淺談高中物理模型教學(xué)
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編幫大家整理的淺談高中物理模型教學(xué)，希望能夠幫助到大家。
在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育，首先要解決的問(wèn)題是教師教育觀(guān)念的轉變問(wèn)題。素質(zhì)教育的實(shí)施，將徹底改變以往的封閉式教學(xué)，教師和學(xué)生的積極性都將得到極大的尊重。教師的權威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上，他更多的是一個(gè)向導和顧問(wèn)，而不是機械傳遞知識的簡(jiǎn)單工具。其次，我們也一定要理解，“創(chuàng )新能力只能培養，不能教”！創(chuàng )新能力是培養出來(lái)的，她需要的只是一種友好的、和諧的生長(cháng)環(huán)境，教育工作者只不過(guò)就是要去創(chuàng )造這樣一種適合培養學(xué)生創(chuàng )新能力的環(huán)境而已。
那么，“物理模型”是什么？
物理學(xué)的目的就在于認識自然把握自然。但是，自然界中任何事物與其他許多事物之間總是存在著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，并處在不斷的變化之中。面對復雜多變的自然界，人們在著(zhù)手研究時(shí)，總是遵循這樣一條重要的方法原則，即從簡(jiǎn)到繁，先易后難，循序漸進(jìn)，逐次深入。根據這條原則，人們在處理復雜的問(wèn)題時(shí)，總是試圖把復雜的問(wèn)題分解成若干個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題逐個(gè)擊破�；蛘甙褟碗s的問(wèn)題轉成比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題�；谶@樣的一個(gè)思維過(guò)程，人們就創(chuàng )建了“物理模型”�？梢�(jiàn)，物理模型是指：物理學(xué)所分析的、研究的實(shí)際問(wèn)題往往很復雜，為了便于著(zhù)手分析與研究，物理學(xué)中常常采用“簡(jiǎn)化”的方法，對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)抽象的處理，用一種能反映原物本質(zhì)特性的理想物質(zhì)或假想結構，去描述實(shí)際的事物。這種理想物質(zhì)或假想結構稱(chēng)之為“物理模型”�！拔锢砟Ｐ汀钡慕�，是人們認識和把握自然的一個(gè)典范。是先人的一種創(chuàng )舉�！拔锢砟Ｐ汀钡慕⑹且粋�(gè)創(chuàng )造性過(guò)程，對物理模型的認識和理解也是一個(gè)創(chuàng )造性的過(guò)程一個(gè)培養創(chuàng )新能力的過(guò)程�？梢�(jiàn)，引導學(xué)生真正認識和理解甚至建立“物理模型”，顯然是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力的不可多得的途徑。
一、物理模型有哪些特點(diǎn)？
1、物理模型是抽象性和形象性的統一。
物理模型的建立是舍棄次要因素，把握主要因素，化復雜為簡(jiǎn)單，完成由現象到本質(zhì)、由具體到抽象的過(guò)程，而模型的本身又具有直觀(guān)形象的特點(diǎn)。
2、物理模型是科學(xué)性和假定性的辯證統一，物理模型不僅再現了過(guò)去已經(jīng)感知過(guò)的直觀(guān)形象，而且要以先前獲得的科學(xué)知識為依據，經(jīng)過(guò)判斷、推理等一系列邏輯上的嚴格論證。理想模型來(lái)源于現實(shí)，又高于現實(shí)，是抽象思維的結果。所以又具有一定的假定性，只有經(jīng)過(guò)實(shí)驗證實(shí)了以后才被認可，才有可能發(fā)展為理論。
二、物理模型有哪些主要功能？
1、可以使問(wèn)題大為簡(jiǎn)化，從中較為方便地得出物體運動(dòng)的基本規律。
2、可以對模型討論的結果稍加修正，即可用于實(shí)際事物的分析和研究。
3、有助于對客觀(guān)物理世界的真實(shí)認識，達到認識世界，改造世界，為人類(lèi)服務(wù)的目的。
利用“物理模型”教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力是兩個(gè)不同的概念，有時(shí)意識比能力更重要。以上我已經(jīng)談到，物理模型的建立很具創(chuàng )新性，教師應該把建立物理模型的這種創(chuàng )新的思路啟發(fā)地訴之于學(xué)生，這樣對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養才是有益的。
每一個(gè)物理過(guò)程的處理，物理模型的建立，都離不開(kāi)對物理問(wèn)題的分析。教學(xué)中，通過(guò)對物理模型的設計思想及分析思路的教學(xué)，能培養學(xué)生對較復雜的物理問(wèn)題進(jìn)行具體分析，區分主要因素和次要因素，抓住問(wèn)題的本質(zhì)特征，正確運用科學(xué)抽象思維的方法去處理物理問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生思維品質(zhì)的提高，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。這是培養創(chuàng )新能力的主渠道。
在“物理模型”的建立和分析的教學(xué)過(guò)程中，要摸清學(xué)生各種錯誤的思維方法，及時(shí)予以糾正，及時(shí)指出物理模型的特點(diǎn)和功能，使學(xué)生明確物理模型的科學(xué)性，明確物理模型的條件性。
總之，物理模型是培養學(xué)生創(chuàng )造性的很好素材，充分科學(xué)地用足用活物理模型，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的充分體現以“學(xué)生為主”的課堂環(huán)境，我們就一定能培養出一代具有創(chuàng )新能力的適合現代化建設的新的人材！
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