談?wù)劯咝９ど坦芾砼囵B模式研究

　　工商管理是一門(mén)理論與實(shí)踐都非常強的學(xué)科，因此對教師的教學(xué)水平有較高的要求。但是，目前教師的綜合素質(zhì)較低，不能達到教師科研水平的標準。

　　摘要：本文將以工商管類(lèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為背景，把握工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)營(yíng)業(yè)人才的培養計劃，科學(xué)探討當前地方應用型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養模式與途徑，具有一定的借鑒意義。

　　關(guān)鍵詞：應用型;工商管理;人才培養

　　地方院校人才培養的目的更多的是為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，解決的是地方經(jīng)濟發(fā)展中出現的具體而又現實(shí)的問(wèn)題。因此，當前地方應用型高校在對人才培養的戰略定位上，應該堅持差別化的人才培養模式，將以培養應用型工商管理類(lèi)人才的同質(zhì)化現象[1]。

　　1工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養模式

　　地方應用型高校是高等教育體系的組成部分，是指各省、各治區等，大部分要靠地方行政部門(mén)劃分經(jīng)費，依靠地方財政供給，依據區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的目標培養為地方發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)應用型人才的高校[2]。應用型主要是指應用型為辦學(xué)定位，而形成的一批占有全國本科高校較大比重，與傳統院校不同的院校。應用型高校一般注重人才的教育觀(guān)與質(zhì)量關(guān)，在新形勢下構建可以滿(mǎn)足和適應經(jīng)濟發(fā)展的方向，制定更加符合規律的課程體系以及教學(xué)內容與教學(xué)環(huán)節，從而全面提高教學(xué)水平，培養具有較強社會(huì )適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才。地方高等院校應用型工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養目標可以定位為：培養適應社會(huì )主義現代化建設和未來(lái)社會(huì )與科學(xué)統一的，熟悉和掌握現代工商管理的基本理論與知識，具備一定的工程技術(shù)素養和實(shí)踐能力，富有創(chuàng )新精神的高級應用型工商管理類(lèi)人才。

　　2工商管理類(lèi)人才培養存在的問(wèn)題

　　2.1人才培養具有盲目性，培養目標定位過(guò)高

　　就目前的情況分析，地方應用型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養目標的定位過(guò)高，導致人才培養的方式方法具有盲目性，不能根據學(xué)生個(gè)性化教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，地方應用型高校缺乏個(gè)性化教育，不能根據學(xué)生的興趣、特長(cháng)對學(xué)生進(jìn)行指導。并且缺乏細分的市場(chǎng)意識，不能明確不同層次學(xué)生的人才培養目標。另外，高校對工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的定位于高級管理人才，其培養目標定位過(guò)高，直接導致人才培養缺乏個(gè)性與特色，不能滿(mǎn)足企業(yè)用人的需求。

　　2.2課程設置不合理

　　首先，地方應用型高校關(guān)于人才培養的課程設置不合理，其教材與設備陳舊，導致教學(xué)內容不能滿(mǎn)足當前人才培養的變化需求。其次，部分高校開(kāi)設的選修課程過(guò)少，幾乎等同于必修，因為學(xué)生不選的話(huà)，總學(xué)分將不夠。在實(shí)踐與教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗課程的內容設置大多數都是具有炎癥性的，雖然教學(xué)與管理比較得心應手，但是其實(shí)踐課程的內容相互矛盾，對人才培養的作用性較小。課程設置不合理，導致學(xué)生在實(shí)習的過(guò)程中，企業(yè)對認知實(shí)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)習以及畢業(yè)實(shí)習之間的聯(lián)系，不能明確規劃就業(yè)系統。

　　2.3缺少與企業(yè)之間的合作

　　很多高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有實(shí)行校企合作，學(xué)生接觸企業(yè)和企業(yè)管理人員較少，更沒(méi)有機會(huì )幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，對企業(yè)采購、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等環(huán)節缺乏必要的感性認識，很多學(xué)生沒(méi)有意識到管理的重要性，影響了其專(zhuān)業(yè)學(xué)習的積極性，直接影響了實(shí)踐能力培養的效果。在實(shí)驗內容上，與實(shí)際脫節，更多的是紙上談兵，設計性、綜合性實(shí)驗太少�，F代企業(yè)決策往往是綜合性的，只有采用模擬企業(yè)實(shí)際管理的綜合實(shí)驗才能讓學(xué)生既能掌握基本理論，又能把握管理的各個(gè)環(huán)節，達到理論與實(shí)踐的結合，進(jìn)而培養出復合型、應用型和開(kāi)放型的管理人才。

　　2.4教師綜合素質(zhì)較低

　　工商管理是一門(mén)理論與實(shí)踐都非常強的學(xué)科，因此對教師的教學(xué)水平有較高的要求。但是，目前教師的綜合素質(zhì)較低，不能達到教師科研水平的標準。一些教師雖然達到了教師的任教職務(wù)，但是缺乏專(zhuān)業(yè)的考試或者評定專(zhuān)業(yè)課程的職稱(chēng)。

　　3工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養模式的思考

　　3.1科學(xué)定位人才培養目標

　　首先必須考慮的是工商管理類(lèi)的培養目標，它起著(zhù)導向和坐標的作用。工商管理類(lèi)培養目標是分析社會(huì )需求的歸納，是制定培養計劃的開(kāi)端，是社會(huì )需求與教學(xué)實(shí)踐的結合點(diǎn)。如果培養目標定位不準確，教學(xué)途徑和人才培養質(zhì)量就不可能得到保證。構建地方高校貢山管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養模式，根據市場(chǎng)的經(jīng)濟發(fā)展趨勢以及社會(huì )對人才的需求，科學(xué)定位人才培養目標，并分層次進(jìn)行人才的培養，從而才能大大提高地方應用型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的處理問(wèn)題能力。

　　3.2構建人才培養模式體系

　　構建人才培養課程體系為了實(shí)現以上確定的培養目標，就必須為受教育者設計合理的培養規格，構建新的知識、能力、素質(zhì)結構，這些必須通過(guò)課程體系來(lái)加以落實(shí)。構建人才培養模式體系是實(shí)現工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)鍵一步，其直接反應出地方應用型高校的教學(xué)思想，是實(shí)現人才培養目標的重要途徑。因此，地方應用型高校必須在順應經(jīng)濟市場(chǎng)發(fā)展趨勢的前提下，不斷構建與完善人才培養模式體系，在適應應用型人才培養的基礎上，適應社會(huì )對人才的發(fā)展需求，培養具有高素質(zhì)、高技能的人才。

　　3.3提高教師綜合素質(zhì)

　　通過(guò)讓教師參與校企合作、到企業(yè)掛職鍛煉、進(jìn)修等多種方法，使教師既具備扎實(shí)而寬泛的理論知識，又有嫻熟的實(shí)際操作技能;重點(diǎn)培養會(huì )講課、懂技術(shù)，特別是熟悉生產(chǎn)過(guò)程、能理論聯(lián)系實(shí)際，并能將知識和技能有效地傳授給學(xué)生，有較強創(chuàng )新能力的復合型、雙師型教師�？傊�，提高教師的綜合素質(zhì)，才能對地方應用型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的綜合能力，大大提高地方應用型高校培養人才的用人質(zhì)量。

　　3.4建立健全的課程設計體系

　　首先，由于課程設計一體化強調前面設計成果為后續課程設計的依據，因此更注重設計成果的可用性，也更強調提高學(xué)生的設計質(zhì)量和學(xué)生的計算機應用能力。其次，突出地方應用型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的愛(ài)好與特長(cháng)，在重點(diǎn)強調學(xué)生對理論知識學(xué)習的基礎上，突出工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的特長(cháng)，并建立不同興趣分類(lèi)供學(xué)生自由選擇。另外，在學(xué)習其它公共課程的基礎上，根據自身興趣、特長(cháng)等選擇其中的兩個(gè)或者兩個(gè)以上的模塊進(jìn)行深入學(xué)習。

　　4結束語(yǔ)

　　經(jīng)上所述，當前地方應用型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才在培養模式上存在一些問(wèn)題，因此科學(xué)定位目標，構建人才培養模式，提高教師綜合素質(zhì)，建立健全的課程設計體系，突出工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的特長(cháng)，從而才能大大提高工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)以及處理問(wèn)題的能力。

　　參考文獻：

　　[1]陳思源.高校經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐教學(xué)與“四種能力”培養研究[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報.2014(04)

　　[2]張鳴放.優(yōu)化集中實(shí)踐環(huán)節教學(xué)內容體系和教學(xué)過(guò)程的研究與實(shí)踐[J].長(cháng)春工程學(xué)院學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版).2015(02)

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