淺談初中物理教學(xué)的有效性

        初中物理是學(xué)生學(xué)習物理的起始階段，初中物理教學(xué)的有效性，不僅影響學(xué)生初中階段的物理學(xué)習，還影響到高中階段的物理學(xué)習。而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，怎樣在有限的時(shí)間內組織好課堂教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果？這是我們每位物理教師始終在努力探索的問(wèn)題。筆者根據自己的教學(xué)實(shí)踐，結合初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，從以下五方面談提高初中物理教學(xué)有效性的途徑和方法。
        一、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，建立平等的師生關(guān)系
        初中學(xué)生對物理知識充滿(mǎn)了好奇心，有著(zhù)較強的求知欲，由于自身特點(diǎn)，不敢表達自己的想法，也不善于闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。所以教師要與學(xué)生建立起合作、友愛(ài)、民主、平等的師生關(guān)系，努力將自己的心理調到符合初中學(xué)生的特點(diǎn)，符合教學(xué)內容需要的狀態(tài)，將激情和微笑、趣味和愛(ài)心帶進(jìn)課堂，這樣不但可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生因學(xué)習緊張引起的心理壓力，而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，激發(fā)了學(xué)習興趣。學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)，敢于爭辯，無(wú)所顧忌，往往會(huì )迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng )造的萌芽。教師與學(xué)生平等、和諧地相處，感情上會(huì )融洽，心理上會(huì )溝通，氣氛會(huì )寬松，也就會(huì )愉快地投入到教學(xué)活動(dòng)中。師生共同思考，學(xué)生主動(dòng)地探究知識，獲得知識，運用知識，讓學(xué)生創(chuàng )造性的解決學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力將進(jìn)一步得到提高。
        美國教育家帕爾默先生在《教學(xué)勇氣》一書(shū)中說(shuō)：“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認同和自身的完整�！币�想讓學(xué)生學(xué)習，首先要滿(mǎn)腔熱情的全身心投入到教學(xué)中，教師要把自身的認同看成是教育中首要解決的問(wèn)題；我們要把教學(xué)看成是聯(lián)系教師、學(xué)生、家長(cháng)一個(gè)共同體的組成之一，我們是這個(gè)共同體中的一分子，我們所起的作用是合作、引導。當然，我們還要在學(xué)生遇到麻煩或偏離教學(xué)目的時(shí)，給學(xué)生做出適當指導。
        因此，我們要努力營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍、建立平等的師生關(guān)系，對初中學(xué)生顯得尤為重要。用愛(ài)心感染學(xué)生，用真誠換取信任，使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。
        二、優(yōu)化課堂教學(xué)管理，充分發(fā)揮有效教學(xué)時(shí)間
        提高教學(xué)效率不能寄希望于大量增加學(xué)生的額外學(xué)習時(shí)間，而是要通過(guò)提高教學(xué)水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習的實(shí)用時(shí)間和有效時(shí)間。同時(shí)，由于實(shí)用時(shí)間、有效學(xué)習時(shí)間與課堂教學(xué)結構、教學(xué)目標間并不存在直接聯(lián)系，同樣的實(shí)用時(shí)間和有效學(xué)習時(shí)間既可用于較低認知水平的“題海戰術(shù)”，又可用于較高認知水平的學(xué)習。
        許多初中學(xué)生對課后時(shí)間不會(huì )合理利用，課后作業(yè)質(zhì)量也得不到保證。因而在教學(xué)中，應充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效時(shí)間，把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標、內容等因素聯(lián)系起來(lái)，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標任務(wù)的有效學(xué)習時(shí)間，這樣，課堂教學(xué)才能高效地完成培育新人的任務(wù)。
        三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮生活資源優(yōu)勢，實(shí)現有效教學(xué)
        物理知識的形成來(lái)源于自然，來(lái)源于生活。在物理教學(xué)中，教師要巧妙地運用學(xué)生在生活中的感知，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，便于提高課堂教學(xué)的有效性。         1．善于利用學(xué)生的生活經(jīng)驗
        初中學(xué)生已具有相當多的生活經(jīng)驗，其中包含著(zhù)大量的與物理有關(guān)的現象或者問(wèn)題，教學(xué)中若能充分利用，這對學(xué)習新知識，形成新概念幫助很大。在講授杠桿的應用時(shí)，我就事前做了充分準備，提出了學(xué)生可能會(huì )想到的一些問(wèn)題，例如，阿基米德說(shuō)過(guò)，給他一根足夠長(cháng)的杠桿，他能把地球翹起來(lái)，這可能嗎？家中門(mén)的把手為什么安在門(mén)邊緣處？然后我準備了一些日常用品：老虎鉗子、剪刀、釣魚(yú)桿、桿秤、天平、起子等，先讓學(xué)生根據日常生活經(jīng)驗，分別說(shuō)出如何使用，然后運用杠桿原理，引導學(xué)生解釋這樣使用的理由。這種教學(xué)雖費時(shí)費力，但學(xué)生學(xué)習勁頭高漲，課堂效果很好，便于理解有關(guān)知識。
        2．讓學(xué)生積極體驗生活
        學(xué)生在生活中體驗物理知識既有利于理解掌握有關(guān)的物理知識，同時(shí)又為學(xué)習新知識打下良好的基礎。例如，在學(xué)習運動(dòng)和靜止的相對性后，要求學(xué)生坐火車(chē)或汽車(chē)時(shí)，在車(chē)站觀(guān)察并排車(chē)的運動(dòng)情況，體驗由于運動(dòng)的相對性而帶來(lái)的神奇現象，并在開(kāi)車(chē)和剎車(chē)時(shí)體驗由于慣性使人體向后倒和向前傾的現象。
        3．讓學(xué)生在生活中多觀(guān)察、多思考 
        初中教材，很多物理知識就在學(xué)生身邊，布置一些日常生活中可以觀(guān)察到的現象，讓學(xué)生思考生活中的一些問(wèn)題，無(wú)疑會(huì )培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。例如，學(xué)習液化知識前，讓學(xué)生觀(guān)察燒開(kāi)水的壺嘴向外噴“白氣”現象，并思考為什么離開(kāi)壺嘴一段距離才看到“白氣”？讓學(xué)生思考晨霧是怎樣形成的？蒸饅頭冒“白氣”和冬天我們呼出的“白氣”是否一樣等，這樣既使學(xué)生感到物理知識就在身邊，又使學(xué)生思考問(wèn)題有針對性。
        四、創(chuàng )設問(wèn)題情境，培養問(wèn)題意識
        創(chuàng )新學(xué)習來(lái)源于學(xué)生的“問(wèn)題意識”。教師要善于問(wèn)，要善于引導學(xué)生質(zhì)疑，指導學(xué)生解決問(wèn)題。善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題是一切創(chuàng )造活動(dòng)的基礎。實(shí)踐證明，問(wèn)題意識會(huì )激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，從而使學(xué)生的注意力高度集中，積極主動(dòng)投入到學(xué)習中；問(wèn)題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng )造和追求真理的科學(xué)精神。沒(méi)有強烈的問(wèn)題意識，就不可能激發(fā)產(chǎn)生認識的沖動(dòng)和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng )造思維。
        我國古代學(xué)者早就提出：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。1935年獲諾貝爾物理獎的查德威克是從居里夫婦的論文中發(fā)現問(wèn)題進(jìn)而發(fā)現中子的。學(xué)生不敢提問(wèn)，不善提問(wèn)，教師要創(chuàng )設情境，加以引導。例如，在講授“磁體和磁場(chǎng)”內容時(shí)，大多數學(xué)生對磁體的應用并不多見(jiàn)，對于其特點(diǎn)也沒(méi)有科學(xué)的概念，所以我就讓學(xué)生先描述一些與磁體有關(guān)的生活現象，然后讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗提問(wèn)題，再展示一些學(xué)生身邊能找到的磁體，逐步引導學(xué)生提出與物理有關(guān)的有價(jià)值問(wèn)題。
        五、學(xué)習評價(jià)的激勵化
        任何一個(gè)人對于別人的贊賞都是心情愉悅的，不論是有價(jià)的還是無(wú)價(jià)的贊賞。但許多家長(cháng)不懂得“贊賞教育”，特別是對成績(jì)一般的學(xué)生缺乏贊賞，這部分學(xué)生缺少自信。而課堂教學(xué)過(guò)程中的激勵性評價(jià)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)則是學(xué)習興趣的助力劑，更是實(shí)現有效學(xué)習的催化劑。激勵性評價(jià)應該堅持發(fā)展性評價(jià)原則，強調課堂教學(xué)評價(jià)應該以學(xué)生發(fā)展為本，為創(chuàng )造有利于學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考、合作探究的課堂氛圍服務(wù)，從而使評價(jià)成為激勵和引導師生發(fā)展的手段。教師在評價(jià)過(guò)程中應注意恰當使用鼓勵性語(yǔ)言，進(jìn)行適當表?yè)P。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，所以對不同的學(xué)生應采用不同的激勵方式。

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