淺談高中英語(yǔ)聽(tīng)力的有效教學(xué)策略

        一、 引言
        語(yǔ)言始于聽(tīng)。聽(tīng)是語(yǔ)言輸入的一種重要手段。學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，聽(tīng)力的提升起到不可忽略的作用。新課標表明：“綜合語(yǔ)言運用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養整合發(fā)展的基礎上。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識是綜合語(yǔ)言運用能力的基礎�！甭�(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)作為語(yǔ)言技能的四個(gè)方面，對英語(yǔ)教學(xué)具有明確的指導意義。在課標的指導下，英語(yǔ)教學(xué)應注重培養學(xué)生的語(yǔ)言技能，聽(tīng)力訓練應走在第一步。
        二、策略
        《普通高中英語(yǔ)課程標準》（實(shí)驗）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》）在語(yǔ)言技能的七級目標（即普通高中畢業(yè)生必須達到的級別）描述中對聽(tīng)的要求是：“能識別語(yǔ)段中的重要信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷；能聽(tīng)懂操作性指令，并能根據要求和指令完成任務(wù)；能聽(tīng)懂正常語(yǔ)速的聽(tīng)力材料中對人和物的描寫(xiě)、情節發(fā)展以及結果；能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話(huà)題的談話(huà)并能抓住要點(diǎn)；能聽(tīng)懂不同語(yǔ)氣所表達的不同態(tài)度；能聽(tīng)懂一般場(chǎng)合的信息廣播，如天氣預報�！比欢�，在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現很多學(xué)生在完成聽(tīng)力這項活動(dòng)中存在些許問(wèn)題。有的學(xué)生對聽(tīng)力缺乏信心，總覺(jué)得聽(tīng)力很難，一聽(tīng)就怕，就怕聽(tīng)不懂，往往出現緊張、焦慮和煩躁不安等不良情緒；有的學(xué)生不能夠根據所提供的線(xiàn)索克服聽(tīng)的過(guò)程中出現的障礙，進(jìn)行有效的猜測、聯(lián)想和判斷。聽(tīng)力理解是一種心理過(guò)程，其獨有的特征要求學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中運用相應的策略，以便及時(shí)準確地理解說(shuō)話(huà)者的信息，預測策略就是其中重要的一種。
 這種策略可分為聽(tīng)前預測、聽(tīng)中預測和聽(tīng)后預測。
聽(tīng)前預讀預測
        《標準》提出，學(xué)生在聽(tīng)前活動(dòng)中要明確聽(tīng)的目的，激發(fā)自己的興趣和欲望，使自己心理上產(chǎn)生期待。這要求聽(tīng)者利用“試卷分發(fā)后”到“播放試音樂(lè )曲和試音材料后”之間的時(shí)間（尤其是介紹每一節試題做法和播放每段對話(huà)或獨白前的5秒鐘），及時(shí)、迅速地預讀題目（包括題干和選項）；根據題干中的語(yǔ)言信息，預測對話(huà)或短文的語(yǔ)境、大意、人物身份等可能涉及到的內容。這樣可以減少記憶負荷，縮小信息結構范圍，提高聽(tīng)的效率，同時(shí)還可以降低難度，消除緊張心理，增強自信心，進(jìn)行準確理解。
在聽(tīng)前預讀預測中應完成以下任務(wù)：
        默讀選項，比較差異，做出預測。
        在聽(tīng)材料之前，要求聽(tīng)者把題干和選項在心里默讀，對于有些可以有不同讀法的地方，也要采用不同的讀法默讀。如：8：55，可讀成eight fifty-five，也可讀成five to nine，這樣我們就可以預測到聽(tīng)力材料中這個(gè)時(shí)間的讀法有可能是其中之一。
        根據問(wèn)題及選項，猜測大意。
         例3：2000年NMET第15—17題：
         15. What is Mary’s plan for Saturday? 
            A. Visit her mother   B. Cook dinner for Tom  
         C. Ask John and his wife to dinner    
         16. What does John say to Mary about the invitation? 
        He’s not free.  B. He’ll certainly go.  C. He’s not sure.  
         17. What has John promised to do? 
            A. Phone back with an answer.   B. Persuade Jane to join him.  
        C. Visit Mary’s mother On Saturday.   
         聽(tīng)力原文為：
         M: Hello. 
         W: Oh, hello, John. How are you? 
         M: Just fine, thanks, Mary. 
         W: Say, Tom and I were wondering. Are you and Jane free this Saturday? 
         M: Saturday, er… mum…. It seems Jane mentioned something about visiting her mother that afternoon.  Why, what did you have in mind? 
         W: Oh, would you think it would be nice to have you over for dinner? But if you’re not free….
         M: Well, let me check again with Jane. I’ll call you tonight, and let you know for sure. OK? 
        預讀第15題后，我們就會(huì )想到在錄音中必然會(huì )出現與A、B、C 三個(gè)選項有關(guān)的關(guān)鍵信息詞，究竟選哪一個(gè)，待聽(tīng)完錄音后定奪�？催^(guò)第16、17題的題干和選項后，不難看出，錄音內容應該是與邀請有關(guān)的話(huà)題，而且被邀請者可能是John和他的妻子，那么有關(guān)邀請的句型立刻在腦海中閃現，如： “Are you free this Saturday?         “Will you come to …? “I’d like to invite you to ….因此，在聽(tīng)錄音內容時(shí)，就要對這些句型特別注意。
聽(tīng)中預測
        《標準》要求學(xué)生在聽(tīng)力活動(dòng)中學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞，聽(tīng)取大意，把握主題，確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系，并且能借助情景預測下文內容，其中特別強調了培養學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中獲取和處理信息的能力。要掌握這一技能，聽(tīng)中預測在其中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。這種預測可以分為以下幾種類(lèi)型。
         1.領(lǐng)會(huì )大意，捕捉關(guān)鍵信息進(jìn)行預測
        英文寫(xiě)作的特點(diǎn)是一般都有主題句，它揭示整個(gè)語(yǔ)篇的主要內容，特別是首尾句，它們往往是材料的主題句。在聽(tīng)短文和較長(cháng)的對話(huà)時(shí)，要從第一個(gè)句子就開(kāi)始根據自己的生活經(jīng)驗和知識對文章進(jìn)行預測，預測的內容包括講話(huà)或談話(huà)的主題、談話(huà)人的目的、意圖和態(tài)度等。如聽(tīng)完2002年北京卷第10段聽(tīng)力材料首句后，可知這是一則廣告，在聽(tīng)音時(shí)就要注意該產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)格。
         2. 利用交際用語(yǔ)進(jìn)行預測
        試題往往要求學(xué)生理解對話(huà)地點(diǎn)、背景和對話(huà)者之間的關(guān)系。常見(jiàn)的考查背景的問(wèn)題有：Where did the conversation most likely take place？Where are the two speakers talking？What＇s the probable relationship between the two speakers？等。聽(tīng)力測試的材料都具有真實(shí)的生活情景，因而聽(tīng)力材料中就會(huì )出現與某種生活情景相對應的標志性的交際用語(yǔ)。 比如，當聽(tīng)到 “What can I do for you, sir(madam)?”或“Can I help you?”時(shí)，就可預測到對話(huà)雙方的關(guān)系很可能是顧客和店員或是醫生和病人的關(guān)系。從某方面來(lái)看，對對話(huà)或獨白發(fā)生的背景、說(shuō)話(huà)者之間的關(guān)系的理解程度，也體現了考生對語(yǔ)篇整體輸入、整體理解能力的高低。
         3. 利用關(guān)鍵詞語(yǔ)或者短語(yǔ)進(jìn)行預測
        聽(tīng)力試題的內容和題材一般較為廣泛，從學(xué)校、家庭、個(gè)人愛(ài)好、天氣、時(shí)間、數字、地點(diǎn)到健康、購物、文化娛樂(lè )、體育、租房、旅游、交通等。聽(tīng)力測試中的對話(huà)或獨白傳遞的是這些特定語(yǔ)言環(huán)境下的信息。我們知道了這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，一般就能預知要傳遞的信息。談話(huà)者的職業(yè)、身份及其它們之間的關(guān)系一般隱含在談話(huà)內容中，聽(tīng)錄音時(shí)要根據雙方談話(huà)的內容和關(guān)鍵詞進(jìn)行分析、推斷。比如，在商店，售貨員和顧客之間的談話(huà)一般是談?wù)撠浳锱c價(jià)格問(wèn)題；在學(xué)校，老師和學(xué)生之間談?wù)摰氖菍W(xué)習、作業(yè)、考試等問(wèn)題。另外，從對話(huà)者的態(tài)度、語(yǔ)氣可以判斷一個(gè)人的職業(yè)、身份，繼而通過(guò)抓住對話(huà)中能反映某種職業(yè)或環(huán)境特征的關(guān)鍵用語(yǔ)，可以預測到談話(huà)者之間的關(guān)系和談話(huà)場(chǎng)所等。如與商店有關(guān)的詞語(yǔ)有：supermarket，department store，on sale，size，clothes，men’s suit, women’s dress, changes等；與學(xué)校有關(guān)的詞語(yǔ)有：teacher，student，exam，test，class，homework，score，mark，term paper等；與銀行、郵電有關(guān)的有bank，open an account，cash， withdraw，deposit，mail，post，stamp，envelope，parcel，air mail，package，check，post office，telegram等；與醫療、醫藥有關(guān)的有：doctor，patient，operation，cancer，cold，fever，cough，high temperature， dentist，surgery等；與賓館、餐廳有關(guān)的有：a single/double room，hotel，reception desk，menu，waiter/waitress，soup，soft drink，beer，wine，salad，pay the bill等。
         4.根據信號詞預測
        在聽(tīng)力材料中會(huì )使用部分詞語(yǔ)來(lái)表達轉折、遞進(jìn)、解釋、因果和概括等含義，如：but，however，that is to say，namely，for example，as a result，on the contrary，first，second，yet，still，because，in conclusion，in the south，in the north等。這些關(guān)聯(lián)詞的使用，能夠讓學(xué)生準確把握句與句之間的邏輯關(guān)系，很好地預測下文的內容。
        聽(tīng)后預測
        這一過(guò)程主要是考查學(xué)生對談話(huà)雙方意圖、態(tài)度的推斷能力。聽(tīng)完材料之后，我們要對材料的內容進(jìn)行邏輯推理，利用后面聽(tīng)到的信息補充前面有疑問(wèn)或漏聽(tīng)的信息，并且對聽(tīng)前預測和聽(tīng)中預測加以分析和修正，從而提高理解的準確率。 《標準》中的“認知策略”要求學(xué)生在完成聽(tīng)力這項任務(wù)時(shí)采取一定的步驟和方法，學(xué)會(huì )在聽(tīng)力過(guò)程中獲取和處理信息的能力。從理論上講，50%的聽(tīng)力技巧與預測有關(guān)；從實(shí)踐上看，預讀預測可增強我們對整篇文章的把握能力以及理解能力，提高解題的準確率，而且能幫助聽(tīng)者聽(tīng)懂難度更高一些的聽(tīng)力材料，提高他們的學(xué)習積極性。
        聽(tīng)力教學(xué)往往比較枯燥無(wú)味，有時(shí)難免有較多機械的模仿和跟讀訓練，學(xué)習效果也往往事倍功半。近幾年有些學(xué)者提倡將聽(tīng)力教學(xué)放在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行，通過(guò)語(yǔ)境提高學(xué)生辨別語(yǔ)音、語(yǔ)調的能力，通過(guò)連鎖性操練、講故事和朗讀等有信息、有意義的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)。這些形式的聽(tīng)力教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生樂(lè )學(xué)，從而能取得良好的教學(xué)效果。

【淺談高中英語(yǔ)聽(tīng)力的有效教學(xué)策略】相關(guān)文章：

淺談高中《技術(shù)與設計》的教學(xué)策略11-19

淺談高中英語(yǔ)教學(xué)策略11-23

淺談高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)12-05

淺談高中英語(yǔ)閱讀理解能力的教學(xué)策略12-08

淺談高中生物課堂教學(xué)策略12-05

小學(xué)音樂(lè )有效教學(xué)策略研究12-04

淺談初中數學(xué)探究教學(xué)策略12-01

淺談如何提高中專(zhuān)物理教學(xué)的有效性12-09