探討工商管理類(lèi)大學(xué)就業(yè)能力素質(zhì)模型
導語(yǔ)：工商管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)性技術(shù)不是很強，這是造成工商管理類(lèi)大學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識技能及計算機實(shí)際操作能力把握的忽視，而在實(shí)際企業(yè)工作中對于大學(xué)生的基礎能力重視程度很高。
摘要：建立職業(yè)能力模型可以幫助大學(xué)教育內容有效解決空心化和短期行為等問(wèn)題。模型以工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)為建模對象，本文采用文獻研究、教育反思、企業(yè)訪(fǎng)談等方式從理論、教學(xué)、用人單位三方面能力素質(zhì)入手，建立工商管理類(lèi)大學(xué)就業(yè)能力素質(zhì)模型研究，同時(shí)設立對應的二級、三級指標，努力構造就業(yè)能力指標體系，最后對就業(yè)能力模型的特點(diǎn)進(jìn)行最后總結，并指出就業(yè)能力模型的應用局限性及提高工商管理類(lèi)大學(xué)生就業(yè)能力的對策。
關(guān)鍵詞：工商管理類(lèi);大學(xué)生就業(yè)能力;素質(zhì)模型;研究措施
一、大學(xué)生就業(yè)能力內涵研究
能力是人們都非常熟悉的，想要科學(xué)、準確地給能力下一個(gè)定義，是一件非常不容易的事情。就業(yè)能力最早是在20世紀50年代提出的，在不同時(shí)期，就業(yè)能力包含的意義和研究的視角也是不同的。大學(xué)生就業(yè)能力的研究是能力研究中非常獨特的領(lǐng)域。因為研究的角度不同，對于大學(xué)生就業(yè)能力認知也是不同的。專(zhuān)家認為畢業(yè)生應該具備以下能力和特征:專(zhuān)業(yè)的知識技能、學(xué)習的意愿、自我管理的技能、團隊工作、溝通技能和人際關(guān)系能力。隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟和企業(yè)競爭力不斷增加。勞動(dòng)市場(chǎng)所需的人才發(fā)生著(zhù)快速的變化。我國學(xué)者鄭曉明認為，就業(yè)能力是大學(xué)生在畢業(yè)前通過(guò)學(xué)習知識和綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)而獲取的就業(yè)理想，既可以滿(mǎn)足社會(huì )的需求，又可以在社會(huì )工作中發(fā)揮價(jià)值。如今，越來(lái)越多的企業(yè)面對應聘者時(shí)把應聘者的綜合素質(zhì)高低作為是否招聘的依據。
二、工商管理類(lèi)大學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)模型的建立
工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應用性是比較強的，此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生面對的就業(yè)問(wèn)題相對來(lái)講比較廣，因為在此基礎上學(xué)生還需要綜合英語(yǔ)計算機等相關(guān)知識。一份調查顯示，高校教師從學(xué)生就業(yè)角度認為，專(zhuān)業(yè)的知識與技能、語(yǔ)言表達能力、團隊的合作能力、人際的交往能力、自我調節和敬業(yè)精神對于工商管理類(lèi)大學(xué)生就業(yè)是必不可少的。
三、問(wèn)題的提出
當今大學(xué)教育存在兩個(gè)非常普遍問(wèn)題，第一個(gè)是空洞，第二個(gè)是功利�？斩淳唧w表現為:教學(xué)中沒(méi)有設立具體的就業(yè)能力培訓的目標，教師按照自己的喜好隨性進(jìn)行發(fā)揮，沒(méi)有能夠明確能力點(diǎn)和訓練系統。功利具體表現為:為了完成參與和各級技能大賽或者用人單位的要求，而進(jìn)行相應的教學(xué)，雖然在此教學(xué)過(guò)程中有能力點(diǎn)和訓練體系，但是對于學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)、就業(yè)精神不重視大大限制了大學(xué)生的辨別能力、學(xué)習能力和自我成長(cháng)能力的提高。造成以上問(wèn)題的原因，空洞是因為教育目的性不清楚，功利則是因為教育的短期行為比較強。大學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性相對比較弱，又因為大學(xué)實(shí)行的是放養式教育，更加會(huì )讓那些學(xué)習自律能力相對比較差的學(xué)生失去學(xué)習方向及動(dòng)力。因為大多數教學(xué)都是和各種就業(yè)技能相連接，教師把大部分精力放在參賽學(xué)生身上，結果大多數學(xué)生根本無(wú)法掌握相應的就業(yè)能力。當真正的畢業(yè)來(lái)臨時(shí)，只有少數學(xué)生具備相應的就業(yè)能力。因此，大學(xué)應該找到通用人才的標準，結合工商管理職業(yè)技能進(jìn)行訓練，努力打造綜合素質(zhì)更高、專(zhuān)業(yè)技能更強的大學(xué)畢業(yè)生。解決這一問(wèn)題的根本是構建就業(yè)能力模型，就業(yè)能力模型是工具，大學(xué)教育中，能力模型可以清楚地表明就業(yè)者應該具備怎樣的認知條件，才可以更好地勝任工作。就業(yè)能力模型同時(shí)可以作為標準使用，根據模型設定人才就業(yè)的框架，建立培養體系，確保大學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)全面提高。
四、研究過(guò)程和方向
一個(gè)優(yōu)秀的就業(yè)能力模型應該建立在理性思考基礎之上，具備教學(xué)可操作性，通過(guò)培養過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察，還應該具備開(kāi)放性，讓就業(yè)學(xué)生進(jìn)行自我進(jìn)化。為了搭建更合理、更具有教育實(shí)踐的就業(yè)能力模型，讓工商管理類(lèi)大學(xué)生就業(yè)真正落到實(shí)處，建模方法和過(guò)程是:利用文獻研究，對相關(guān)理論進(jìn)行整理，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和用人單位的調研，從理論教學(xué)和用人單位三方面提煉大學(xué)生就業(yè)能力的要素。對要素進(jìn)行分析，結合大學(xué)生就業(yè)階段的培養任務(wù)，構建動(dòng)態(tài)的就業(yè)能力模型。
五、模型的研究視角
1.理論視角
當前對于就業(yè)能力的定義非常多，從教育學(xué)、教育行為、教育行政管理、企業(yè)人力資源角度來(lái)講定義存在不同。綜合學(xué)者的論述，就業(yè)能力是大學(xué)生從事某種職業(yè)具備的綜合能力，以就業(yè)能力的綜合屬性為基準，框定工商管理類(lèi)大學(xué)就業(yè)的能力范圍，提煉就業(yè)能力的關(guān)鍵要素。
2.教育實(shí)踐視角
當前大學(xué)就業(yè)能力培養分為校內工學(xué)結合、校外頂崗實(shí)習兩個(gè)方面。校內工學(xué)主要以理論知識為實(shí)訓，教師授課的重點(diǎn)是知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，就業(yè)素養、責任感則通過(guò)思政和禮儀課程來(lái)獲取。校外頂崗實(shí)習是通過(guò)企業(yè)實(shí)習進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能強化。在教學(xué)實(shí)踐中應該把就業(yè)精神、就業(yè)素質(zhì)結合工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行整體培訓，其中最主要的就業(yè)能力要素.
3.企業(yè)用人視角
通過(guò)對有關(guān)企業(yè)進(jìn)行走訪(fǎng)和調查表明，企業(yè)比較重視就業(yè)職工的職業(yè)精神、職業(yè)素養和基礎技能。職業(yè)精神包括吃苦耐勞和堅持執著(zhù)，職業(yè)素養包括職業(yè)禮儀和謙虛好學(xué)，基礎技能包括計算機應用和文字數據的處理。企業(yè)用人的關(guān)鍵要素，如圖2表示。普遍來(lái)講，大學(xué)生普遍都是吃苦耐勞和信息處理能力比較差。
六、模型重視的內涵
一般的就業(yè)能力模型更多地注重就業(yè)職場(chǎng)人的外在表現，希望大學(xué)生的行為更加貼近行業(yè)中的專(zhuān)業(yè)人士。通過(guò)架設職業(yè)精神的要素，希望可以幫助即將畢業(yè)的大學(xué)生有一個(gè)求職的目標，讓即將畢業(yè)的大學(xué)生在職場(chǎng)內有一個(gè)信念，可以依靠信念勇敢堅持下去。
七、提高工商管理類(lèi)大學(xué)生就業(yè)能力的對策
根據上文對工商管理類(lèi)大學(xué)生就業(yè)的分析，可以看出就業(yè)能力的正確認識對工商管理類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)非常重要。為此，高校和個(gè)體應該采取相應的措施提高大學(xué)生的就業(yè)能力。
1.營(yíng)造良好的培養就業(yè)能力的環(huán)境
用人單位比較重視工商管理類(lèi)大學(xué)生在校期間的實(shí)踐經(jīng)驗，因此，大學(xué)中可以積極為大學(xué)生營(yíng)造良好的培養就業(yè)能力的環(huán)境，幫助大學(xué)生勝任以后的工作。學(xué)�？梢赃m當安排與就業(yè)相關(guān)的輔導類(lèi)課程，幫助學(xué)生獲取更多的有關(guān)時(shí)間就業(yè)的知識，同時(shí)學(xué)�？梢越M織就業(yè)知識大賽、工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng )新大賽、專(zhuān)業(yè)知識計算機應用大賽，等等，幫助學(xué)生提高學(xué)習積極性、實(shí)踐能力和創(chuàng )造力。此外，大學(xué)還與相關(guān)企業(yè)保持聯(lián)系，建立用人合作的良好關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習的機會(huì )，幫助學(xué)生得到真正的鍛煉。
2.加強全面就業(yè)能力的輔導教育
工商管理類(lèi)大學(xué)生對就業(yè)能力在認知上存在一定的偏差，這是造成大部分學(xué)生對就業(yè)能力體系不了解的原因之一。要想工商管理類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)能力有所提高，必須讓就業(yè)生對就業(yè)能力的結構有全面熟悉的認識。大學(xué)中可以根據工商管理類(lèi)不同年級的學(xué)生開(kāi)設全面、系統的就業(yè)輔導課程體系，這樣可以幫助處在不同階段的工商管理類(lèi)學(xué)生培養相應的能力及素質(zhì)，這樣有針對性的輔導可以幫助工商管理類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)能力掌握落到實(shí)處，從真正意義上提高工商管理類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)能力。
3.注重個(gè)人基礎技能的提高和解決問(wèn)題能力的鍛煉
工商管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)性技術(shù)不是很強，這是造成工商管理類(lèi)大學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識技能及計算機實(shí)際操作能力把握的忽視，而在實(shí)際企業(yè)工作中對于大學(xué)生的基礎能力重視程度很高。所以，工商管理類(lèi)大學(xué)生應該對自身基礎能力的重要性有一個(gè)新的認識，在大學(xué)期間除了學(xué)習課本上的專(zhuān)業(yè)理論知識以外，還可以通過(guò)考取專(zhuān)業(yè)的資格證書(shū)、閱讀有關(guān)的知識、參加相關(guān)的知識競賽、同學(xué)相互交流等提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。對于解決問(wèn)題能力的鍛煉，工商管理類(lèi)大學(xué)生可以積極尋找途徑或者機會(huì )進(jìn)行鍛煉，如參加相關(guān)科研活動(dòng)、實(shí)習、兼職。
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