大學(xué)新生入學(xué)教育體系化探究論文

　　一、當前大學(xué)新生入學(xué)教育存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┤狈�對新生大學(xué)適應階段實(shí)際問(wèn)題的教育輔導

　　新生的入學(xué)教育一般在開(kāi)學(xué)的前兩周進(jìn)行，與軍訓及各種事務(wù)辦理相交叉，老師和學(xué)生都忙于各種入學(xué)手續和事務(wù)的辦理，而且內容大多集中于校規校紀的介紹、專(zhuān)業(yè)內容的簡(jiǎn)介等等，缺乏對于學(xué)生角色轉變、人際交往等大學(xué)適應階段出現的問(wèn)題的輔導，且多采用報告會(huì )等方式使學(xué)生被動(dòng)接受，但對于教育的效果如何缺乏必要的跟蹤反饋，對于新生自身需求的關(guān)注度也不夠，不符合個(gè)性化的教育理念，這些情況都使得新生入學(xué)教育開(kāi)展的實(shí)效性不盡如人意。

　�。ǘ�）教育時(shí)間過(guò)于緊張、集中，缺乏長(cháng)效機制

　　新生的入學(xué)教育一般在開(kāi)學(xué)的前兩周進(jìn)行，在這期間學(xué)校安排的往往是一些常規性的教育內容，比如專(zhuān)業(yè)教育、紀律教育、安全知識教育等各項教育活動(dòng)，與此同時(shí)，新生入學(xué)的各項手續一般也都在這個(gè)時(shí)間段辦理完成，這勢必使得新生的注意力分散許多，對于自身的一些實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有時(shí)間、也沒(méi)有機會(huì )進(jìn)行思考與學(xué)習，這些都不符合大學(xué)生發(fā)展的過(guò)程性規律。大學(xué)新生通過(guò)入學(xué)教育來(lái)達到更好地適應大學(xué)生活應該有一個(gè)過(guò)程，不是一蹴而就的，因此目前的教育階段就顯得有些緊張。

　�。ㄈ�）教育形式比較單一，缺乏實(shí)效性

　　目前大多數學(xué)校的新生入學(xué)教育都是以報告會(huì )、講座等形式針對全體同學(xué)開(kāi)展的，這與我們所倡導的個(gè)性化教育相悖離。學(xué)生來(lái)到大學(xué)，在新的學(xué)習階段和人生起點(diǎn)上，可能會(huì )有不同期望和訴求，而這種全體同學(xué)整體參與的方式，沒(méi)有照顧到個(gè)體的感受，那么也就不能根據學(xué)生個(gè)體的差異性進(jìn)行因材施教，這不利于學(xué)生的成長(cháng)成才。

　　二、構建“以學(xué)生為本”的高校新生入學(xué)教育體系

　�。ㄒ唬┟鞔_新生入學(xué)教育理念

　　要想做好新生入學(xué)教育，首先要明確教育理念，即“以學(xué)生為本”，立足于學(xué)生的成長(cháng)、成才。以學(xué)生為本的入學(xué)教育理念是以人為中心。我們在教育的各個(gè)環(huán)節都要體現出學(xué)生的主體意識，以學(xué)生的健康成長(cháng)為我們工作的宗旨。做事先做人，首先要教會(huì )學(xué)生做事，促進(jìn)思想完善，人格健全。大學(xué)的教育，更大意義上在于幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。其次，樹(shù)立個(gè)性化教育理念，關(guān)注學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程的差異性，激發(fā)其創(chuàng )新意識，真正做到因材施教。

　�。ǘ�）豐富和規范“以學(xué)生為本”的入學(xué)教育內容

　　在“以學(xué)生為本”的理念指導下，一方面，高校各部門(mén)應達成共識，充分認識到新生入學(xué)教育的重要性，全員投入，提高教育效果。另一方，在專(zhuān)業(yè)教育、紀律教育、安全教育的基礎上，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，如：大學(xué)生文明禮儀教育、戀愛(ài)教育、挫折教育、生涯教育等一系列教育活動(dòng)，提高學(xué)生的情商，為其綜合素質(zhì)的提高奠定基礎。此外，應樹(shù)立個(gè)性化教育理念，遵循新生成長(cháng)規律，正視新生成長(cháng)過(guò)程中的個(gè)性差異，給予個(gè)性化輔導，如心理咨詢(xún)、考研輔導、生涯規劃等，使學(xué)生的個(gè)性得到尊重和發(fā)展。

　�。ㄈ�）創(chuàng )新和完善“以學(xué)生為本”的入學(xué)教育方式

　　第一，全員參與式。對新生入學(xué)教育高校各部門(mén)應達成共識，充分認識到新生入學(xué)教育的重要性，全員投入，提高教育執行的效果。第二，師生雙向互動(dòng)式。在單一的教師向學(xué)生灌輸知識、理念的基礎上，進(jìn)行師生之間的雙向互動(dòng)交流，充分利用網(wǎng)絡(luò )等新媒體方式了解學(xué)的需求，有針對性地開(kāi)展工作，增強新生入學(xué)教育的實(shí)效性。第三，自我教育管理式。發(fā)揮90后大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),組織、鼓勵新生進(jìn)行自我教育，更容易讓新生接受，并取得良好的效果；舉辦優(yōu)秀學(xué)長(cháng)報告會(huì )，讓各方面的優(yōu)秀學(xué)生親身參與到入學(xué)教育活動(dòng)中，為新生現身說(shuō)法，起到模范標兵的作用。

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