淺談高中物理實(shí)驗教學(xué)應重視的問(wèn)題

        物理學(xué)是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗是物理教學(xué)中一個(gè)很重要的組成部分�？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，沒(méi)有物理實(shí)驗就沒(méi)有物理學(xué)的發(fā)展。 而 新課程的實(shí)施 , 為我們帶來(lái)了新的理念、新的要求 , 實(shí)驗教學(xué)的相關(guān)內容也發(fā)生了較大的變化 , 面對新課標下的新理念和高要求 , 作為物理教師要在思想上要高度重視實(shí)驗教學(xué) , 從方式方法上改革實(shí)驗教學(xué) , 從評價(jià)的角度強化實(shí)驗教學(xué) , 按照新課程性質(zhì)的要求 , 通過(guò)實(shí)驗教學(xué) , 使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗知識和技能 , 體驗 科學(xué) 探究的過(guò)程 , 了解科學(xué)研究的方法 , 增強創(chuàng )新的意識和實(shí)踐能力 , 發(fā)展 探索 自然 、理解自然的興趣與熱情 , 形成交流與合作的良好習慣 , 養成科學(xué)求是的態(tài)度 , 進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養。為達到這一目標 ，我們應重視以下幾個(gè)問(wèn)題。 
        一 、 主動(dòng)、多樣化的實(shí)驗學(xué)習方式。 
　　在物理實(shí)驗活動(dòng)中，學(xué)習方式應該多樣化，單一、被動(dòng)的實(shí)驗會(huì )使學(xué)生感到枯燥、乏味，必須增強實(shí)驗的趣味性、問(wèn)題性、探索性和應用性。讓學(xué)生成為實(shí)驗活動(dòng)的主人，教師成為學(xué)生實(shí)驗的引導者、組織者和合作者，而不是講授者和示范者�；�于不同的學(xué)生和不同的實(shí)驗，這些形式可以選擇，各有側重�；顒�(dòng)過(guò)程特別強調的是學(xué)生實(shí)驗的主動(dòng)性，教師的作用是對學(xué)生在實(shí)驗中困難提供必要的指導和幫助。一是自主活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生自覺(jué)地參與實(shí)驗活動(dòng),確定實(shí)驗目標,制定實(shí)驗方案,選擇實(shí)驗方法,監控實(shí)驗過(guò)程,評價(jià)實(shí)驗結果,從而完成實(shí)驗任務(wù)�；顒�(dòng)過(guò)程特別強調的是學(xué)生實(shí)驗的主動(dòng)性,教師的作用是對學(xué)生實(shí)驗的困難提供必要的指導和幫助。二是合作學(xué)習。合作與交流是一種高效的學(xué)習方式。教師在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程采用小組合作的學(xué)習方式,讓學(xué)生在合作交流中獲得知識,促進(jìn)理解,提高能力,增長(cháng)才干,形成學(xué)習團隊,對學(xué)生的發(fā)展會(huì )產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。三是實(shí)驗設計。以物理實(shí)驗為基礎是中學(xué)階段物理的特點(diǎn)之一。這種方法對培養學(xué)生的實(shí)驗能力，動(dòng)手能力很有效，而且在過(guò)程中對學(xué)生間的交流能力，合作精神教育有幫助。首先要了解一下實(shí)驗目的，根據實(shí)驗目的確定實(shí)驗器材，與同學(xué)討論確定操作步驟和注意事項，最后選用合理方法處理數據。 實(shí)驗設計則對高中物理實(shí)驗學(xué)習能力有著(zhù)較高的要求,是對學(xué)生操作技能和思維品質(zhì)的綜合檢測,是有效的實(shí)驗學(xué)習方式之一。實(shí)驗設計的特點(diǎn)是情景新、方法活,具有開(kāi)放性,要求學(xué)生對實(shí)驗的原理有透徹的理解,對實(shí)驗器材有所取舍和組合,能根據設計的要求和條件,進(jìn)行分析和判斷,制定實(shí)驗的方案,通過(guò)實(shí)驗全過(guò)程的描述和具體步驟的實(shí)施,得出有關(guān)的結論并做出必要的說(shuō)明。 
        二、物理實(shí)驗教學(xué)要注重學(xué)生的意志培養。 
        《普通高中物理課程標準》中明確提出高中物理實(shí)驗教學(xué)不僅要“輕知識、重方法;輕結論、重過(guò)程”,更應當關(guān)注“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)” 。
物理實(shí)驗教學(xué)，在創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境和培養學(xué)生認知能力中起著(zhù)重要作用。實(shí)驗以直觀(guān)具體、形象生動(dòng)的教學(xué)形式，符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，利用新奇、有趣的實(shí)驗可在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，實(shí)驗課增加了學(xué)生的動(dòng)手機會(huì )，增加了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗，能體會(huì )到“發(fā)現”和“獲得成功”的快樂(lè )。在實(shí)驗中，學(xué)生的認知心理得到發(fā)展，學(xué)生的判斷能力，手腦并用能力，全面細致地分析，解決問(wèn)題的方式，以及實(shí)驗技能得到發(fā)展。在實(shí)驗中同學(xué)之間配合、討論、爭議、融合，因此可以鍛煉學(xué)生的勇氣、信心、意志等。 新的課程理念要求教師要在物理實(shí)驗教學(xué)中重視過(guò)程性評價(jià),注意學(xué)生的個(gè)體差異,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )認識自我、建立自信,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。最終為學(xué)生的終身發(fā)展、科學(xué)世界觀(guān)和科學(xué)價(jià)值觀(guān)的形成,打下堅實(shí)的基礎。古今中外的科學(xué)家都是品質(zhì)優(yōu)秀、意志頑強,可以說(shuō)意志品質(zhì)、情感態(tài)度往往比知識和技能更為重要。因此,教師在實(shí)驗教學(xué)中,既要注重知識的傳授又要注重學(xué)生意志和情感的培養。在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中注意觀(guān)察學(xué)生的語(yǔ)言、行為、情緒情感的發(fā)展變化,在實(shí)驗中和實(shí)驗后要適時(shí)對其進(jìn)行 總結 和評價(jià)。        三、認識實(shí)驗教學(xué)內容的教育功能，強化學(xué)生實(shí)驗探究能力的培養。 
　　物理實(shí)驗對學(xué)生學(xué)習掌握探究自然規律、研究自然科學(xué)的方法 , 形成科學(xué)求實(shí)的態(tài)度 , 提高科學(xué)的素養是很好的教育平臺 , 但不同的實(shí)驗內容對學(xué)生能力的培養有著(zhù)不相同的功能 , 如高中物理實(shí)驗中的技能訓練型實(shí)驗、測定性實(shí)驗、驗證性實(shí)驗、探究性實(shí)驗等 , 在教學(xué)中的要求和功能則不同 , 教學(xué)中應從實(shí)驗的內在價(jià)值出發(fā) , 有所側重的培養學(xué)生六種能力 , 為此 , 在實(shí)驗教學(xué)中要走出每一個(gè)實(shí)驗都必須按照科學(xué)探究的過(guò)程進(jìn)行的誤區 , 科學(xué)有效的確定實(shí)驗教學(xué)的目標。技能訓練型實(shí)驗主要是訓練學(xué)生掌握基本物理儀器調整、使用方法及其注意的事項 , 主要突出使用儀器的規范化訓練 , 使學(xué)生正確的應用儀器進(jìn)行測量、觀(guān)察和讀數。培養學(xué)生學(xué)會(huì )看儀器說(shuō)明書(shū)并學(xué)會(huì )使用儀器的能力。測定性實(shí)驗主要用來(lái)測量某些物理量或物理常數。測定性物理實(shí)驗總是根據一定的物理原理進(jìn)行測量 , 因此 , 組織該類(lèi)物理實(shí)驗 , 關(guān)鍵的問(wèn)題是使學(xué)生明確實(shí)驗所依據的原理或基本公式 , 確定待測量和相關(guān)量之間的關(guān)系 , 以及如何進(jìn)行測量。驗證性實(shí)驗是在學(xué)習物理規律之后進(jìn)行的 , 其目的是通過(guò)實(shí)驗驗證物理規律的正確性 , 加深對物理知識的理解和訓練實(shí)驗技能。它要求學(xué)生必須正確的理解所驗證的物理規律的內容和使用條件、明確實(shí)驗的目的和方法。探究性實(shí)驗是在學(xué)習物理規律之前進(jìn)行的 , 也可以稱(chēng)為探索性實(shí)驗 , 其目的是讓學(xué)生通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察 , 分析、歸納、 總結 出物理規律 , 或按照提出問(wèn)題、猜想假設、設計實(shí)驗方案、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據、分析論證、評估、交流與合作的步驟探究物理規律 , 使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程 , 感悟物理規律的形成過(guò)程 , 掌握探究自然規律的思想方法。制作和裝配性實(shí)驗是為了鞏固和應用所學(xué)的知識 , 提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力 , 訓練學(xué)生的實(shí)際操作技能、技巧。教學(xué)過(guò)程中盡量根據環(huán)境條件 , 為學(xué)生盡量多的創(chuàng )設分組實(shí)驗 , 讓學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中提高能力、學(xué)習知識 , 要避免“重知識、輕方法 ; 重講授、輕活動(dòng) ; 重結論、輕過(guò)程 ; 重機械訓練、輕實(shí)質(zhì)體驗�！钡摹懊襟w實(shí)驗”、“程式化實(shí)驗”“試題實(shí)驗”的現象的發(fā)生。 與探究式學(xué)法對應的教師探究式教學(xué)模式的設計應遵循循序漸進(jìn)的原則。教師所采用的教學(xué)模式應該是由教師調控探究逐步發(fā)展為學(xué)生自控探究；整個(gè)探究活動(dòng)在教師的合理調控之中。最關(guān)鍵的是自主性不僅體現在時(shí)間上，而且要體現在學(xué)生思維的主動(dòng)擴展上。同時(shí)針對學(xué)生實(shí)際，學(xué)生基礎差一些的，可以多輔墊一些，情景創(chuàng )設簡(jiǎn)單些，采用“小步走”的方式。從而使情景的提出以及情景的解決，由易到難，由淺入深，由近及遠。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)養成學(xué)生科學(xué)求 是的態(tài)度 , 進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養。 
        總之,為適應時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需要,我們物理教師要努力提高自身素質(zhì),對物理實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行全方位深入的研究,在實(shí)驗教學(xué)中不斷摸索和改進(jìn),激發(fā)學(xué)生探究物理規律的熱情,培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的能力。只有這樣才能切實(shí)提高物理實(shí)驗教學(xué)的效果,才能在物理實(shí)驗這一廣闊的天地,造就出一批具有創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。 

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