《網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)》課程網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)探析

    論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo) 網(wǎng)絡(luò )化教學(xué) 電子商務(wù)

    論文摘要：利用校園網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，以自主研發(fā)的方式構建網(wǎng)上網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)平臺。本文主要探討了網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)課程網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)的問(wèn)題。
　　一、推行網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式的意義
　　隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展和深入，教學(xué)模式也逐漸向網(wǎng)絡(luò )化方向發(fā)展，越來(lái)越多的課程在課堂教學(xué)中嘗試網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式為學(xué)生提供了寬廣、有彈性且極具創(chuàng )意的學(xué)習空間，使得以學(xué)生為中心，基于資源及討論交流的全新教學(xué)方法得以實(shí)現，這對學(xué)生知識的獲取，合作精神的培養以及實(shí)踐技能的提高都起著(zhù)重要的作用。
　　網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)是以國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )為基礎，利用數字化的信息和網(wǎng)絡(luò )媒體的交互性來(lái)輔助營(yíng)銷(xiāo)目標實(shí)現的一種新型的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方式，其內容涵蓋市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科。網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)的變化速度之快是任何一本教科書(shū)都無(wú)法跟上的，因此，在網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)過(guò)程中，不能局限于某本教材，而是要時(shí)刻關(guān)注其前沿動(dòng)態(tài)，廣泛搜集資料來(lái)充實(shí)教學(xué)內容。但由于教學(xué)計劃學(xué)時(shí)有限，如何在有限的時(shí)間內使學(xué)生學(xué)到內容新，范圍廣的知識呢？推行網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式便是最好的選擇。而且，隨著(zhù)計算機和網(wǎng)絡(luò )在我國的大范圍普及，在高校實(shí)施網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)也是非�？尚械�。
　　為此，我們自主研發(fā)了基于校園網(wǎng)的《網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)》網(wǎng)絡(luò )課程，并對網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式進(jìn)行了的研究與實(shí)踐。本文結合《網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)》網(wǎng)絡(luò )課程的開(kāi)發(fā)與其在教學(xué)實(shí)踐中的應用，介紹了《網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)》課程網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)平臺的構建、設計方法以及在網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。
　　二、網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)平臺的構建
　　針對網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)課程的特點(diǎn)：理論體系不統一，實(shí)踐性應用性強，實(shí)驗環(huán)境便捷。我們把網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)成一個(gè)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習與實(shí)踐、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交互的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺。教學(xué)平臺由教學(xué)指導、網(wǎng)絡(luò )課堂、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)上練習、網(wǎng)上交流、相關(guān)資源六個(gè)欄目組成。
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)指導
　　本欄目包括教學(xué)大綱和電子教案兩個(gè)部分，詳細介紹了每一章的課程內容、學(xué)習目標和課前思考，并提供電子教案下載。
　�。ǘ�）網(wǎng)絡(luò )課堂
　　本欄目是該教學(xué)的重點(diǎn)。內容由淺入深，詳細介紹了網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)課程的基本理論框架和基本知識結構，并附有相應的仿真動(dòng)畫(huà)演示。
　�。ㄈ�）實(shí)踐教學(xué)
　　本欄目是課程的實(shí)驗平臺。通過(guò)實(shí)驗操作，可加深對課程內容的理解，可以將學(xué)生的構想經(jīng)過(guò)整理、加工、利用網(wǎng)絡(luò )這一平臺提供的功能進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。
　�。ㄋ模┚W(wǎng)上練習
　　本欄目為網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)課程的每一章提供相應的習題和模擬試卷，并附詳細解答。
　�。ㄎ澹┚W(wǎng)上交流
　　本欄目是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生交流的平臺，教師可以隨時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，并且其他人也可以同時(shí)參與此問(wèn)題的討論，學(xué)生之間也可以相互提問(wèn)、交流學(xué)習心得體會(huì )。
　�。�六）相關(guān)資源
　　通過(guò)本欄目，學(xué)生可以鏈接到其他網(wǎng)站，瀏覽其他網(wǎng)站關(guān)于網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)知識。學(xué)生可以下載我們提供的閱讀資料、參考我們所介紹的書(shū)籍，從中讓自己的知識更加豐富。
　　三、網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式的設計
　　網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)設計采用了著(zhù)名教育心理學(xué)家R.M加涅的教學(xué)設計方法，每個(gè)教學(xué)單元包括的教學(xué)事件及其順序如下：
　�。ㄒ唬┮�起注意
　　引起注意的事件和方式很多，最主要的是使用刺激變化和激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)引起注意。網(wǎng)絡(luò )課堂欄目中每章首頁(yè)的上部都運用了顯示本章主要內容的動(dòng)畫(huà)。
　�。ǘ�）告知學(xué)習目標
　　網(wǎng)絡(luò )課堂欄目中每章首頁(yè)的下部都給出了本章的學(xué)習目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)，告知學(xué)習目標的目的是激活執行控制過(guò)程，即告知學(xué)生準備好如何開(kāi)始本章內容的學(xué)習。
　�。ㄈ�）呈現刺激材料
　　呈現刺激材料是教學(xué)中的主要環(huán)節，也就是呈現主要教學(xué)內容的環(huán)節，本網(wǎng)絡(luò )課程的講解采用了多媒體方式和手段，包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體信息。并通過(guò)勵志名言，營(yíng)造刻苦學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。
　�。ㄋ模┨峁┙虒W(xué)指導
　　提供教學(xué)指導是指從已給出的刺激材料中提取線(xiàn)索，給出規律，從而引導更深層次的學(xué)習，同時(shí)也把貯存在短時(shí)記憶中的信息轉移到長(cháng)時(shí)記憶中的過(guò)程。提供教學(xué)指導往往是提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考，以提高學(xué)習效率。本網(wǎng)絡(luò )課程中教學(xué)內容的講解并不是直接呈現的，而是先提出思考，然后組織學(xué)生討論。
　�。ㄎ澹┮�出作業(yè)
　　引出作業(yè)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是不可缺少的環(huán)節，它的作用是激活學(xué)生大腦的反應組織，以便學(xué)生從大腦中提取儲存的信息，運用剛學(xué)過(guò)的知識完成某些任務(wù)，從而對所學(xué)的知識進(jìn)行檢驗，并加深印象。
　　四、網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式實(shí)施中需要注意的問(wèn)題
　�。ㄒ唬┳⒅鼐W(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式與傳統教學(xué)模式的優(yōu)勢互補
　　網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式與傳統教學(xué)模式相比有明顯的特點(diǎn)和優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)打破了傳統教學(xué)的地域界限，網(wǎng)絡(luò )上的所有信息和知識都是對學(xué)生開(kāi)放的，每一個(gè)學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)根據自己的需要在網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習自己想學(xué)的知識。但是，這種教學(xué)模式往往忽視教師的主導作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習過(guò)程中的重要作用。另外，由于忽視教師的主導作用，當學(xué)生自主學(xué)習的自由度過(guò)大時(shí)，還容易偏離教學(xué)目標�？梢�(jiàn)，這兩種教學(xué)模式各有其優(yōu)勢與不足，不能簡(jiǎn)單地用后者取代或否定前者，而應當彼此取長(cháng)補短，相輔相成，努力做到既發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現學(xué)生的認知主體作用，既注重教師的教，又注重學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的積極性和主動(dòng)性都調動(dòng)起來(lái)。
　�。ǘ�）充分發(fā)揮教師在網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式中的主導作用
　　網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式給教師提出了新的要求，在這種以教師為主導（提出問(wèn)題、參與討論、引導學(xué)習）、學(xué)生為主體（自定步調、交流思想、自主學(xué)習）的教學(xué)模式中，教師的引導功能被提升到一個(gè)新的高度。教師不能泛泛地為學(xué)生提供海量的網(wǎng)絡(luò )資源，必須將教材內容與相關(guān)的系列材料有機的、有序的整合起來(lái)，讓學(xué)生既享有充足的資源，又能充分的自主學(xué)習�；ヂ�(lián)網(wǎng)具有信息爆炸的特征，學(xué)生不可能無(wú)所不學(xué)，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中教師應引導學(xué)生有選擇地學(xué)習。
　�。ㄈ�）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式
　　建構主義理論認為，教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教，因此網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式中學(xué)習的中心是學(xué)生。注意是知識的門(mén)戶(hù)，興趣是最好的老師，可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。學(xué)習興趣往往是他們學(xué)習的直接動(dòng)因。而網(wǎng)絡(luò )化的合理運用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。教師應精心設計課程網(wǎng)頁(yè)，如什么樣的內容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
　　本網(wǎng)絡(luò )課程采用樹(shù)狀目錄結構，目錄始終出現在頁(yè)面左側，學(xué)生可明確所學(xué)課程的體系結構，并從目錄中選擇章節進(jìn)行學(xué)習，一部分學(xué)習任務(wù)完成后可從目錄中跳轉到其它內容進(jìn)行學(xué)習。
　　五、結束語(yǔ)
　　網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)這種基于網(wǎng)絡(luò )的新型教學(xué)模式，不僅使教師和學(xué)生之間的交流比傳統教學(xué)模式下的交流更為密切，而且還打破了傳統教學(xué)模式下的時(shí)間和空間的限制，學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課程進(jìn)行學(xué)習、測試和提問(wèn)并尋求答案，教師也可在教室之外傳授知識或答疑，既方便了學(xué)生和教師，又提高了學(xué)生的學(xué)習效率和教師的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)使學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)得到極大地延伸和擴展，大大超出課堂的時(shí)空，給學(xué)生架起一條信息高速公路，讓他們自主協(xié)作、創(chuàng )新開(kāi)拓地學(xué)習，是最新的教學(xué)模式。
　　參考文獻：
　　[1]王振林.基于Dokeos的“網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)”網(wǎng)絡(luò )課程的設計與開(kāi)發(fā)[J].科技傳播,2011
　　[2]柳媛.高職"網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)"教學(xué)模式改革探索[J].中國市場(chǎng),2011
　　[3]紀幼玲.工學(xué)結合模式下高職"網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)"教學(xué)改革的探討[J].中國西部科技,2009

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