分析高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習評價(jià)機制
高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)隨著(zhù)物流重要性的體現而逐漸受到重視，逐漸發(fā)展起來(lái)。高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習評價(jià)機制制定，對于高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習的促進(jìn)作用是十分顯著(zhù)的，有實(shí)際的研究?jì)r(jià)值以及研究意義。
摘要：物流管理專(zhuān)業(yè)隨著(zhù)現今網(wǎng)購等行業(yè)的快速發(fā)展，而逐漸受到重視，同時(shí)物流行業(yè)的迅速膨脹，也導致人才無(wú)法及時(shí)補充，導致物流管理人才較為緊缺，改變這一局面的主要方式就是對高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。本文主要研究的內容就是高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習質(zhì)量提升對策，通過(guò)實(shí)際的研究，能夠確定完善評價(jià)機制是提升頂崗實(shí)習質(zhì)量的有效措施。
關(guān)鍵詞：高職院校物流管理專(zhuān)業(yè);頂崗實(shí)習;評價(jià)機制研究
頂崗實(shí)習評價(jià)管理機制建設對于物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量水平、強化實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節、更深一步的推進(jìn)工學(xué)結合、增強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力等具有重要理論和實(shí)踐意義，在物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習實(shí)際工作運行過(guò)程中存在評價(jià)主體和對象很單一、評價(jià)內容和方式過(guò)于簡(jiǎn)單、評價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)校和相關(guān)管理主體等不到位。高職物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習評價(jià)機制構建要將評價(jià)貫穿于頂崗實(shí)習管理的全過(guò)程，建立標準化的評價(jià)指標體系，綜合運用多樣化的評價(jià)方式，加強評價(jià)信息及時(shí)反饋和總結經(jīng)驗。
物流即貨物運送、貨物流通，物流行業(yè)在現今市場(chǎng)中占據的地位極為龐大，與各行各業(yè)的貨物買(mǎi)賣(mài)息息相關(guān)，主要原因就是現今貨物的買(mǎi)賣(mài)不受地域限制，不受距離限制，能夠直接通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、通信等方式進(jìn)行交易，在此環(huán)節中就需要物流做為中間媒介，實(shí)現貨物實(shí)際的交換。
物流行業(yè)現今存在的主要問(wèn)題之一就是物流管理人才較為缺乏，導致物流進(jìn)行過(guò)程中容易出現紊亂，出現失誤，對于物流行業(yè)的發(fā)展造成負面影響，培養物流管理人才的主要場(chǎng)所就是高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)，培養的有效方式就是通過(guò)頂崗實(shí)習，在頂崗實(shí)習中全面發(fā)揮頂崗實(shí)習作用的方式就是制定評價(jià)機制。
一、高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習評價(jià)機制建立的意義
高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)隨著(zhù)物流重要性的體現而逐漸受到重視，逐漸發(fā)展起來(lái)，而高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題也隨之體現出來(lái)，主要問(wèn)題包括高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習標準存在不當之處，具體體現為現今高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)為實(shí)際的發(fā)揮實(shí)習效果，采取頂崗實(shí)習的實(shí)習形式，頂崗實(shí)習就是給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，讓學(xué)生實(shí)際的進(jìn)行現場(chǎng)操作，參與工作內容，履行實(shí)際工作職位的職責，全權負責，獨當一面，在頂崗實(shí)習過(guò)程中存在的主要問(wèn)題就是高職院校對于物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習要求沒(méi)有進(jìn)行限定，沒(méi)有制定相應的管理機制，并且沒(méi)有對學(xué)生頂崗實(shí)習的注意事項進(jìn)行標注，同時(shí)沒(méi)有制定一套合適的評分標準，這導致高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習效果無(wú)法保證，學(xué)生在頂崗實(shí)習過(guò)程中沒(méi)有實(shí)習方向，沒(méi)有實(shí)習標準以及沒(méi)有計劃，導致學(xué)生在頂崗實(shí)習過(guò)程中容易出現各種問(wèn)題，高職院校在實(shí)習結果評定過(guò)程中，標準不一，導致公平性無(wú)法保證，容易造成學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中出現得過(guò)且過(guò)的現象，不敢大膽嘗試，不敢創(chuàng )新，實(shí)習的標準逐漸往避免出現失誤方向發(fā)展。
在該情況下，建立高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習評價(jià)機制，能夠給予學(xué)生實(shí)習標準，給予學(xué)生實(shí)習方向，實(shí)際的發(fā)揮頂崗實(shí)習的作用，全面提升學(xué)生綜合能力。
二、高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習評價(jià)機制現狀分析
高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習評價(jià)機制制定，對于高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習的促進(jìn)作用是十分顯著(zhù)的，有實(shí)際的研究?jì)r(jià)值以及研究意義。為實(shí)際的發(fā)揮高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習評價(jià)機制的作用，采取的具體操作就是對高職物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習評價(jià)機制進(jìn)全面的分析，確定其中存在的不足之處，進(jìn)詳細的剖析，確定造成問(wèn)題的主要原因，針對性的提出改進(jìn)對策，實(shí)現高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習評價(jià)機制完善化，全面促進(jìn)高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習的發(fā)展，提升高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力，培養適合社會(huì )的物流管理人才，促進(jìn)物流行業(yè)的快速發(fā)展。
1.高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習評價(jià)機制不完整。通過(guò)對實(shí)際的高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習過(guò)程中使用的評價(jià)機制分析，發(fā)現存在的主要問(wèn)題之一就是評價(jià)機制不完整，即評價(jià)機制沒(méi)有包括高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習過(guò)程中所存在的各種能力體現，各種標準，以及沒(méi)有體現綜合性評價(jià)，評價(jià)機制不完整具體表現為在高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習過(guò)程中，評價(jià)機制較為固定，評價(jià)內容較為死板，各大高職院校的評價(jià)機制極為相似，評價(jià)機制的主要內容為學(xué)生的出錯率、學(xué)生的上司對于學(xué)生的評價(jià)，職工對于學(xué)生的工作評價(jià)以及學(xué)生之間的相互評價(jià)為標準，以此做為學(xué)生的實(shí)習成績(jì)評定標準，導致的問(wèn)題就是學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中工作態(tài)度較為散漫，較為重視與同事、同學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)在工作過(guò)程中工作的決定能力以及工作的判斷能力較弱，在實(shí)習過(guò)程中的心態(tài)就是但求無(wú)過(guò)，導致頂崗實(shí)習與普通實(shí)習區別逐漸縮小，頂崗實(shí)習無(wú)法培養學(xué)生的獨立能力以及責任感，導致高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習無(wú)法培養出社會(huì )需要的人才。
2.高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習評價(jià)機制不實(shí)際。高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習評價(jià)機制存在的另一個(gè)問(wèn)題就是評價(jià)機制不實(shí)際，具體表現為評價(jià)機制與學(xué)生實(shí)習單位，以及與學(xué)生實(shí)習內容沒(méi)有較大的關(guān)系，與學(xué)生的實(shí)際能力、學(xué)生的工作表現沒(méi)有關(guān)聯(lián)性，評價(jià)機制存在照搬照抄的現象，即對高職院校中物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習效果較為突出的評價(jià)機制進(jìn)行借鑒，導致的問(wèn)題就是評價(jià)機制無(wú)法發(fā)揮作用，評價(jià)機制限制物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習進(jìn)展，限制學(xué)生的能力發(fā)揮以及學(xué)生的能力培養，教師對于評價(jià)機制的使用也存在局限性。導致高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習的發(fā)展受到限制。
3.高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習評價(jià)機制不實(shí)行。高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習評價(jià)機制存在的一個(gè)較為嚴重的問(wèn)題就是評價(jià)機制不實(shí)行，即評價(jià)機制在高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習處于一個(gè)表面化狀態(tài)，缺乏操作人才，沒(méi)有強制性要求學(xué)生遵循，教師對于評價(jià)機制的應用較為敷衍，導致評價(jià)機制成為擺設，該種情況致使高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習過(guò)程紊亂化，頂崗實(shí)習無(wú)法順利快速發(fā)展。
三、高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習評價(jià)機制完善措施
1.高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習評價(jià)機制完整化研究。高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習評價(jià)機制完善化的具體操作，就是對高職院校物流管理頂崗實(shí)習要求進(jìn)行明確限定，對評價(jià)機制內容進(jìn)行改變，以及對評價(jià)機制形式進(jìn)行改變，通過(guò)實(shí)際的研究，能夠發(fā)揮評價(jià)機制的作用，評價(jià)機制能夠強制性的改變學(xué)生的工作態(tài)度，以及實(shí)際的培養學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合能力的具體評價(jià)機制就是，評價(jià)由多方進(jìn)行，評價(jià)多階段進(jìn)行，評價(jià)要有理有據，展示出具體的數據以及工作結果，評價(jià)結果需要綜合化進(jìn)行。
2.高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習評價(jià)機制實(shí)際化研究。高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習評價(jià)機制實(shí)際化的操作就是，確定頂崗實(shí)習的單位，頂崗實(shí)習的內容，確定評價(jià)機制的內容，內容主要包括工作的成果，決定的策略，工作的文件以及工作的所有進(jìn)程，同時(shí)包括工作的突出部分，工作中存在的失誤，評價(jià)機制直接表明沒(méi)有突出成果的學(xué)生評價(jià)中下，實(shí)習成績(jì)中下，直接記錄檔案，強制性促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。
3.高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習評價(jià)機制實(shí)行研究。高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習評價(jià)機制實(shí)行操作就是，設立相關(guān)的小組，組成成員為學(xué)生，每一單位一個(gè)該種類(lèi)型的小組，進(jìn)行頂崗實(shí)習學(xué)生的評價(jià)機制中的各數據信息記錄，該組成員一旦出現記錄數據虛假即將實(shí)習成績(jì)記為不及格，同時(shí)相關(guān)學(xué)生成績(jì)降一級，實(shí)際的實(shí)行高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習評價(jià)機制，讓學(xué)生能夠有計劃的進(jìn)行頂崗實(shí)習，并且頂崗實(shí)習的目標明確，極大限度的提升學(xué)生的各方面素質(zhì)以及操作能力。
四、結語(yǔ)
高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習評價(jià)機制能夠促進(jìn)頂崗實(shí)習的質(zhì)量提升，實(shí)現物流管理人才培養目標，有實(shí)際的研究完善價(jià)值。
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