學(xué)科基礎課工商管理論文

　　地方應用型本科院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎課教學(xué)改革是一項系統工程，涉及教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗教學(xué)以及教學(xué)考核等諸多方面，那么，工商管理學(xué)科有哪些基礎課呢？

　　一、改革前的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎課教學(xué)實(shí)踐及其弊端

　　1.強調教學(xué)案例的經(jīng)典性，忽視學(xué)生案例分析能力的提升

　　學(xué)科基礎課教學(xué)中使用的教學(xué)案例或多或少受到使用的教材案例的影響，教材中的經(jīng)典案例雖然影響大，但是往往背景復雜，編撰案例時(shí)前因后果的交代不是很清楚，不利于學(xué)生對實(shí)質(zhì)性問(wèn)題的把握。同時(shí)，忽視了案例在內容和作用上層層遞進(jìn)，一方面案例教學(xué)在強化學(xué)生對“基本概念、基本理論、基本方法”理解方面做得不夠扎實(shí)，另一方面沒(méi)有將案例的作用導向對學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。其結果是學(xué)生的學(xué)習積極性不能很好地調動(dòng)起來(lái)，案例分析中學(xué)生的參與熱情不高，案例教學(xué)起不到應有的效果。

　　2.強調教學(xué)實(shí)驗的演示性、驗證性，忽視綜合性、設計性

　　在諸如會(huì )計學(xué)、統計學(xué)、財政與金融等學(xué)科基礎課中，往往安排有教學(xué)實(shí)驗課，但是這些教學(xué)實(shí)驗課主要是演示性、驗證性的，而不是綜合性、設計性的。演示性、驗證性實(shí)驗以直觀(guān)演示的形式，增進(jìn)學(xué)生對相應知識點(diǎn)的認識，以驗證實(shí)驗結果、鞏固和加強有關(guān)知識內容、培養實(shí)驗操作能力;綜合性、設計性實(shí)驗涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識，在給定實(shí)驗目的、要求和實(shí)驗條件，由教師給定實(shí)驗目標，學(xué)生自行設計實(shí)驗方案并加以實(shí)現的實(shí)驗，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。因此，強調教學(xué)實(shí)驗的演示性、驗證性，忽視綜合性、設計性，其結果是學(xué)生的潛能難以得到挖掘，學(xué)生只會(huì )停留在一般技能型人才的層面，不利于高級應用型管理人才的培養。

　　3.強調期末教學(xué)考核，忽視教學(xué)過(guò)程考核

　　學(xué)科基礎課現行的考核方式一般采用以“平時(shí)成績(jì)+期末考試成績(jì)”的方式來(lái)評定學(xué)生的綜合成績(jì)(諸如會(huì )計學(xué)、統計學(xué)、財政與金融等課程的實(shí)驗成績(jì)往往單獨計算)。一般平時(shí)成績(jì)只占總成績(jì)的20%，主要根據考勤、平時(shí)作業(yè)和課堂回答問(wèn)題計算成績(jì);期末考試成績(jì)占總成績(jì)的80%，計算依據是期末考試成績(jì)。這種考核方式的弊端在于忽視教學(xué)過(guò)程考核，其結果造成過(guò)程管理缺失，考試死記硬背;缺乏對知識的系統掌握、深入理解和綜合運用;不能有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的養成等問(wèn)題。

　　二、面向應用型人才培養的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎課教學(xué)改革的主要措施

　　安徽科技學(xué)院工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)團隊在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎上，以落實(shí)學(xué)校2010版應用型創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養方案為契機，不斷探索工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎課教學(xué)中暴露出的問(wèn)題的解決措施，現將主要工作總結如下：

　　1.以校本教材為抓手，在兼顧教學(xué)內容系統性的基礎上，突出針對性

　　組織本校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊優(yōu)秀師資或聯(lián)合省內外同類(lèi)院校編寫(xiě)校本教材。截至目前，已編寫(xiě)管理學(xué)、會(huì )計學(xué)、統計學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等教材。校本教材的編寫(xiě)本著(zhù)“以學(xué)生為中心的學(xué)習”理念，在把握學(xué)科基礎課教材內容科學(xué)性、系統性的基礎上，設計以學(xué)生為主體的教學(xué)內容，注重教材內容的可讀性，注重應用基礎理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養，充分調動(dòng)學(xué)生的潛能和創(chuàng )造性。同時(shí)，考慮到學(xué)校地方性的特點(diǎn)，注重引入本省企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的相關(guān)素材作為教學(xué)案例，增強學(xué)生的感性認識。

　　2.安排與啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方法相適應的教學(xué)內容，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性

　　在目前情形下，我們不能減少思想政治類(lèi)課程、語(yǔ)言類(lèi)課程(一般為英語(yǔ))、計算機工具類(lèi)課程、數學(xué)類(lèi)工具課程等四類(lèi)課程的學(xué)分，也就意味著(zhù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的教學(xué)改革只能在有限學(xué)分的情況下進(jìn)行。具體到學(xué)科專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的教學(xué)內容設計方面，精練教學(xué)內容不僅可以滿(mǎn)足學(xué)科基礎課的系統性要求，而且可以擠出一定時(shí)間安排“以創(chuàng )新性的案例研究法為主，以情景模擬法、實(shí)踐性教學(xué)法等為輔”的教學(xué)方法相適應的教學(xué)內容，有效地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)了學(xué)生的積極思考，培養了學(xué)生的實(shí)踐能力，也提升了教師的教學(xué)水平。

　　3.提高教學(xué)案例的編選質(zhì)量，注重互動(dòng)式案例教學(xué)法的應用

　　在案例編選時(shí)，在案例的內容和作用上考慮理解性案例、對比性案例和綜合性案例的層層遞進(jìn)，在案例的形式上考慮文字型案例、視頻型案例和情景型案例的有機組合。一方面可以在案例教學(xué)中強化學(xué)生對“基本概念、基本理論、基本方法”理解的反饋，另一方面將案例的作用導向對學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。通過(guò)互動(dòng)式案例教學(xué)使學(xué)生全方位參與到案例教學(xué)中。

　　4.重視演示性、驗證性實(shí)驗的基礎地位，逐步增加綜合性、設計性實(shí)驗比例

　　在強調演示性、驗證性實(shí)驗項目基礎地位的同時(shí)，不能忽視綜合性、設計性實(shí)驗項目的開(kāi)設。如在統計學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，安排了“用Excel作統計分析圖形”“、用Excel計算描述統計量”、“用Ex-cel作數據透視表、模擬抽樣”“、用Excel求置信區間和進(jìn)行假設檢驗”、“用Excel進(jìn)行回歸分析”、“用Excel進(jìn)行時(shí)間序列分析”等六個(gè)演示性、驗證性實(shí)驗項目和一個(gè)“綜合業(yè)務(wù)實(shí)驗”項目。通過(guò)演示性、驗證性實(shí)驗鞏固和加強了學(xué)生對統計學(xué)有關(guān)知識內容的理解和掌握，培養了學(xué)生統計實(shí)驗操作能力;通過(guò)綜合性、設計性實(shí)驗，培養了學(xué)生綜合應用所學(xué)統計學(xué)知識的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，從而有力地助推了學(xué)生突破一般技能型人才這一基本層面，邁向高級應用型管理人才階段。

　　5.重視教學(xué)過(guò)程考核，全程調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性

　　為了全面考核學(xué)生學(xué)科基礎課的學(xué)習情況，了解學(xué)生綜合運用所學(xué)學(xué)科基礎課知識的能力，根據學(xué)科基礎課課程特點(diǎn)我們對考試方法進(jìn)行了改革，將期末考試成績(jì)在學(xué)生總成績(jì)比例由80%降低為50%，將原來(lái)單一的平時(shí)成績(jì)占總成績(jì)的20%，改為平時(shí)課堂案例討論和發(fā)言占20%，作業(yè)占20%，出勤占10%。這種改進(jìn)后的考試方法的目的在于鼓勵學(xué)生間的相互競爭。通過(guò)綜合而定量地評價(jià)學(xué)生的成績(jì)，提高學(xué)生的參與學(xué)習的意識與應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力，奠定了學(xué)生后續專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的學(xué)習能力，提高了學(xué)生在未來(lái)人才市場(chǎng)上較強競爭力的基礎。

　　三、結束語(yǔ)

　　地方應用型本科院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎課教學(xué)改革是一項系統工程，涉及教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗教學(xué)以及教學(xué)考核等諸多方面，改革的難點(diǎn)在于廣大學(xué)科基礎課教師對地方本科院校教學(xué)改革的理解和自身教育教學(xué)觀(guān)念的轉變。安徽科技學(xué)院工商管理教學(xué)團隊在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎課教學(xué)改革方面做了一些探索，但教改之路仍很漫長(cháng)，需要不斷總結提煉。

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