淺談如何提高中專(zhuān)物理教學(xué)的有效性
論文關(guān)鍵詞:物理 有效 教學(xué)
論文摘要:中專(zhuān)的課改不可謂不重視,但如何改?改的最終目的是什么?許多專(zhuān)家都在研究,本人作為一名中專(zhuān)一線(xiàn)教師在教學(xué)中也一直在思考中專(zhuān)的教學(xué)有效性是什么及如何在中專(zhuān)物理教學(xué)中提高有效性。
現在都提有效教學(xué),有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。
那么中專(zhuān)的教學(xué)有效性又是怎樣的?我認為在以上的基礎上還要將眼光放得長(cháng)遠一點(diǎn),培養學(xué)生的學(xué)習能力、職業(yè)素質(zhì),關(guān)注學(xué)生的就業(yè)需要,達到用人單位的要求,讓學(xué)生成人成才。
現在社會(huì )上許多人包括一些專(zhuān)業(yè)人士都認為中專(zhuān)學(xué)生普遍存在如下幾種情況,自卑自賤心理嚴重、自我中心意識過(guò)強、自私自利心理普遍等等。但工作幾年來(lái),在身邊的學(xué)生身上,我卻看到了許多不一樣的情況,許多中專(zhuān)生也渴望成功、渴望鼓勵,許多學(xué)生學(xué)習認真、努力、自尊自愛(ài),我相信,他們每個(gè)人心中都有一顆不滅的火種,我們的工作就是如何去激發(fā)它,使之成為燎原之火。
著(zhù)名的羅森塔爾實(shí)驗表明,教師對學(xué)生的影響不可替代,只要我們真心地去鼓勵、幫助他們,一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使之走向成功,從而影響他們的一生!
那么我們該如何去調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,增強課堂教學(xué)的有效性,向課堂要效益,首先必須了解這門(mén)課開(kāi)設的目的是什么?在教學(xué)中我們要的是什么?怎樣教才是有效的?下面我就以本人所教的課程——物理,針對以上論述作一闡述。
一、 樹(shù)立正確的學(xué)習目標
中專(zhuān)物理開(kāi)了一個(gè)學(xué)期,如果說(shuō)僅以通過(guò)統考為目的,那將是一個(gè)十分低的目標,就學(xué)生專(zhuān)業(yè)而言,不同的專(zhuān)業(yè)其目標并不一致。教師一定要讓學(xué)生首先了解課程的目標,如機電專(zhuān)業(yè)學(xué)習物理不光要現用,更要為將來(lái)學(xué)習專(zhuān)業(yè)課如工程力學(xué)、電工電子技術(shù)等課程打下基礎,電子專(zhuān)業(yè)則要為電工基礎等課程的學(xué)習打下基礎,還要融入該專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素質(zhì)的要求 。
教師要從教育學(xué)、心理學(xué)角度出發(fā),也就是要充分利用任務(wù)驅動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù),達到課堂效益的最大化。如將學(xué)期總目標分解,在每節課上給出一個(gè)比學(xué)生現有知識稍高些的任務(wù),讓學(xué)生每節課、每章節、每個(gè)模塊都有一個(gè)任務(wù),而這些任務(wù)學(xué)生通過(guò)努力都能達到,從而不斷肯定、不斷強化,增強學(xué)生的信心。這正如皮格馬利翁效應——積極的期望促使人向好的方向發(fā)展,消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展。人們通常也這樣來(lái)形象地說(shuō)明皮格馬利翁效應:“說(shuō)你行,你就行;說(shuō)你不行,你就不行�！币虼�,要想使一個(gè)人發(fā)展更好,就應該給他傳遞積極的期望。
二、 激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣
第一,增強課程趣味。
如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習轉變成主動(dòng)學(xué)習呢?
物理知識來(lái)源于生活,在我們的身邊有許多有趣的物理現象,我們可多做些小實(shí)驗,如大氣壓方向、尖端放電等,提升課堂的趣味性;也可與生活實(shí)例結合,用通俗的語(yǔ)言,介紹解釋相關(guān)現象,調節課堂氣氛,引導學(xué)生進(jìn)入課題,認真去思考,充分調動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習,由被動(dòng)學(xué)習變成主動(dòng)學(xué)習。
同時(shí),利用多媒體技術(shù),從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生全方位的刺激,能充分調動(dòng)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合,運用多媒體教學(xué)實(shí)現化抽象為形象、化微觀(guān)為宏觀(guān)、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化不可操作為可操作過(guò)程等,能夠提升學(xué)習興趣,化解知識難點(diǎn),提高教學(xué)有效性。
第二,降低理論難度。
在學(xué)習新理論時(shí),我們要盡量通過(guò)類(lèi)比、舉例等,將新理論與平時(shí)所熟知的知識聯(lián)系起來(lái),從而讓學(xué)生更快、更深地理解現有的理論。如在講解電勢概念時(shí),由于電勢概念比較抽象,學(xué)生不易理解,這時(shí)通過(guò)類(lèi)比,引入地勢的概念進(jìn)行講解就容易理解了,后期再通過(guò)測量電勢、電勢差的實(shí)驗,鞏固所學(xué)知識。這樣,能讓學(xué)生覺(jué)得一聽(tīng)就懂,一學(xué)就會(huì ),再輔助一些基礎習題,不斷鼓勵,就能不斷強化學(xué)生的興趣。
三、 增強濃郁的企業(yè)氛圍
職業(yè)素質(zhì)僅僅通過(guò)知識和技能的學(xué)習是無(wú)法形成的,要養成良好的職業(yè)素質(zhì),離不開(kāi)職業(yè)實(shí)踐和企業(yè)文化的陶冶。而且不同的職業(yè)(行業(yè))往往有明顯不同的職業(yè)素質(zhì)要求,例如機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)工作人員需要有思維嚴謹、一絲不茍等職業(yè)素質(zhì),這種不同的素質(zhì)要求需要有不同的文化來(lái)陶冶。要使學(xué)生在校學(xué)習時(shí),就能感受這種職業(yè)(或行業(yè))文化,初步形成較好的相應職業(yè)的職業(yè)素質(zhì),必須通過(guò)包含有一定職業(yè)文化內涵的校園文化來(lái)引導和規范學(xué)生的思想和行為,使學(xué)生逐步了解、習慣和自覺(jué)遵守相關(guān)職業(yè)的素質(zhì)要求。
5S 管理是現代企業(yè)中的一種優(yōu)秀管理模式,它是通過(guò)規范的現場(chǎng)管理來(lái)提升員工的素養,從而提高工作效益和質(zhì)量。5S就是整理(SEIRI)、整頓(SEITON)、清掃(SEISO)、清潔(SETKETSU)、素養(SHITSUKE)五個(gè)項目,因這五個(gè)單詞日語(yǔ)的羅馬拼音均以字母“ S ”開(kāi)頭,故簡(jiǎn)稱(chēng)為 5S。中專(zhuān)與普通中學(xué)有著(zhù)本質(zhì)的區別,我們在課堂里不僅要教學(xué),更要有教育、有管理,要培養出合格的一線(xiàn)技術(shù)工人,要能夠在畢業(yè)后,達到工廠(chǎng)的用工要求。因此,我們在課堂教學(xué)管理中,我們要注意與社會(huì )的接軌,在平時(shí)教育中引入5S管理等企業(yè)管理理念,以便更好地發(fā)揮課堂的教育功能,讓學(xué)生了解企業(yè)管理,為就業(yè)時(shí)盡快適應社會(huì )打下堅實(shí)的基礎。
四、 培養過(guò)硬的學(xué)生能力
多年的實(shí)踐證明,就業(yè)時(shí)及就業(yè)后在單位發(fā)展較好的畢業(yè)生,都是能力強的學(xué)生,如學(xué)生會(huì )干部、班級干部等,那么在課堂教學(xué)中如何培養學(xué)生的能力呢?我重點(diǎn)在課堂中穿插自我學(xué)習的能力訓練;找相關(guān)的學(xué)習資料,如相關(guān)名人的事跡等;樹(shù)立班級內的學(xué)習榜樣,如建立身邊的“名人”等。
在理論教學(xué)中,我注意加強引導,鼓勵、組織學(xué)生自己探討生活中一些現象的物理原理。例如指導優(yōu)秀學(xué)生備課,上臺講課,培養學(xué)生的自我學(xué)習能力、語(yǔ)言組織能力、口頭表達能力,同時(shí)換位后,能讓學(xué)生感知教師的辛苦,融洽師生關(guān)系。
課堂教學(xué)中設計一些適合學(xué)生的問(wèn)題,多加提問(wèn),引入競爭,以組為單位,進(jìn)行比賽、打分,培養學(xué)生之間的合作與競爭精神,增強集體榮譽(yù)感。
教學(xué)過(guò)程中,我經(jīng)常將班級同學(xué)分成幾組,由一個(gè)同學(xué)作為負責人,對給出的問(wèn)題或實(shí)驗進(jìn)行小組研究討論,由負責的同學(xué)進(jìn)行過(guò)程中的組織與管理,最后總結、歸納得出結論。各組負責人,可由本小組成員輪流擔任,這樣能培養學(xué)生的組織管理能力。同時(shí),在適當的時(shí)候可進(jìn)行競賽,鼓勵學(xué)生進(jìn)行競爭,培養學(xué)生的競爭意識。此類(lèi)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生樂(lè )于參與,主動(dòng)參與組織管理,既有合作又有競爭,對學(xué)生組織管理能力、交往協(xié)調能力的培養效果明顯。
課堂教學(xué)中適時(shí)采取競爭策略,可以促進(jìn)群體參與,使課堂氣氛活躍,激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取。引進(jìn)競爭意識的手段有:(1)語(yǔ)言激勵競爭;(2)練習比賽激勵競爭。
總之,學(xué)生學(xué)習有目標、有榜樣、有興趣,才會(huì )有效果!中專(zhuān)物理教學(xué)中,學(xué)生不光要學(xué)到知識,更要學(xué)到能力、職業(yè)素質(zhì),這樣,課堂教學(xué)的有效性才能得到真正的體現。
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