對應用文的寫(xiě)作也是考察中職學(xué)生綜合素質(zhì)的標志，因為，中職學(xué)校的學(xué)生基礎文化知識本來(lái)就很薄弱，并且他們的語(yǔ)言文字表達能力也不是很強，這種情況在應用文寫(xiě)作中，教師反映比較普遍。所以，中職文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要刻意加強提高應用文的寫(xiě)作能力，多閱讀一些關(guān)于寫(xiě)作方面的書(shū)籍，要不斷地給自己補充新能量。想要做到一專(zhuān)多能，擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識和豐富的閱歷以及社會(huì )經(jīng)驗，是要在當今社會(huì )生存所不可或缺的素質(zhì)，其多元化技能是最大的優(yōu)勢。
二、中職文秘專(zhuān)業(yè)應用文寫(xiě)作能力培養的實(shí)踐與探索
1.運用啟發(fā)式的教授方式進(jìn)行精講，并在其中導入案例。應用文寫(xiě)作是一門(mén)應用性比較強的學(xué)科，所以，就必須重視其中的重點(diǎn)和細節，教師在課堂中要精講，啟發(fā)式講授不再像過(guò)去的灌輸式講授那樣，按照課本上的知識，照本宣科的講解，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，讓學(xué)生有自覺(jué)學(xué)習的意識。精講并不是少講，也要講究技巧，可以在上課前給學(xué)生布置預習題，讓學(xué)生通過(guò)自己查閱有關(guān)資料，課前自學(xué)應用文寫(xiě)作的一些理論知識，在上課時(shí)，教師可以運用案例導入的方法，引導學(xué)生積極思考，切題回答，進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)。并且在講到教材中關(guān)于應用文的寫(xiě)作要領(lǐng)、方法和注意事項時(shí)，可以應用比較法，在不同的文種之間，具備哪些相同點(diǎn)，存在哪些不同點(diǎn)，什幺地方容易混淆，這些都需要教師準確而簡(jiǎn)練的講解。最常見(jiàn)的公文寫(xiě)作有，請示、批復、報告、通報、通知、函等等。比如，請示是在未解決的問(wèn)題上，下級請求上級解決或批準的一類(lèi)公文是請求性的公文。批復正好是上級對下級的請示進(jìn)行的回復。在這類(lèi)公文教學(xué)中還可以采用在網(wǎng)絡(luò )上報紙上搜集的實(shí)例以改錯的方式來(lái)區分不同的公文，因為應用文寫(xiě)作不像文學(xué)創(chuàng )作一樣，講解起來(lái)生動(dòng)有趣，在學(xué)習理論方面比較乏味，所以，運用這種方式可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍課堂氣氛，使原本枯燥的課程變得豐富多彩。
2.學(xué)以致用，熟能生巧。學(xué)習應用文寫(xiě)作，目的是應用到生活、學(xué)習和工作中，要讓學(xué)生反復練習，在練習實(shí)踐中提高應用文的寫(xiě)作能力。并且教師還要重點(diǎn)講評學(xué)生普遍出現的問(wèn)題，比如，公文寫(xiě)作中，公文標題不夠準確和發(fā)文單位、抄送單位以及附件與蓋章等遺漏問(wèn)題，教師都要及時(shí)指導學(xué)生進(jìn)行改正，可以通過(guò)“自改”或者“互改”的方式來(lái)引導學(xué)生學(xué)習。不管是知識還是技能，它們都來(lái)源于實(shí)踐活動(dòng)，要提高中職文秘專(zhuān)業(yè)的應用文寫(xiě)作能力，必須重視實(shí)踐訓練。
總之，提高應用文的寫(xiě)作能力，就必須在教師的有效講解下，多練多寫(xiě)多實(shí)踐，讓學(xué)生不再覺(jué)得應用文寫(xiě)作是一門(mén)枯燥和單調的學(xué)科，讓學(xué)生獲得深刻而扎實(shí)的寫(xiě)作能力。在這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中，努力培養出更高技能的實(shí)用型中職文秘人才。
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