談?wù)劤踔袣v史教學(xué)理念和方法的轉變

　　學(xué)生的成長(cháng)不僅是身體的發(fā)育，更是心智和知識的累積，是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。實(shí)踐課可以調動(dòng)起學(xué)生的自主能動(dòng)性，通過(guò)教師的正確引導，學(xué)會(huì )資料的搜集和整理，并從課堂這個(gè)良好的環(huán)境中通過(guò)合作和溝通探索知識。

　　摘要：隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)，我國的很多中小學(xué)都進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。新課程理念強調通過(guò)全面推行素質(zhì)教育，來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力。在初中歷史教學(xué)中，教師要根據新課程的理念對教學(xué)理念和方法進(jìn)行不斷改進(jìn)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：新課程理念;初中歷史;教學(xué)

　　1新課標下初中歷史課堂教學(xué)理念和方法的轉變

　　1.1將新課標作為依據實(shí)現教學(xué)設計理念的轉變

　　教學(xué)設計是教師開(kāi)展教學(xué)的思路設計，關(guān)系到學(xué)生吸取知識的程度，是重要的教學(xué)環(huán)節。因此教師首先要做的就是要轉變教學(xué)思想，然后再對教學(xué)的整體思路做好調整，進(jìn)而為教學(xué)的合理、科學(xué)設計做好定位。在新課標的背景下，教學(xué)的理念發(fā)生了重大的轉變，教學(xué)的一切要從學(xué)生出發(fā)，構建出培養學(xué)生能力提升并有利于學(xué)生長(cháng)期發(fā)展的教學(xué)是當前的目標。教學(xué)設計要圍繞學(xué)生發(fā)展這個(gè)核心老來(lái)進(jìn)行設計，教學(xué)內容也不再是教學(xué)要實(shí)現的根本目標，而是成為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力提升的重要橋梁。在新的教學(xué)理念指導下，教學(xué)設計必須實(shí)現以下幾個(gè)方面的轉變：第一，將學(xué)生素質(zhì)的提升定為具體的學(xué)習目標，知識是重要的載體;第二，教學(xué)的內容不再局限在教學(xué)書(shū)上，要不斷實(shí)現拓展;第三，教學(xué)方法應從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式[1]。

　　1.2教學(xué)內容的內外整合

　　新課標下，素質(zhì)型學(xué)生是培養的主要目標，而不是只可以記住書(shū)本知識的學(xué)生，是具有自如應用課本知識的實(shí)踐能力的學(xué)生。八年級中有一課是《改革開(kāi)放》，有很多與社會(huì )相聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，在講解這節課的時(shí)候，教師可以添加課外的內容來(lái)增強學(xué)生對知識的理解，還可以通過(guò)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增加他們的實(shí)踐能力。如設定調查的題目為《改革開(kāi)放以來(lái)你身邊的變化》，讓學(xué)生們通過(guò)自己的實(shí)地訪(fǎng)問(wèn)和觀(guān)察，利用調查中的數據和了解到的事件來(lái)對本課題進(jìn)行總結，得出自己的調查報告。通過(guò)這樣的方式，不僅讓學(xué)生對知識點(diǎn)有了更加深刻的理解，還通過(guò)實(shí)地的考察、資料的搜集等鍛煉了學(xué)生的能力，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。新課標下，學(xué)生能力、素質(zhì)的培養是多方面的，應充分理解，全面拓展。

　　1.3教學(xué)方法的多樣性

　　新課標將學(xué)生能力的提升作為了主要目標，因此在教學(xué)的設計中，教師要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)問(wèn)題的設定、活動(dòng)的規劃來(lái)引導學(xué)生的自主能力、思維能力和動(dòng)手能力等，不斷拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生能夠實(shí)現縱向和橫向的發(fā)展，促進(jìn)能力的進(jìn)一步提升。在八年級中有一課是講《洋務(wù)運動(dòng)》，教師在講解這一課的時(shí)候，可以設定以下的幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)入課程中：①洋務(wù)運動(dòng)為什么會(huì )興起?目的是什么?具有什么特點(diǎn)?②洋務(wù)派是通過(guò)什么方式向西方學(xué)習的?③洋務(wù)運動(dòng)為什么最終會(huì )失敗?影響的因素有哪些?④洋務(wù)運動(dòng)對整個(gè)中國的發(fā)展起到了什么作用?這些問(wèn)題綜合了這節課的主要內容，還從知識的分析、概括等方面向學(xué)生提出了要求，對于學(xué)生而言可以促進(jìn)其閱讀能力、思維能力和分析能力的提升，有效的刺激了學(xué)生思維的活躍。這樣學(xué)生就在學(xué)習中思考，在思考上討論，不斷通過(guò)問(wèn)題的提出和問(wèn)題的解答實(shí)現對知識的掌握。老師也可以有針對性的對學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)合理教學(xué)方法的應用讓學(xué)生對知識的理解能夠從感性認識升華到理性，不僅實(shí)現了學(xué)生思路的拓展，更讓學(xué)生能力得到了鍛煉。

　　2新課標下的歷史課堂教學(xué)設計實(shí)踐探索

　　2.1教學(xué)開(kāi)展以學(xué)生能力培養為目標

　　新課標下要以學(xué)生為根本，注重的是學(xué)生能力的培養和發(fā)展，為此教學(xué)的設計也要以學(xué)生能力的培養為目的進(jìn)行設計。教師應采用多種靈活的方式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。并通過(guò)新穎問(wèn)題的設計，引導學(xué)生思考和探索。啟發(fā)學(xué)生不拘泥于課本，懂得思路的拓寬和延伸，真正做到教學(xué)的拓展。

　　2.2教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的參與

　　學(xué)生的成長(cháng)不僅是身體的發(fā)育，更是心智和知識的累積，是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，因此學(xué)生的成長(cháng)建立在教學(xué)內容之上。教師在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，要將學(xué)生參與這點(diǎn)考慮進(jìn)來(lái)，比如在講解《華夏之祖》這一課時(shí)，要讓學(xué)生認識到遠古傳說(shuō)和歷史故事之間的差別，可以設計一個(gè)“傳話(huà)游戲”，讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)建立認識，并從體驗中找到特點(diǎn)。在就是在學(xué)習《民族政權并立的時(shí)代》這一課的時(shí)候，其中內容涉及到了時(shí)代特點(diǎn)、政權等，這樣就可以通過(guò)立體圖案的設計，將不同階段、時(shí)代的政權用圖表示出來(lái)，這樣學(xué)生就可以通過(guò)圖案的設計對知識點(diǎn)有了更加清晰的認識，形成了比較清晰的知識框架。

　　2.3有效利用“實(shí)踐”課提升學(xué)生的綜合能力

　　實(shí)踐課可以調動(dòng)起學(xué)生的自主能動(dòng)性，通過(guò)教師的正確引導，學(xué)會(huì )資料的搜集和整理，并從課堂這個(gè)良好的環(huán)境中通過(guò)合作和溝通探索知識。教師應關(guān)注到實(shí)踐課的這個(gè)特點(diǎn)，定期安排學(xué)生參與教學(xué)的設計，讓他們自主的選擇歷史教學(xué)主題和進(jìn)度，通過(guò)小組合作的方式，搜集資料、整理資料，學(xué)會(huì )總結和歸納[2]。在教學(xué)中，教師應將自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行闡述，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論和問(wèn)題的提出。這樣實(shí)現了探討-質(zhì)疑-解疑的教學(xué)過(guò)程。教師還可以布置歷史小論文的作業(yè)，讓學(xué)生在課后可以將自己的發(fā)散性思維落實(shí)到書(shū)面上。這樣的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，不僅拓寬了他們的知識面，還提升了他們的實(shí)踐能力，讓學(xué)生對知識的掌握更加的牢固和深入，并通過(guò)教師的引導，啟發(fā)學(xué)生對歷史的興趣和探索的欲望，不斷實(shí)現自我素質(zhì)的提升。

　　3結語(yǔ)

　　初中歷史教學(xué)中要注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)不斷改進(jìn)和完善教學(xué)理念和方法，使學(xué)生在掌握歷史知識的基礎上提高學(xué)習能力，進(jìn)而為將來(lái)的學(xué)習打下堅實(shí)基礎。

　　參考文獻：

　　[1]焦海軍.新課標下初中歷史教學(xué)方法研究[J].才智,2012,(27):84.[2]黃毅虹.新課程下初中歷史教學(xué)新理念探析[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2013,(12):143.

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