高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略
導語(yǔ)：學(xué)生閱讀能力的培養需要較長(cháng)的時(shí)間，在閱讀教學(xué)中，教師應當充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的自信，使每位學(xué)生都能夠通過(guò)英語(yǔ)閱讀來(lái)提高自身的英語(yǔ)水平。
英語(yǔ)閱讀在高中英語(yǔ)學(xué)習階段發(fā)揮了非常關(guān)鍵的作用。英語(yǔ)閱讀能夠直觀(guān)體現出學(xué)生學(xué)習能力與運用能力，在此過(guò)程中，學(xué)生還可通過(guò)閱讀文章發(fā)現并提取一些有用的信息，由此豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識。但在英語(yǔ)教學(xué)中，多數教師過(guò)于重視考試，將英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在詞匯教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)上，嚴重影響了教學(xué)效率。新課改以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)更加重視學(xué)生的實(shí)際運用能力，尤其重視通過(guò)閱讀教學(xué)提高學(xué)生提煉信息與分析問(wèn)題的能力。因此教師應當改變教學(xué)模式，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養學(xué)生的閱讀能力方面。
1.優(yōu)化閱讀文本內容，培養學(xué)生語(yǔ)篇學(xué)習意識
閱讀文本是開(kāi)展閱讀學(xué)習的基礎，同時(shí)也是學(xué)生理解與學(xué)習英語(yǔ)知識的參照物。因此在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師應當從文本的內容入手，主語(yǔ)優(yōu)化組合學(xué)習的內容，拓展學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的表達能力，增強學(xué)生的語(yǔ)篇意識[1]。想要提高學(xué)生閱讀學(xué)習的自覺(jué)性，就應當引導學(xué)生圍繞文本的內容進(jìn)行閱讀與思考。在閱讀教學(xué)中，應當注意：第一，應當注意培養學(xué)生語(yǔ)言文化思維，鼓勵學(xué)生借助不同的學(xué)習資源進(jìn)行深入探索，了解文本表達的含義。第二，可開(kāi)展對比閱讀，為學(xué)生提供一些相似或者相反的閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的閱讀學(xué)習。第三，應當培養學(xué)生的整體概括能力，要求學(xué)生抓住文章的主旨句，由此了解文章表達的含義，培養學(xué)生的學(xué)習意識。例如在學(xué)習Unit1Thewrittenworld的“ReadingAppreciatingliterature”時(shí)，教師就可通過(guò)拓展文本的閱讀背景知識，引導學(xué)生深入理解CharlesDickens(查理?狄更斯)的寫(xiě)作背景與寫(xiě)作特點(diǎn)。隨后可要求學(xué)生圍繞“Whatdoyouknowaboutclassicliterature?”與“WhywasCharlesDickenscalledEngland’sgreatestwrit-er?”通過(guò)對這些問(wèn)題的閱讀思考，由此培養學(xué)生的學(xué)習意識。
2.指導閱讀，調控閱讀效果
在閱讀教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的閱讀過(guò)程，對學(xué)生的心態(tài)以及思維方式等進(jìn)行分析與指導。在課堂上，教師可采用新穎的導入來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對閱讀材料產(chǎn)生好奇，尤其激發(fā)學(xué)生獲取英語(yǔ)知識的欲望，使學(xué)生全身心的投入到閱讀活動(dòng)中，準確的感知閱讀材料，深入掌握閱讀材料的內容。例如在學(xué)習Module5Unit2Reading“Theeconomyortheenviron-ment—mustwechoose?”時(shí)，在閱讀前，教師就可將學(xué)生分為不同的小組，通過(guò)不同的途徑了解我國以及全球的污染情況，分析主要原因，并提出一些解決措施。此種任務(wù)就能夠有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好的理解課文本內容。此外，教師還可傳授給學(xué)生一些閱讀技巧，如通過(guò)略讀、跳讀等形式來(lái)理解文章的中心思想，如此便可全面提高閱讀效果。
3.課內外閱讀相結合，引導學(xué)生形成良好的閱讀習慣
在閱讀教學(xué)中，教師應當為學(xué)生提供多樣化的閱讀平臺與時(shí)間，如此才能夠真切提高學(xué)生的閱讀水平。但在英語(yǔ)教學(xué)中，多數教師過(guò)于重視考試成績(jì)，忽略了課外閱讀對學(xué)生閱讀能力的培養，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外時(shí)間非常寶貴，假如能夠充分的利用課外時(shí)間，學(xué)生的閱讀能力就能夠得到大幅度的提高。例如在講解Appreciatinglitera-tureandart的第四單元Filmandfilmevents的教學(xué)中，教師可以教材主，針對世界電影節與影視作品進(jìn)行講解，引導學(xué)生進(jìn)行閱讀。在課外，教師還可鼓勵學(xué)生觀(guān)看國內影視作品，同時(shí)找出國內與國外電影的差異與趨同，在下節課前進(jìn)行討論，這樣便可有效提高學(xué)生的閱讀水平。在課堂上，教師應當鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，如可在閱讀前，教師可設計一些與教材內容相關(guān)的問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生的求知欲，引導學(xué)生形成良好的閱讀習慣。
4.結束語(yǔ)
綜上所述，學(xué)生閱讀能力的培養需要較長(cháng)的時(shí)間，在閱讀教學(xué)中，教師應當充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的自信，使每位學(xué)生都能夠通過(guò)英語(yǔ)閱讀來(lái)提高自身的英語(yǔ)水平。此外，英語(yǔ)教師也應當不斷的學(xué)習，改變教學(xué)觀(guān)念，按照新表的要求，創(chuàng )新教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，順利實(shí)現教學(xué)目標。
參考文獻
[1]秦秀白,蔣靜儀,肖錦銀,崔嶺.加強評判性閱讀,提高學(xué)生的思辨能力──“新世紀大學(xué)英語(yǔ)系列教材”《綜合教程》第五、六冊簡(jiǎn)介[J].外語(yǔ)界,2010(02).
[2]郭金秀.多模態(tài)課外活動(dòng)下學(xué)生英語(yǔ)報刊閱讀及批判性思維能力的培養[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報,2014(06).
[3]陶明天.從培養學(xué)生閱讀策略,到引導學(xué)生個(gè)人成長(cháng)———論高中選修課“英語(yǔ)文學(xué)欣賞入門(mén)”的課程目標與實(shí)施[J].英語(yǔ)教師,2011(11).
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