探析市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程項目化教學(xué)

　　教學(xué)目標的設定是課堂教學(xué)的首要環(huán)節，一個(gè)科學(xué)化、合理化的目標能夠起到導向、激勵作用，為學(xué)生提供一個(gè)正確的學(xué)習方向。在社會(huì )中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)工作存在著(zhù)殘酷的競爭性，有些事只是為了獲得競爭的勝利而使出卑劣的營(yíng)銷(xiāo)手段，帶來(lái)極其惡劣的影響。

　　摘要：教育體制的不斷深化改革，對我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)提出了新的要求。傳統的職業(yè)教學(xué)將學(xué)校與課堂作為教學(xué)的中心，忽略了對學(xué)生主體作用的發(fā)揮，缺乏實(shí)踐性與科學(xué)性，必須對其進(jìn)行一系列具有針對性的教學(xué)改革。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)作為職業(yè)教育教學(xué)中極為重要的一個(gè)經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)，它致力于對我國經(jīng)濟管理人才的培養。目前，教育界提出了課程項目化教學(xué)模式，并逐漸落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中。本文將基于人才培養的角度，對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程項目化教學(xué)進(jìn)行深入分析，為職業(yè)院校的教學(xué)改革提供一個(gè)參考與借鑒。

　　關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程;項目化教學(xué);必要性;策略

　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國的經(jīng)濟建設取得了舉世矚目的發(fā)展成就，這在一定程度上使我國對市場(chǎng)經(jīng)濟管理人才產(chǎn)生了極大的需求。而高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為我國培養應用型人才的重要基地，更是將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)作為學(xué)校教育的一個(gè)重要環(huán)節。近年來(lái)，由美國教育學(xué)家提出的項目化教學(xué)法傳入我國，引起了教育界的高度重視，并在高職院校的課程教學(xué)中得到了廣泛地應用，取得了良好的實(shí)施效果。

　　1.項目化教學(xué)概述

　　項目化教學(xué)最早是由美國的教育家提出的，并在美國社會(huì )的教學(xué)過(guò)程中得到了充分地實(shí)施，然而這一教育模式并未形成完善的思想理論基礎，關(guān)于項目化教學(xué)的定義并沒(méi)有具體的說(shuō)明。所謂項目化教學(xué)，實(shí)際上就是將學(xué)生作為學(xué)習的主體，充分發(fā)揮教師的主導作用，將理論教學(xué)與具體實(shí)踐相結合，注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養，為國家的經(jīng)濟建設提供必要的人才支持。[1]市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)具有極強的實(shí)踐性，在對項目化教學(xué)法進(jìn)行應用的過(guò)程中，應注重將營(yíng)銷(xiāo)項目的理論教學(xué)與實(shí)際操作相結合，在掌握專(zhuān)業(yè)理論知識的基礎上進(jìn)行必要的技術(shù)實(shí)踐，這一方面能夠調動(dòng)學(xué)生的參與積極性;另一方面也是提升學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)能力的有效途徑。[2]項目化教學(xué)具有一定的開(kāi)放性，他打破了傳統的教學(xué)思維定式，是一種新型的教學(xué)模式。傳統的教學(xué)局限于課本與課堂，大多是以講授為主，缺乏生動(dòng)性與趣味性，也不利于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，而項目化教學(xué)模式下，突破了時(shí)間與空間的限制，將學(xué)生分為不同的小組，共同去完成某一個(gè)項目，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠汲取相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識，而且可以在團隊協(xié)作中培養合作精神，提升參與積極性與主動(dòng)性，達到良好的課堂實(shí)踐效果。除此之外，項目化教學(xué)也強調了教師的主導作用，在尊重學(xué)生學(xué)習主體的基礎上，加強教師引導與啟發(fā)，根據學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施具有針對性的教學(xué)策略，教師的教與學(xué)生的學(xué)齊頭并進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師不單單是一個(gè)組織者、知識傳輸者，更是一個(gè)引導者、咨詢(xún)師等，只有扮演好項目化教學(xué)中的不同角色，才能使項目化教學(xué)法得到成功的實(shí)踐應用。

　　2.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)施項目化教學(xué)的必要性

　　2.1滿(mǎn)足市場(chǎng)對營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)應用型人才的需求

　　傳統的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)多采用講授式，以課堂上老師的講解為主，更多的是對理論概念的解讀，這種教學(xué)方式顯得空洞而乏味，學(xué)生也只是能夠初步理解相關(guān)概念，難以實(shí)際應用到日后的工作之中。與傳統的教學(xué)方式相比市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程項目化教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握的知識更加全面，不僅僅局限于書(shū)本上的理論內容，而是能在實(shí)際項目之中發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)個(gè)人努力或組織討論對問(wèn)題進(jìn)行親身的解決，從問(wèn)題中總結經(jīng)驗，形成自己的技能和知識體系，獲得專(zhuān)業(yè)能力的全面提升。采用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程項目化教學(xué)更符合當前社會(huì )對應用型人才的需求，也是應用型人才培養的改革方向。[3]

　　2.2激發(fā)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力

　　由于傳統的講授式教學(xué)模式教學(xué)方式太過(guò)單一，老師只是單純的灌輸知識，而學(xué)生也只能被動(dòng)的聽(tīng)講，很難使學(xué)生獲得學(xué)習的興趣，而且一些試卷為主的考核方式也是學(xué)生將學(xué)習視為一種負擔。在此情況下，學(xué)生很難發(fā)現自身所存在的問(wèn)題，即使存在問(wèn)題也只能通過(guò)向老師請教，通過(guò)老師的引導來(lái)解決。而采用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程項目化教學(xué)能夠使學(xué)生在實(shí)際項目中培養學(xué)習興趣，并且自主的發(fā)現并解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得將學(xué)習內容加以應用的成就感，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習動(dòng)力，形成良好的學(xué)習習慣。

　　2.3創(chuàng )新市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養模式

　　當前的社會(huì )對于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的考量并不是學(xué)歷的高低，而更看重的是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的實(shí)際技能和其在實(shí)際的項目中所展現的能力，這也應該是高校對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的培養方向和目標。通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程項目化教學(xué)能夠，將實(shí)踐內容和課堂教育相結合，開(kāi)辟高效教學(xué)的新途徑和新領(lǐng)域。項目化教學(xué)實(shí)施，學(xué)生能夠在導師的引導下自主完成后項目工作任務(wù)，在實(shí)踐過(guò)程中獲得身心的全面發(fā)展，符合創(chuàng )新的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養要求。

　　2.4引導市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生價(jià)值取向

　　在社會(huì )中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)工作存在著(zhù)殘酷的競爭性，有些事只是為了獲得競爭的勝利而使出卑劣的營(yíng)銷(xiāo)手段，帶來(lái)極其惡劣的影響。因此在大學(xué)校園之中就要對大學(xué)生的價(jià)值取向進(jìn)行正確的引導，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中不止要注重對于學(xué)生理論知識的提高更需要培養學(xué)生的正確意識和道德品質(zhì)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程項目化教學(xué)，大多是以小組的方式完成項目任務(wù)，能夠充分培養學(xué)生的團結協(xié)作能力，形成良好的團隊意識，以前是學(xué)生提早認識到自身特長(cháng)和不足，對自身能力有了更清醒的認識，在今后的工作中也能夠更好地為自己定位。[4]通過(guò)對于課程項目任務(wù)成敗的分析使學(xué)生正確看待成功與失敗，養成良好的心態(tài)和意志力，以正確的價(jià)值取向來(lái)面向社會(huì )。

　　3.基于人才培養模式下的項目化教學(xué)設計

　　3.1教學(xué)目標的科學(xué)設定

　　教學(xué)目標的設定是課堂教學(xué)的首要環(huán)節，一個(gè)科學(xué)化、合理化的目標能夠起到導向、激勵作用，為學(xué)生提供一個(gè)正確的學(xué)習方向。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)具有較強的實(shí)踐性，且與社會(huì )職業(yè)崗位有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此，在制定課堂目標時(shí)，既要使學(xué)生掌握基本的專(zhuān)業(yè)理論知識，又要將實(shí)踐能力與職業(yè)技能作為學(xué)習的主要目標，使學(xué)生能夠明確營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)崗位的主要職責與工作內容，建立知識目標、情感目標、能力目標等，形成完善的營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)技能教學(xué)體系。[5]

　　3.2教學(xué)項目的有效選擇

　　教學(xué)項目的選擇是課程項目化教學(xué)一個(gè)重要的組成部分，在對實(shí)施項目進(jìn)行確定時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際以及該項目在營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中的作用，一方面要符合營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程定位;另一方面也要與當前社會(huì )營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)企業(yè)技能相一致，真正能夠提升學(xué)生的職業(yè)能力�？梢詫⑦@些項目分為若干模塊，由不同的小組負責，對教學(xué)內容進(jìn)行實(shí)踐探索。[6]其次，項目的選擇必須具有可操作性與實(shí)踐價(jià)值，它必須與當前最新的營(yíng)銷(xiāo)技能以及商業(yè)經(jīng)營(yíng)有一定的聯(lián)系，能夠有益于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。而且由于學(xué)生的個(gè)體差異，項目的選擇還必要根據學(xué)生的具體情況，尊重學(xué)生的興趣與愛(ài)好，難度要與學(xué)生的知識能力與學(xué)習水平相符，提升學(xué)生的參與積極性，培養他們解決問(wèn)題的能力。

　　3.3構建項目化課程體系

　　項目化教學(xué)要想得到充分地實(shí)施，首先必須對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的專(zhuān)業(yè)崗位的相關(guān)要求進(jìn)行明確，通過(guò)對市場(chǎng)的真實(shí)考察，了解市場(chǎng)上對營(yíng)銷(xiāo)人員的專(zhuān)業(yè)技能需求，明確營(yíng)銷(xiāo)人員的具體工作內容，以此來(lái)確定項目化教學(xué)的培養方向。營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不僅實(shí)踐性強，而且還有著(zhù)明確的分工，每一個(gè)崗位都有自己的專(zhuān)業(yè)職能，負責的項目不同，可以選擇具有代表性的項目為基礎，為學(xué)生日后的工作實(shí)踐打下基礎。另外，由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)涵蓋的范圍比較廣，工作內容也比較細，可以把這些項目分為獨立的子項目，進(jìn)行模塊研究，需要注意的是這些項目都是圍繞市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識點(diǎn)進(jìn)行的，逐步建立完善的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識體系。除此之外，要建立完善的綜合性質(zhì)的評價(jià)體系，對學(xué)生的知識能力、實(shí)踐能力進(jìn)行客觀(guān)評估，幫助他們發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。我國正處于社會(huì )主義初級階段，對人才的需求比較大。作為我國重要的人才培養基地，高職院校必須加強對學(xué)生的職業(yè)技能培訓，將項目化教學(xué)融入到課堂教學(xué)中，提升課堂效率，為我國社會(huì )主義現代化建設做出貢獻。

　　參考文獻：

　　[1]譚娟,龍桂杰.基于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)應用型人才培養的項目化教學(xué)模式研究[J].學(xué)術(shù)論壇,2015,(4):177-180.

　　[2]高佳燕.高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程情景化項目教學(xué)設計[J].中國成人教育,2013,(8):149-151.

　　[3]郝克寧.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養模式研究——以齊魯師范學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報,2013,(3):5-9.

　　[4]吳烽.高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)《網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)》課程教學(xué)內容的構建——基于網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)人才需求的調查分析[J].職業(yè)時(shí)空,2013,(7):35-37.

　　[5]蔣國春.談項目式教學(xué)法在高職《市場(chǎng)調查與預測》課程教學(xué)中的運用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012,(10):34-35.

　　[6]趙坊芳.高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)精品課程建設探索——以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013,(1).

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